淺談在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教學(xué)

張昌茂

（福建省漳浦縣赤土中心學(xué)校 福建漳浦 363212）

淺談在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教學(xué)

張昌茂

（福建省漳浦縣赤土中心學(xué)校 福建漳浦 363212）

實(shí)施素質(zhì)教育，課堂教學(xué)是主陣地，更新觀念是關(guān)鍵，學(xué)生是中心。實(shí)踐證實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)激情，就能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，就能提高課堂教學(xué)效果和效益，

數(shù)學(xué)教學(xué) 面向全體 數(shù)學(xué)觀念 創(chuàng)設(shè)情境

提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)新世紀(jì)人才，這是當(dāng)前小學(xué)教育事業(yè)的一項(xiàng)緊迫任務(wù)，也是人才培養(yǎng)模式的重大變革。因此，各科教學(xué)都必須以培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)為總目標(biāo)和方向。

作為數(shù)學(xué)學(xué)科，在教學(xué)中，我們應(yīng)以素質(zhì)教育為宗旨，以開發(fā)學(xué)生的身心潛能、提高學(xué)生的素質(zhì)為核心，面向全體學(xué)生、全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的各種素質(zhì)都獲得培養(yǎng)和提高［1］。要想提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，首先應(yīng)明確數(shù)學(xué)素質(zhì)的涵義，大致可包含以下四個(gè)方面：（1）基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和基本技能。（2）清晰的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)思維。（3）恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)語言。（4）一定的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)習(xí)慣。

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的基本組織形式，是教師工作的主陣地，也是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的主要渠道。因此，素質(zhì)教育提高的程度關(guān)鍵決定于整個(gè)課堂教學(xué)過程。下面結(jié)合對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)和教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗跀?shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育。

一、在基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)中加強(qiáng)智力和能力培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)包括數(shù)學(xué)與計(jì)算、量與計(jì)量、百分?jǐn)?shù)、比和比例、應(yīng)用題、代數(shù)初步知識(shí)、幾何初步知識(shí)、統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)等，以及由內(nèi)容反映出來的數(shù)學(xué)思想和方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想和方法是不可分割的，數(shù)學(xué)思想屬于抽象意識(shí)，而數(shù)學(xué)方法是具體的。數(shù)學(xué)方法是發(fā)展數(shù)學(xué)思想的主要手段。小學(xué)數(shù)學(xué)思想有函數(shù)與方程、轉(zhuǎn)化與化歸、分類討論、數(shù)形結(jié)合。小學(xué)數(shù)學(xué)的方法有分類法、反證法、圖像法等。數(shù)學(xué)教學(xué)使學(xué)生既學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，又學(xué)方法，可讓學(xué)生充分體會(huì)數(shù)學(xué)風(fēng)采。在具體的教學(xué)過程中讓學(xué)生既學(xué)習(xí)了科學(xué)文化知識(shí)又開發(fā)了智力，培養(yǎng)了他們的觀察力、注意力、記憶力、思維力、想象力。從中也培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

1.導(dǎo)入新課要“強(qiáng)力度”

“良好的開端是成功的一半”。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也如此。一堂課有好的導(dǎo)入，猶如樂曲中的“引子”，起著集中學(xué)生注意、激發(fā)興趣、揭示新舊知識(shí)聯(lián)系、激活學(xué)生思維等作用。因此，教師要根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征，精心設(shè)計(jì)富有趣味性和啟發(fā)性的導(dǎo)入，加強(qiáng)導(dǎo)入的“力度”，位本節(jié)課的教和學(xué)奠定基礎(chǔ)。

2.課堂訓(xùn)練要“參與度”

學(xué)生是主體，是學(xué)習(xí)的主人。要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，必須以訓(xùn)練為主線，強(qiáng)化學(xué)生的“參與度”。在課堂教學(xué)中，教師要善于誘發(fā)引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手獨(dú)立分析和解決問題，使全體學(xué)生都積極參與，通過訓(xùn)練形成能力。

3.鞏固練習(xí)要“多角度”

課堂練習(xí)是學(xué)生形成能力技巧的重要環(huán)節(jié)。教師要針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)“好、中、差”三個(gè)層次的學(xué)生情況多層次地設(shè)計(jì)練習(xí)題。如對(duì)應(yīng)練習(xí)題、遷移練習(xí)題、綜合練習(xí)題等。這樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行“多角度”、”全方位”的訓(xùn)練，使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。

4.課堂教學(xué)總結(jié)要“概括度”

課堂教學(xué)既要有一個(gè)好的開端，同樣也要有一個(gè)好的結(jié)束。課堂結(jié)束時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生用精煉的語言對(duì)新學(xué)的知識(shí)進(jìn)行”高度概括”，但這種概括總結(jié)不是機(jī)械地重復(fù)，而是畫龍點(diǎn)睛，提煉精華，延伸拓展知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維能力，取得“課雖盡而意無盡”的良好效果。

三、以數(shù)學(xué)知識(shí)為載體，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)觀念

所謂數(shù)學(xué)觀念使人們對(duì)數(shù)學(xué)的基本看法和概括認(rèn)識(shí)，數(shù)學(xué)觀念也稱數(shù)學(xué)意識(shí)，表現(xiàn)為用數(shù)學(xué)的思維方法去考慮問題、處理問題的自覺意識(shí)或思維傾向，它一方面是人們的哲學(xué)觀念的具體體現(xiàn)，另一方面又體現(xiàn)了數(shù)學(xué)特點(diǎn)，是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的產(chǎn)物，亦即數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的結(jié)晶和抽象成果。數(shù)學(xué)教育的目的不是單純地教會(huì)學(xué)生一些數(shù)學(xué)知識(shí)，而應(yīng)該是通過數(shù)學(xué)教學(xué)使學(xué)生系統(tǒng)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握常用的數(shù)學(xué)思想和方法，培養(yǎng)學(xué)生自覺地?cái)?shù)學(xué)意識(shí)，逐漸形成數(shù)學(xué)觀念。

數(shù)學(xué)思想方法和基礎(chǔ)知識(shí)都屬于數(shù)學(xué)知識(shí)的范疇，教科書的每章每節(jié)及每一道習(xí)題的解答都是知識(shí)、思想、方法的有機(jī)結(jié)合，它們共同構(gòu)成了數(shù)學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容。另一方面，數(shù)學(xué)思想方法寓于基礎(chǔ)知識(shí)之中，以基礎(chǔ)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展為其形成展示的載體，在基礎(chǔ)知識(shí)的形成過程中，無處不隱含著人們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中解決問題的途徑、手段和思考策略，無處不以數(shù)學(xué)方法作為指南。教學(xué)中要以基礎(chǔ)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展為背景，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。

數(shù)學(xué)觀念不同于具體的數(shù)學(xué)思想方法而是數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)觀念的形成是一個(gè)由量變到質(zhì)的過程。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)觀念是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的基礎(chǔ)，由此可知培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)具有重要的戰(zhàn)略意義。

四、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的心理前提。小學(xué)生比較好動(dòng)，有較強(qiáng)的好奇心，應(yīng)該盡量把他們這種特殊性引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上來。所以在講授新課之前，我經(jīng)常根據(jù)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)一些問題情境，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。

創(chuàng)設(shè)問題情境的作用在于使學(xué)生了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此，要富有啟發(fā)性、趣味性、驚奇性，還要注意學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，切忌離題萬里。創(chuàng)設(shè)問題情境的方式很多。有的是給出了一種數(shù)學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生感到新奇，進(jìn)而想解釋而又無法解釋；還有提供一些隱藏規(guī)律性的具體材料讓學(xué)生歸納思考；設(shè)置一些疑陣或陷阱，誘使學(xué)生上當(dāng)；等等。都可以作為創(chuàng)設(shè)問題情境的好辦法。

五、由“教書”轉(zhuǎn)向“育人”

只注重教師教，而忽視學(xué)生學(xué)的現(xiàn)象，是導(dǎo)致后進(jìn)生大量出現(xiàn)、教學(xué)質(zhì)量不高的根源，要提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)施素質(zhì)教育，讓所有的學(xué)生都能學(xué)好數(shù)學(xué)，我認(rèn)為數(shù)學(xué)教師應(yīng)更新教學(xué)思想，改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程。從理論上講，學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)，同時(shí)也能在教師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)，關(guān)鍵就在于學(xué)生是否學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教師是否有教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺意識(shí)和教學(xué)對(duì)策。這就要求教師務(wù)必在教學(xué)中由“教書”轉(zhuǎn)向“育人”，采用科學(xué)方法，不僅讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)，更重要的是讓每個(gè)學(xué)生都會(huì)學(xué)。實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效。為此，我在數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，采用步步深入層層設(shè)問的方法，優(yōu)化教學(xué)。學(xué)完某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，常讓學(xué)生舉出運(yùn)用這個(gè)知識(shí)點(diǎn)能解決的一些數(shù)學(xué)問題，然后師生一起歸納，總結(jié)出它的共性、通法。有意識(shí)地讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有趣味，讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)自覺性，真正做到“既教書，又育人”。

總之，實(shí)施素質(zhì)教育，課堂教學(xué)是主陣地，更新觀念是關(guān)鍵，學(xué)生是中心［2］。通過實(shí)踐也得到證實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)激情，就能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，就能提高課堂教學(xué)效果和效益，也改變了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，即將原來“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)優(yōu)秀品質(zhì)。

［1］吳敏.淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育.數(shù)學(xué)網(wǎng).2010.10

［2］吳桂梅.淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育［J］.成功（教育）雜志.2012.