合理安排幼兒園區(qū)域活動時間和空間的策略研究

潘宇彤

（大連市甘井子區(qū)教育局第二幼兒園 遼寧大連 116021）

合理安排幼兒園區(qū)域活動時間和空間的策略研究

潘宇彤

（大連市甘井子區(qū)教育局第二幼兒園 遼寧大連 116021）

對于幼兒園區(qū)域活動時間和空間的安排，存在著些許問題，經(jīng)過筆者的研究與調(diào)查，認(rèn)為確保幼兒園區(qū)域活動時間和空間合理安排的主要策略為保證幼兒園區(qū)域活動時間、設(shè)置開放性與封閉性共存的空間，各空間要合理協(xié)調(diào)，統(tǒng)籌有序，從而達到幼兒園區(qū)域活動時間和空間的合理安排。

區(qū)域活動 時間 空間 布局

一、幼兒園區(qū)域活動時間和空間安排存在的問題

在筆者研究的活動中，有很多次區(qū)域活動的時間得不到保證，有時為了迎合上級的審查，而使區(qū)域活動時間過長。幼兒園教師表示區(qū)域活動是按照幼兒園指定的時間表進行的，但有時也需要視情況而定，有時候可能會占用區(qū)域活動時間來排練節(jié)目、上“興趣班”等等，而被占用的區(qū)域活動時間就此流逝，并沒有被“找回來”。雖然大多數(shù)幼兒園都設(shè)置有活動區(qū)域，但是有很多幼兒園沒有確立固定的區(qū)域活動時間，幼兒的區(qū)域活動時間多時在吃飯前后，持續(xù)時間不到半小時，教師也認(rèn)為區(qū)域活動可有可無，她們更加重視集中教育活動和其他活動的開展。

有效的布置幼兒園區(qū)域空間的環(huán)境能夠使區(qū)域活動達到最大的教育效果，教師在教育實踐的過程中根據(jù)幼兒的實際情況創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動環(huán)境，在幼兒進行區(qū)域活動的過程中不斷地改善區(qū)域活動環(huán)境?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展?！庇變河捎诮處煹母蓴_、場地的限制，幼兒不能夠在區(qū)域中進行自主學(xué)習(xí)與探索，幼兒通常做的是被動的、重復(fù)性的活動，缺乏創(chuàng)造性。幼兒沒有完成的作品，沒有必要拆掉，可以保留在原地，等著下次活動時接著完成。但是保留建構(gòu)區(qū)的場地又會影響到集中活動的正常開展，形成了兩難的問題。

二、幼兒園區(qū)域活動時間和空間安排的策略

（一）保證幼兒園區(qū)域活動時間

在美國的幼兒園一日活動中，有一大部分時間都被區(qū)域活動所占據(jù)，幼兒平均每天擁有四個小時的區(qū)域活動時間。而我國的區(qū)域活動往往趨于形式化，沒有給幼兒提供充足的區(qū)域活動時間。我們應(yīng)當(dāng)為幼兒提供充足的區(qū)域活動時間，讓幼兒在充足的區(qū)域活動時間中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師應(yīng)當(dāng)視幼兒的活動情況而有彈性的安排區(qū)域活動時間。幼兒的想象力與創(chuàng)造力在區(qū)域活動的過程中能夠得到充分的發(fā)揮，幼兒在區(qū)域活動中盡情的探索與發(fā)現(xiàn)，在自主學(xué)習(xí)的過程中獲得知識與成就感，充足的區(qū)域活動時間是幼兒能否充分自主探究的保證。教師可以利用飯前與飯后、課間等機會靈活的安排區(qū)域活動時間，讓幼兒在靈活的區(qū)域活動時間中自主發(fā)展，使幼兒在健康、語言、社會、科學(xué)和藝術(shù)這五大領(lǐng)域中都能得到充分的發(fā)展。

（二）設(shè)置開放性與封閉性共存的空間

每一個區(qū)域活動都有屬于自己的單獨的空間，每一個獨立的空間都用隔斷物來實現(xiàn)空間的單獨性。每一個隔斷物都有屬于其自身的特征，每一個隔斷物的通透性不一樣，其呈現(xiàn)的開放度與封閉度都有所不同。因為每一個區(qū)域的活動內(nèi)容不一樣，所以對于空間開放的或者是封閉的需求也不盡相同。在案例中，建構(gòu)區(qū)位于活動室的一個角落中，物品柜靠著兩扇墻壁擺放，在外側(cè)并沒有擺放任何隔斷物。因此，這個活動室的建構(gòu)區(qū)空間是具有相當(dāng)?shù)拈_放性的。但是這樣也產(chǎn)生了問題。在活動室中并存著若干個區(qū)域，建構(gòu)區(qū)只是其中之一，建構(gòu)區(qū)中的游戲不能影響到其他區(qū)域，因此建構(gòu)區(qū)的開放應(yīng)當(dāng)有限度。設(shè)置區(qū)域活動的空間應(yīng)當(dāng)根據(jù)區(qū)域活動的性質(zhì)與本班幼兒活動的具體狀態(tài)來決定，所創(chuàng)設(shè)的空間應(yīng)當(dāng)能夠為幼兒的自主學(xué)習(xí)與發(fā)展提供支持。給予幼兒自由的空間并不等于放任幼兒，而應(yīng)當(dāng)在給予幼兒自主活動權(quán)利的同時不妨礙其他區(qū)域的活動。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)區(qū)域封閉與開放的程度選擇隔斷物的材料。經(jīng)濟耐用、靈活多變、輕巧可移動的隔斷物材料是最適宜的選擇，這樣的材料不用太精美，卻可以根據(jù)每次區(qū)域活動內(nèi)容的不同來妥善的改變空間的開放度與封閉度。

（三）合理協(xié)調(diào)，統(tǒng)籌有序

不同的區(qū)域?qū)Νh(huán)境有著不同的要求，對區(qū)域進行合理的統(tǒng)籌規(guī)劃是保障幼兒在區(qū)域中得到最大發(fā)展的前提。在功能上有普遍關(guān)聯(lián)的區(qū)域創(chuàng)設(shè)一般是相鄰的或是相對的，嘈雜的區(qū)域和安靜的區(qū)域應(yīng)當(dāng)相互隔離。數(shù)學(xué)區(qū)、益智區(qū)和閱讀區(qū)是比較安靜的區(qū)域，角色區(qū)、建構(gòu)區(qū)和表演區(qū)是比較嘈雜的區(qū)域，這兩類區(qū)域相對隔離開會達到更好的活動效果。建構(gòu)區(qū)是比較嘈雜的區(qū)域，與其他區(qū)域的關(guān)聯(lián)不大，可以將建構(gòu)區(qū)安排在離其他區(qū)域距離較遠(yuǎn)的地方。只有通過妥善的安排才能確保幼兒在區(qū)域中進行自主的活動。有一次，科學(xué)區(qū)進行“球在鼓面跳得高”活動，幼兒將不一樣輕重的球一次投放在鼓面上，觀察它們哪個跳得高，教師沒有根據(jù)活動內(nèi)容而調(diào)整區(qū)域的位置，而是依舊將該區(qū)域與安靜的閱讀區(qū)放置在一起，導(dǎo)致了活動室內(nèi)過于嘈雜，以至于其他活動不能夠順利的開展。

不同角色區(qū)之間的互動能夠使幼兒充分了解自己所扮演的角色能產(chǎn)生的價值，也能夠幫助幼兒了解其他區(qū)域的活動。幼兒就是這樣在區(qū)域之間的互動中體驗真實的生活。區(qū)域活動的空間也要與非區(qū)域活動的空間相互協(xié)調(diào)，如果區(qū)域活動的空間和非區(qū)域活動的空間無法兼容并包，那么幼兒的作品難以保留，容易造成不必要的重復(fù)性勞動。因此，在集體活動場地之外往往很難設(shè)置足夠的空間來進行區(qū)域活動。對于這種狀況，教師應(yīng)當(dāng)因地制宜，將能夠隨時取放、作品收藏形式多樣的區(qū)域放置在集中活動場地上。教師應(yīng)當(dāng)對區(qū)域空間的設(shè)置進行細(xì)心的觀察與深入的反思，及時發(fā)現(xiàn)問題，進行合理協(xié)調(diào)，做到統(tǒng)籌有序。

三、結(jié)語

幼兒園的區(qū)域活動具有游戲性、操作性、情境性、探索性等特征，教師根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒自身的興趣創(chuàng)設(shè)適宜的活動環(huán)境，幼兒在這樣愉快、自在的氛圍里自主挑選活動內(nèi)容，幼兒在跟活動材料的互動中取得直接經(jīng)驗，提高幼兒的各種能力。因為區(qū)域活動是一種能夠提供豐富活動內(nèi)容與活動材料的教育方式，其活動氣氛輕松愉快，幼兒在盡情游戲的過程中使身心得到了全面的發(fā)展，因而區(qū)域活動普遍受到幼兒園的歡迎并作為教育活動的重點來實施。但是在實施過程中，有限的時間束縛了幼兒的創(chuàng)造性，有限的空間束縛了教師的教育活動。

其實，有許多能夠利用的時間和空間被教師忽略了，使有限的環(huán)境遭遇了浪費的現(xiàn)象。通過我們的不斷探索，我們盡量的使區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)得最適宜幼兒發(fā)展。幼兒是天生的創(chuàng)造者，我們應(yīng)當(dāng)盡可能的將幼兒的想象力、創(chuàng)造力與社會性潛能激發(fā)出來，得以發(fā)展，有限的時間和空間并不能束縛幼兒無限的想象，只要合理安排區(qū)域活動時間和空間，就能夠確保幼兒有效參與區(qū)域活動，從而培養(yǎng)幼兒的各方面能力。

［1］張海紅.幼兒園區(qū)域活動中存在的問題與對策探析［J］.教育導(dǎo)刊，2006（10）.

［2］陸麗華.幼兒體驗的研究［D］.南京：南京師范大學(xué)，2006：157.

潘宇彤（1988-），女，漢族，遼寧大連人，碩士研究生，幼兒高級教師，研究方向：學(xué)前教育，郵箱：pan.yutong@163.com。