淺談培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣

王建新

（福建省東山縣宅山中心小學(xué) 福建東山 363400）

淺談培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣

王建新

（福建省東山縣宅山中心小學(xué) 福建東山 363400）

傳統(tǒng)的作文指導(dǎo)教學(xué)，多數(shù)是讓學(xué)生坐在教室里看圖作文，或是根據(jù)教師的命題作文，讓學(xué)生審題，立意選材，口述，筆述等，這種模式總是努力的讓學(xué)生的思維走入既定的模式，把作文變成套數(shù)學(xué)公式解題那樣，物裝，敘事，記人……在約定作文俗稱的作文框框里，學(xué)生的寫作思維不斷被禁錮。這種紙上談兵而枯燥的寫作文練習(xí)形式只能逼得學(xué)生胡編亂造，不會(huì)用自己的語言，自己的聲音，自己的方式去寫，因此寫出的作文難免無病呻吟，裝腔作勢。

學(xué)生 習(xí)作 興趣

我們作為一線的教師，應(yīng)該還學(xué)生作文的真實(shí)與本色，積極創(chuàng)造作文活動(dòng)的天地，拓寬思路，提高學(xué)生的寫作能力?，F(xiàn)在就結(jié)合自己的教學(xué)成績，談?wù)勂綍r(shí)怎樣幫助孩子擺脫習(xí)作恐懼心理，培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣的粗淺方法。

巧設(shè)日記，樹立習(xí)作的榜樣

眾所周知，寫一篇日記要比寫一篇作文容易得多，教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生把一天所做，所聞，所思，所感中有價(jià)值的東西寫進(jìn)日記里，這樣的日積月累，學(xué)生的素材多了，再來寫文章就不會(huì)出現(xiàn)內(nèi)容空洞了。

我有意識地給學(xué)生布置一項(xiàng)“自選”作業(yè)：晚上自愿寫一篇日記。第二天從中挑選出鈺瑩同學(xué)的日記，認(rèn)真地給她做了修改，并趁熱打鐵的朗讀了那篇修改好的日記《新年趣聞》。由于同學(xué)寫的日記在老師這里得到肯定，鈺瑩同學(xué)立刻得到全班同學(xué)的羨慕。以后，同學(xué)們寫日記的熱情也越來越高，日記的內(nèi)容也越來越豐富了，有了榜樣的誘導(dǎo)，學(xué)生的寫作興趣和熱情就像燦一樣噴發(fā)出來。

培養(yǎng)觀察能力，豐富作文源泉

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提到：語文學(xué)習(xí)要與生活緊密聯(lián)系起來，在生活中學(xué)習(xí)語文，用語文，葉圣陶先生說過：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，方和成為什么文字?！笨梢娮魑囊搽x不開生活，在作文教學(xué)中，我并不是指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該寫或?qū)懩莻€(gè)。而是根據(jù)教材的習(xí)作要求實(shí)地的指導(dǎo)學(xué)生觀察周圍世界，讓他們長長見識，積累材料。或組織學(xué)生搞社會(huì)調(diào)查，了解一些家用電器的購置情況，或帶領(lǐng)學(xué)生上市場，逛超市，產(chǎn)生生動(dòng)直觀的感知，讓學(xué)生有感而發(fā)。如人教版第六冊第二單元要求學(xué)生搞一次社會(huì)調(diào)查，了解家鄉(xiāng)的變化，并把這些內(nèi)容有條理記述下來。教學(xué)時(shí)，我把孩子們帶出校園，來到經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)，讓孩子們實(shí)地進(jìn)行參觀考察，不僅使學(xué)生感受到家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)騰飛，同時(shí)也深深為一些工廠的廢水、廢溝排放而感到擔(dān)憂。有了切身的感受，孩子筆下一篇篇優(yōu)秀的習(xí)作營運(yùn)而生，有了孩子展開豐富的想象，暢談自己對《未來家鄉(xiāng)》的憧憬，有的孩子寫了《哭泣的河水》，呼吁社會(huì)要節(jié)約能源，保護(hù)環(huán)境，換大家一個(gè)美麗的地球。

創(chuàng)設(shè)豐富情境，激發(fā)習(xí)作動(dòng)機(jī)

作文是具有創(chuàng)造性的作業(yè)，作為教學(xué)的引導(dǎo)者，促進(jìn)者，我們必須想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與并創(chuàng)造性表達(dá)的欲望。

1.把游戲引入課堂。小學(xué)生的感情是容易感染的，當(dāng)受到某種事物、環(huán)境氣氛的感染時(shí)，就能爆發(fā)出相應(yīng)的感情。由于游戲的開放性，學(xué)生在輕松的環(huán)境里積極參與，情緒激昂，這樣一來，學(xué)生既有寫作內(nèi)容，又有寫作情緒。如指導(dǎo)寫作記一次有趣課外活動(dòng)，我把孩子帶到操場上，進(jìn)行工合作，有的扮老鷹，有的扮小雞，一個(gè)扮母雞，“老鷹”兇猛無比，“母雞”張大翅膀努力保護(hù)幼稚害怕的小雞，教師也和孩子們快樂游戲。在游戲中孩子們情緒飽滿、笑聲、驚叫聲不斷，大家沉浸在游戲情境中。此時(shí)，教師再讓學(xué)生把活動(dòng)過程寫下來，當(dāng)然最能引起他們的興趣，啟發(fā)他們的潛能，促發(fā)們的創(chuàng)造力。

2.鼓勵(lì)人人當(dāng)小記者，人人當(dāng)“編導(dǎo)”。無論接到什么樣的班級，我都會(huì)鼓勵(lì)孩子成立小記者團(tuán)，積極參加班級開展的活動(dòng)，寫出自己的所見所聞所感，同時(shí)還有意識引導(dǎo)學(xué)生從班級走到校園，從家庭生活延伸到社會(huì)生活，從平凡小事寫到大型或中心主題活動(dòng)，不斷開拓學(xué)生的視野。此外，課文劇的表演也是學(xué)生喜愛的一種創(chuàng)造性作業(yè)，它可以使學(xué)生的語言應(yīng)用和感情表達(dá)得到鍛煉。如我教《媽媽的賬單》一課時(shí)，布置了一道練習(xí)：根據(jù)“小彼得拿到媽媽給他的賬單……”這一小節(jié)展開想象，編寫劇本：小彼得接下去怎樣做？媽媽的反應(yīng)又如何？并試著進(jìn)行課堂表演。學(xué)生的積極性很高，努力刻畫了一個(gè)知錯(cuò)就改的小彼得，描述感受媽媽的愛是多么偉大。既讓孩子練習(xí)了寫作，又加深課文中心的體會(huì)，從而加深學(xué)生的創(chuàng)作欲望。

3.引進(jìn)現(xiàn)代電教手段。小學(xué)生雖置身于現(xiàn)實(shí)生活，但寫作能力常常留在原有水平。利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺的思維器官，激發(fā)他們觀察思維表達(dá)和寫作興趣。如指導(dǎo)寫作《場面描寫—拔河比賽》時(shí)，把學(xué)生親身經(jīng)歷的拔河比賽的實(shí)況錄像展現(xiàn)在學(xué)生面前，好奇和驚喜立刻把學(xué)生帶入情境之中，絕大多數(shù)學(xué)生能正確的說出寫作順序，說明寫作中心，找到最能體現(xiàn)中心的人物和場面，有效提高學(xué)生的寫作能力。

四、從范文入手，教給習(xí)作方法

閱讀是作文的基礎(chǔ)，小學(xué)生的作文是在閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生通過一篇篇精簡的范文學(xué)習(xí)，可以不斷地豐富知識、提高認(rèn)識、開拓思路。因此，我在教學(xué)過程中注意遵循現(xiàn)行教材的讀寫結(jié)合原則，教給學(xué)生正確的習(xí)作方法，入學(xué)完《富饒的西沙群島》我側(cè)重讓學(xué)生前后呼應(yīng)，層次清楚等寫作特點(diǎn)，從而領(lǐng)會(huì)作者別具匠心的課篇布局，然后結(jié)合單元作文訓(xùn)練學(xué)生寫《美麗的校園》。又如當(dāng)學(xué)生讀了《第一場雪》我讓學(xué)生懂得作者由遠(yuǎn)及近，由整體到局部的觀察描述方法，并領(lǐng)會(huì)文中一些優(yōu)美的遣詞造句，如“落光了葉子的柳樹上，掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒；冬夏常青的松樹和柏樹，堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球?！弊詈笠龑?dǎo)學(xué)生去實(shí)地觀察西山巖，最后以《參觀西山巖》為作文題，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握和運(yùn)用觀察描述方法，并用上自己平時(shí)積累摘抄的好詞佳句，讓文章更加生動(dòng)具體。

老師要及時(shí)批改作文，讓學(xué)生及時(shí)指導(dǎo)老師對自己作文的評價(jià)，有時(shí)哪怕是小小的肯東，幾個(gè)重點(diǎn)符號都能使學(xué)生興奮，產(chǎn)生對作文的熱情。每次作文后，我沒有把講評作文的工作放在下一周，而是在作文后的每一天上午抽出五至十分鐘讓學(xué)生能從中發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，既開闊視野，積累知識，又相互啟發(fā)，慢慢悟出寫作竅門。在批改時(shí)，老師要做有心人，特別是面對一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，不管是一個(gè)好段落，一個(gè)好句子，都要盡量的機(jī)會(huì)予展示，或用紅筆畫上肯定符號，或在旁邊寫上一兩句鼓勵(lì)的話語，樹立他們的自信心，提高寫作興趣了。