淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，部分教師依舊沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法向小學(xué)生灌輸知識(shí)，造成小學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，久而久之，小學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望。隨著新課改的深入，要求教師培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維，幫助小學(xué)生樹(shù)立正確的問(wèn)題意識(shí)。文章探索在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，并期望為未來(lái)的相關(guān)研究提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);培養(yǎng);學(xué)生;問(wèn)題意識(shí)

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）29-0085-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.29.075

問(wèn)題意識(shí)指的是在課堂教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并分析與解決問(wèn)題，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散認(rèn)知，讓小學(xué)生擁有深入探究的能力。因此，在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)小學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)十分重要。

一、營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題

為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量與成效，教師應(yīng)意識(shí)到課堂教學(xué)環(huán)境的重要性。只有營(yíng)造一個(gè)輕松和諧的課堂氛圍，小學(xué)生才會(huì)擁有深入探究知識(shí)的欲望，才可以展現(xiàn)出小學(xué)生課堂主人的地位，讓小學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘小學(xué)生的內(nèi)在潛能，讓小學(xué)生處在放松的狀態(tài)當(dāng)中展開(kāi)知識(shí)學(xué)習(xí)。小學(xué)生得以放松后，會(huì)更容易深入探究與思考，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生形成自覺(jué)質(zhì)疑的習(xí)慣。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，進(jìn)而提升小學(xué)生學(xué)習(xí)的效率與成效。

首先，教師應(yīng)加強(qiáng)和小學(xué)生之間的交流與溝通，并嚴(yán)格遵循平等對(duì)待所有學(xué)生的原則，建立良好的師生關(guān)系，將兩者之間的距離不斷拉近。

其次，教師可以通過(guò)安排充滿樂(lè)趣的游戲活動(dòng)，營(yíng)造積極寬松的課堂環(huán)境，去掉小學(xué)生心中的畏學(xué)情緒。比如，教師在教學(xué)“加減法”的時(shí)候，可以利用擲骰子的小游戲，讓小學(xué)生計(jì)算兩個(gè)骰子投擲之后朝上面的點(diǎn)數(shù)之和，利用游戲活動(dòng)，調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)性。

再次，在小學(xué)生提出問(wèn)題的時(shí)候，教師應(yīng)有足夠的耐心，給予他們肯定、鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，積極引導(dǎo)小學(xué)生找尋相應(yīng)的答案，讓他們勇于戰(zhàn)勝自己，樹(shù)立自信心。

二、創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，讓學(xué)生敢于提出問(wèn)題

數(shù)學(xué)知識(shí)主要來(lái)自實(shí)際生活，所以教師在小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)實(shí)際生活情況創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問(wèn)題情境。貼近日常生活當(dāng)中的問(wèn)題情境與小學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知相符，就能夠調(diào)動(dòng)小學(xué)生深入學(xué)習(xí)以及探究知識(shí)的欲望，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生提出問(wèn)題的積極性。在具體教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，或者利用多媒體技術(shù)展現(xiàn)實(shí)際生活情境，或者由教師根據(jù)實(shí)際案例營(yíng)造具體的問(wèn)題情境，讓小學(xué)生通過(guò)情境教學(xué)，將相關(guān)的知識(shí)融入進(jìn)去，并對(duì)情境當(dāng)中存在的有關(guān)知識(shí)問(wèn)題進(jìn)行分析，調(diào)動(dòng)小學(xué)生深入探究問(wèn)題的主動(dòng)性，讓小學(xué)生勇于提問(wèn)，并培養(yǎng)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力。以此為基礎(chǔ)，引導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)思考日常生活當(dāng)中存在的問(wèn)題，讓小學(xué)生把自己學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題的解決當(dāng)中，培養(yǎng)小學(xué)生的問(wèn)題認(rèn)知，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生，讓他們會(huì)問(wèn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)當(dāng)中，小學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)是展現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科價(jià)值的最好證明?；诖?，教師應(yīng)指引小學(xué)生，在合適的時(shí)機(jī)點(diǎn)撥小學(xué)生，讓他們學(xué)習(xí)如何提問(wèn)。比如，在教學(xué)“估算”的時(shí)候，教師可提問(wèn)：“兩位數(shù)當(dāng)中，如果個(gè)位上的數(shù)字是5，那么要入還是舍棄？”在此問(wèn)題提出之后，小學(xué)生會(huì)感覺(jué)疑惑，教師在合適的時(shí)機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)小學(xué)生把疑惑用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，學(xué)會(huì)怎樣提問(wèn)，并和小學(xué)生共同探討解決問(wèn)題的辦法，調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)性與熱情。

四、教師要發(fā)揮模范作用

小學(xué)生的模仿積極性都很高。因此在提問(wèn)養(yǎng)成教育中，教師應(yīng)做好榜樣，不斷引導(dǎo)和啟發(fā)小學(xué)生提問(wèn)，并且要讓小學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)。教師在課堂教學(xué)的時(shí)候，如果遇到小學(xué)生很難直接表達(dá)的問(wèn)題，教師可以充分發(fā)揮榜樣作用，向小學(xué)生舉例，或自己先提出一個(gè)問(wèn)題，鼓勵(lì)小學(xué)生模仿，用數(shù)學(xué)語(yǔ)言提問(wèn)，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的模仿熱情，保證小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓小學(xué)生充分參與到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，挖掘出小學(xué)生深入探究知識(shí)的意識(shí)，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，小學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的時(shí)候只有學(xué)會(huì)怎樣質(zhì)疑，才能夠針對(duì)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，才可以充分投入到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性，不斷提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，挖掘?qū)W習(xí)潛力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，讓小學(xué)生樹(shù)立準(zhǔn)確的問(wèn)題意識(shí)，是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，需要教師指引小學(xué)生共同完成，共同創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的良好氛圍，最終打造一個(gè)高效的數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 張宏麗]

作者簡(jiǎn)介：戴國(guó)雄（1968.8— ），男，漢族，甘肅蘭州人，小學(xué)高級(jí)，研究方向：學(xué)生管理、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。