淺談多媒體教學(xué)法在中職護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課中的應(yīng)用

孫單

（九江市衛(wèi)生學(xué)校 江西九江332000）

淺談多媒體教學(xué)法在中職護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課中的應(yīng)用

孫單

（九江市衛(wèi)生學(xué)校 江西九江332000）

多媒體信息技術(shù)的出現(xiàn)為教師教學(xué)手段和方法的改進(jìn)提供了平臺(tái)，使教學(xué)進(jìn)入新的境界。在這種情況下，如何利用新技術(shù)為護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)服務(wù)，就成了提高護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)效果的研究課題。

多媒體教學(xué) 護(hù)理學(xué)基礎(chǔ) 中職護(hù)生

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)和音響技術(shù)等高端電子科技的飛速發(fā)展和相互融合，人類在信息技術(shù)領(lǐng)域又發(fā)明了一種新的技術(shù)，使原本呆板的電子產(chǎn)品變的有聲有色，這就是多媒體技術(shù)。［1］我國的現(xiàn)代教育正逐步擺脫傳統(tǒng)的"教師—黑板—課本—學(xué)生"的教學(xué)模式。為適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求及教育發(fā)展的需要，我們的教育引入了多種多樣的教育技術(shù)手段，如投影、電視、錄像等視聽媒體技術(shù)，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，計(jì)算機(jī)虛擬的仿真技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)。由于多媒體技術(shù)可以對(duì)文本、圖形圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻等多種媒體素材進(jìn)行綜合處理，利用它的這一特點(diǎn)及其強(qiáng)大的交互性功能，制作了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件，能充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色的教學(xué)環(huán)境。［2］

一、授課對(duì)象

我目前的授課對(duì)象為15～18歲的女生，正處于青春期，生理、心理的發(fā)展都處于過渡階段，所以她們具有以下特點(diǎn)。

1.文化課基礎(chǔ)差

凡是有希望考上大學(xué)的學(xué)生，家長都想法設(shè)法地讓其上高中，而進(jìn)入中職學(xué)校的血色好難過多數(shù)學(xué)習(xí)成績較差。目前，中職學(xué)校已取消入學(xué)考試，招生時(shí)基本沒有成績底線，來者不拒。學(xué)生生源質(zhì)量較低，其自卑心理嚴(yán)重。

2.雜念過多，性情急躁

有的學(xué)生是中學(xué)里的“問題學(xué)生”，家長送其入中職學(xué)校的目的是讓學(xué)校幫他看管幾年；有的學(xué)生寄宿于學(xué)校，生活比家里自由了，不再受家長的約束了，就開始放縱自己；有的學(xué)生情竇初開，開始早戀或網(wǎng)戀，沒有心思讀書；有的學(xué)生因?yàn)楦改鸽x異或其他家庭問題，形成任性、沖動(dòng)好事的性格。［3］

二、護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)

護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)是護(hù)理學(xué)專業(yè)的主干課程，是中等職業(yè)護(hù)理教育課程體系中為學(xué)生提供從事護(hù)理工作必須具備的基本知識(shí)、基本理論、基本技能和基本情感的專業(yè)課程。［4］它是一門理論和實(shí)踐緊密結(jié)合的專業(yè)技術(shù)課程。

三、傳統(tǒng)教學(xué)

以往，護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)的理論課教學(xué)采用的是“板書+口授”方式，往往教師只注重“口授”技藝而難顧及學(xué)生“學(xué)”的規(guī)律，即只注重傳授知識(shí)，忽略了學(xué)生智能水平的綜合提高。［5］學(xué)生平常的知識(shí)積累很少涉及到這門課程，沒有間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生們不易理解，聽起來就枯燥或聽不懂。加上中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，學(xué)生們的理論知識(shí)掌握普遍較差。傳統(tǒng)教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣下降，知識(shí)抽象難懂，很多知識(shí)都是死記硬背，難以在理解的基礎(chǔ)上記憶知識(shí)，理論與實(shí)踐結(jié)合較差，教學(xué)的效果較差。

四、多媒體教學(xué)的應(yīng)用

1.引導(dǎo)教學(xué)法

教師備課時(shí)，將教學(xué)內(nèi)容事先做成多媒體課件，代替板書、掛圖、實(shí)驗(yàn)演示等，上課時(shí)，教師按照教學(xué)計(jì)劃的教學(xué)進(jìn)程逐步展開教學(xué)。

2.教學(xué)片及動(dòng)畫教學(xué)

利用教學(xué)錄像、實(shí)驗(yàn)的操作過程錄像，對(duì)一些抽象的過程和景象進(jìn)行直觀的傳授。特別是在一些技能操作性很強(qiáng)的章節(jié)中。

2.1 各種注射技術(shù)

各種注射技術(shù)包括皮內(nèi)注射、皮下注射、肌內(nèi)注射、靜脈注射。這幾種注射技術(shù)在操作過程中，特別要注意進(jìn)針的角度和深度及進(jìn)針的部位，將這些內(nèi)容依表格形式展示在投影儀上，如下表：

角度及深度是非常大概的數(shù)據(jù)，不可能精確，學(xué)生對(duì)此也非常疑惑，如果能結(jié)合這個(gè)表，然后，馬上播放教學(xué)錄像集中看注射技術(shù)，播放過程中對(duì)這些內(nèi)容可以按暫停鍵對(duì)畫面進(jìn)行講解和回放。如此，學(xué)生們便能非常容易記住進(jìn)針角度、深度及部位。

護(hù)理操作技術(shù)很多，以上為例，舉一反三，以此類推。

3.測(cè)試教學(xué)法

利用多媒體設(shè)計(jì)的測(cè)試題，采用交互式、娛樂性的環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自我檢測(cè)，輕松鞏固所學(xué)知識(shí)。例如，每個(gè)章節(jié)結(jié)束時(shí)，我都會(huì)舉辦一個(gè)班級(jí)內(nèi)的知識(shí)競賽，分為兩組進(jìn)行比拼。用幻燈片的形式制作出一個(gè)梯形臺(tái)階，每組答對(duì)一題即上一個(gè)臺(tái)階，看誰最先爬到頂峰，那組就取得勝利。這種有互動(dòng)，又融入了娛樂性的答題方式，大大激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和興趣，使學(xué)生們熱愛學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

五、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.信息量大

教師結(jié)合講授內(nèi)容進(jìn)程充實(shí)了國內(nèi)外、省內(nèi)外的內(nèi)容與信息，有理論文字的，也有各種圖表說明，還有錄相片斷等等。它節(jié)省了大量的時(shí)間，使教師更加從容地教授，挖掘教學(xué)的廣度和深度。根據(jù)對(duì)某學(xué)院幾千個(gè)學(xué)生的問卷調(diào)查，60%多的學(xué)生認(rèn)為信息量大，可以學(xué)到更多知識(shí)。

2.感染力強(qiáng)

多媒體教學(xué)能化靜為動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生面對(duì)的是靜止呆板的課本和板書，難免產(chǎn)生枯燥乏味之感。多媒體教學(xué)則將靜止的文體按指定的軌跡運(yùn)動(dòng)，靜態(tài)的圖像可以像動(dòng)畫樣移動(dòng)，能像流水般呈現(xiàn)一幅幅變幻的圖像，色彩繽紛。學(xué)生在動(dòng)畫的刺激下，可以始終保持較濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

3.促進(jìn)教改

一是有利于師生的互動(dòng)交流。既能發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，又能使學(xué)生通過互動(dòng)交流，提高學(xué)習(xí)的興趣與效率。二是便于新老教師之間的經(jīng)驗(yàn)交流。不少教師制作的多媒體課件都在教研室中公開展示，教師之間即可以相互借鑒，又可以提高教學(xué)水平。

綜上所述，在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課中采用多媒體教學(xué)法，不僅能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知作用，又注意學(xué)生的學(xué)，把學(xué)生和教師兩方面的積極性都調(diào)動(dòng)起來。其最終目的，是通過這種教學(xué)方法來優(yōu)化學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果。

［1］吳煒煜《多媒體技術(shù)導(dǎo)論》多媒體世界

［2］傅德榮《媒體技術(shù)及其教育應(yīng)用》［M］高等教育出版社

［3］王井霞，李春堅(jiān)，葉青《中職教育中護(hù)生情商培養(yǎng)現(xiàn)狀及展望》教育研究

［4］邵少慰，鄭恒《多媒體組合教學(xué)法在病理教學(xué)中的應(yīng)用》中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù)2001.6 15（2）116