泵與風機課程教學方法探析與實踐

趙文勝 符向前 劉梅清 劉 勇

（武漢大學動力與機械學院 湖北武漢 430072）

泵與風機課程教學方法探析與實踐

趙文勝 符向前 劉梅清 劉 勇

（武漢大學動力與機械學院 湖北武漢 430072）

本文通過對泵與風機課程教學中存在的問題進行了分析，提出了適應社會發(fā)展需要的泵與風機課程教學改革方法，通過運用互動式教學法、多媒體教學法和實踐教學法，將實踐教學和理論教學有機結合，培養(yǎng)學生應用所學知識解決實際問題的能力。這些教學方法改革有效地增強了泵與風機課程的教學效果，為培養(yǎng)能源與動力工程專業(yè)人才提供了有力保障。

泵與風機 教學方法 改革與創(chuàng)新 互動式教學 實踐教學

泵與風機是能源與動力工程專業(yè)的一門重要的基礎課程，其主要任務是使學生掌握泵與風機的原理、結構、性能、運行調節(jié)和維護等方面的知識，以及基本的泵與風機性能試驗技術，該課程緊密結合電廠生產(chǎn)實際，實踐性強［1］。其教學目標是：培養(yǎng)學生具備電廠泵與風機的啟停、事故分析與處理等運行和檢修方面的能力，為今后從事專業(yè)技術工作和科學研究打下堅實的基礎。

之前我們的教學方式仍是以教師講授為主，采用“傳授知識—接受知識”的模式，忽視了學生自主學習的主體地位，忽視了學生在教學中的主觀能動作用。隨著高等教育教學改革的不斷深入，發(fā)揮學生的主觀能動性教學已經(jīng)越來越引起人們的重視［2］。作者通過在泵與風機課程的教學改革與實踐過程中的心得與體會，就提高泵與風機課程教學質量及改進教學效果進行了初步探索與嘗試，并取得了較好的效果。

一、泵與風機教學存在的問題

1.教學方法和教學手段落后

泵與風機是電力系統(tǒng)中最重要的輔助設備，用以輸送各種流體，當泵與風機發(fā)生故障時，易引起停機等事故，造成巨大的經(jīng)濟損失。因此，要求學生必須牢固掌握泵與風機的理論知識和操作技能。但是，由于教學改革的不斷深入，課程課時進行了壓縮，造成了該課程的教學效果下降。

泵和風機內部的流動相當復雜，屬于三維黏性有旋流動。該課程最大特點是圖片多、圖表多，概念抽象，教師在講授各種泵與風機的結構、運行、維護等這些抽象知識的時候，又大多采用灌輸式的教學方式，即使在教學中與學生有互動，也只是一些簡單的課堂提問，并不能有效地調動起學生的學習積極性，很難使學生對泵與風機產(chǎn)生形象生動的理解，即使借助教學模型，也只能將泵或風機葉輪、輪轂、流道等部件展示給學生，學生一般很難理解其內部流動特性、實際運行原理和運行特性，使得學生對該課程學習失去興趣。

2.教學與實踐脫節(jié)

泵與風機課程的教學內容主要包括：泵與風機的工作原理、性能、分類和結構、運行和調節(jié)、內部流動特性，課程不僅理論性強，而且應用性也很強。但在教學實踐過程中，教師和學生往往只注重基本理論的講解和學習，而忽視了泵與風機的實際應用，使得學生在畢業(yè)設計或工作中遇到問題時不知所措，不能有效地用所學理論知識來解決工程中的實際問題。

由于受到課程課時壓縮帶來的影響，泵與風機課堂教學與實踐存在一定的脫節(jié)，主要表現(xiàn)在：①學生忙于死記硬背課堂上老師灌輸?shù)幕靖拍?、參?shù)等信息，缺乏實踐操作能力；②受實驗資源和實驗課時的限制，學生很少有機會能通過實驗來鞏固和驗證所學理論；③通常課堂教學和實驗教學由不同老師來完成，授課老師、實驗指導老師與學生三者之間不能進行有效的教學交流。這些都導致了泵與風機課程教與學的脫節(jié)。

二、教學方法改革的思路

1.互動式教學

改進教學方法是提高高等教育教學質量的關鍵，我們在泵與風機課堂講授中采用了啟發(fā)式教學方法，通過直觀有趣的事例，激發(fā)學生學習的興趣，使學生在生動的教與學的互動中得到了知識，意識到本課程對今后工作和學習的重要意義。教學過程中激勵學生多提問題，并對提問同學予以適當獎勵，培養(yǎng)學生提出問題、分析問題的能力，活躍了課堂氣氛，加深了學生對所學知識的理解和記憶，取得了良好的教學效果［3］。

2.多媒體教學

為激發(fā)學生學習興趣，提高泵與風機課程教學效果，我們將既往的教學媒體與計算機多媒體技術充分結合，以文本、圖片、音頻、動畫和視頻等方式，向學生生動地展示泵與風機知識內容，對學生形成視覺和聽覺的綜合刺激，使一些抽象的概念具體化、形象化，有利于學生加深印象、提高學習效果［4］。

由于泵與風機課程理論性強，概念多、公式多、圖形多，要求教師必須熟練掌握相關的知識，充分利用現(xiàn)有的多媒體教學資源，采用先進的教學手段，通過設計多媒體課件，盡可能直觀地把各種類型泵與風機展現(xiàn)給學生，讓學生掌握其工作特性，增強學生的參與意識。

近年來，我校泵與風機課程理論教學部分全部在多媒體教室進行，結合工程實際的圖片、視頻給學生生動形象地展示泵與風機的實際運行情況，同時通過教學網(wǎng)站、QQ等方式將教學大綱、教學日歷、電子教案和多媒體課件等共享給學生，供學生學習、查閱和討論，通過這些方式與學生交流互動，增強學生學習的主觀能動性。在教學過程中我們也意識到多媒體教學必須與傳統(tǒng)教學相結合，因為多媒體教學包含的信息量大，公式推導過程無法直觀描述，使學生在短時間內無法接受大量知識，缺少互動，所以，課程教學時需借助一定的板書來說明重點，調節(jié)授課節(jié)奏，因此，只有當多媒體教學與傳統(tǒng)教學相結合才能有效地提高教學質量。

3.實踐教學

實踐教學是使學生具備將所學知識用于解決實際問題能力的有效途徑之一。實踐教學是培養(yǎng)學生技能應用能力的重要方式，在泵與風機教學中，我們堅持理論與實踐相結合，注重培養(yǎng)學生的工程實踐能力，在實踐過程中，增加綜合性、主動性、貼近工程實際的實驗項目［5］。

泵與風機的性能實驗中，將學生分成4人一組，使學生了解離心泵的結構及組成，掌握離心泵裝置啟動、運行、停機等方法及運行中的注意事項，進行到離心泵三條特性曲線（Q-H，Q-N，Q-η）測定等。實驗前學生查閱有關技術資料，教師幫助學生掌握實驗的原理和注意事項，避免實驗的盲目性和實驗設備的損壞。最后學生寫出實驗報告，教師根據(jù)實驗過程與實驗結果進行評分。通過實踐教學培養(yǎng)學生具備基于實驗目的、內容、儀器設備及實驗步驟進行獨立操作并分析思考的能力，形成科學的學習態(tài)度和素養(yǎng)。在課程實施過程中遵循“實踐—理論—再實踐”的規(guī)律，從而達到理論與實踐能力都增強的教學目的。

通過實踐教學，提高了學生的動手能力，增強了團隊協(xié)作意識，激發(fā)了學生的自主學習的積極性和創(chuàng)造性，提高了學生學習知識的能力。通過強有力的實踐教學環(huán)節(jié)訓練，學生的工作技能、意識和專業(yè)綜合素質都得到了很大提高，實踐教學為培養(yǎng)學生掌握專業(yè)技能和解決生產(chǎn)實際問題起到了至關重要的作用。

三、結語

通過對泵與風機教學課程中存在的教學方法與教學手段落后和教學與實踐脫節(jié)等問題進行了分析，提出了適應社會發(fā)展需要的教學改革方法，通過改革互動式教學方法、多媒體教學方法和實踐教學方法，靈活運用各種先進教學手段，將實踐教學和理論教學有機結合，讓學生在學習中不斷地經(jīng)歷從理論到實踐，然后又回到理論這樣的過程，培養(yǎng)學生通過觀察、判斷和分析，應用所學知識去解決實際問題，提升學生的創(chuàng)造性思維能力。這些教學改革有效地增強了泵與風機課程的教學效果，使學生對該門課程的內容有比較系統(tǒng)的掌握，為培養(yǎng)能源與動力工程專業(yè)人才提供了強有力的保障。

［1］何川，郭麗君.泵與風機（第四版）［M］.北京：中國電力出版社，2008.

［2］王愛清.高職教育教學改革與創(chuàng)新勢在必行 ［J］.中國電力教育，2010，（21）：63-64.

［3］劉海華，段跟定.《流體力學泵與風機》課程教學改革探析［J］.中國科技信息，2008，（12）：236-238.

［4］郭瑾，秦俠.環(huán)境工程專業(yè)“泵與風機”課程教學研究與實踐［J］.中國電力教育，2010，（23）：84-85.

［5］王亞榮.“教、學、做”一體教學模式在“泵與風機”課程中的應用［J］.中國電力教育，2009，（5）：80-81.