“一師一卷”：換個角度看考試

□江蘇省蘇州市吳江區(qū)實驗小學 鐘大海

“一師一卷”：換個角度看考試

□江蘇省蘇州市吳江區(qū)實驗小學 鐘大海

江蘇省蘇州市吳江區(qū)實驗小學推出的“一師一卷”教育評價改革，使教師明確了要教什么、學生要學什么，不但促進了學生的健康成長，而且讓教師教出了關(guān)鍵素養(yǎng)，讓教師擁有了自己的師本課程，促進了教師的全面發(fā)展。

一師一卷關(guān)鍵素養(yǎng)師本課程全面發(fā)展

目前，我國教育制度中的一些考試與評價方法和內(nèi)容嚴重制約了素質(zhì)教育的實施。主要問題是以一次考試分數(shù)作為評價的唯一標準，以考試分數(shù)決定學生的終身，評價的主導思想不是鼓勵、幫助學生，而是篩選、淘汰學生。正是基于這樣的深刻認識，江蘇省蘇州市吳江區(qū)實驗小學的“一師一卷”教育評價改革，經(jīng)過反復思量，終于慎重推出?！耙粠熞痪怼钡耐瞥?，讓老師們一時間極為不適應(yīng)。幾年下來，我們不斷探索，不斷進步。是“一師一卷”讓我們更加明確教什么、學生學什么。它讓教師教出了關(guān)鍵素養(yǎng)，讓教師擁有了自己的師本課程，促進了教師的全面成長。

一、一師一卷，讓教師教出關(guān)鍵素養(yǎng)

小學階段，語文學科最關(guān)鍵、最核心的素養(yǎng)就是寫好字、讀好書、作好文、講好話?；陉P(guān)鍵素養(yǎng)的“一師一卷“啟動以來，我便研究本年段的學生素養(yǎng)如何能夠自然地、有效地在試卷上體現(xiàn)。四下的關(guān)鍵素養(yǎng)為朗讀課外材料。朗讀就是運用普通話把書面語言清晰、響亮、富有感情地讀出來，寫文章是一種創(chuàng)造，朗讀則是一種再創(chuàng)造。作為四年級的學生，書本上的課文，經(jīng)過預(yù)習、老師的講解，能夠正確地朗讀出來一定沒有問題。可是對于一篇課外材料，經(jīng)過短時間的準備，能夠正確、流利地朗讀出來還是有一定的困難，這涉及到對大量信息的處理能力、個人語感問題等。教什么，考什么，朗讀課外材料自然成為每次考試的的固定內(nèi)容，學生也相當重視。

1.確立目標。一個人的朗讀水平不可能通過一兩次訓練就大幅度提高。“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！蔽覍⒗首x課外材料分為三個階段性目標，并在試卷上作注明。第一階段：“落落大方”，要求學生正確、大聲朗讀，讓教室里的每個角落都能聽到，注意朗讀儀態(tài)；第二階段：“行云流水”，要求學生正確、流利朗讀，聲音洪亮，注意朗讀儀態(tài)；第三階段：“耳聞則誦”，要求學生正確、流利朗讀，聲音洪亮，注意朗讀儀態(tài)，聽后能夠概括故事大意。每次考試都評選出“朗讀之星”，以資鼓勵。

2.強化訓練。拳不離手，曲不離口。每天的朗讀訓練必不可少。學生每天回家準備朗讀材料，保證一定的朗讀時間，家長做好監(jiān)督。并將題目寫在素材本上，以備抽查。讀的內(nèi)容可以來自于課本，也可以來自于課外，好的、優(yōu)美的都可以。每天早讀課進行抽測，其余同學做簡單的評價。一個學期堅持下來，學生慢慢習慣成自然，心中樹立起“朗讀”的概念，改變以往“金口難口”的現(xiàn)象。同時，配合朗讀我還開展各種豐富的活動，讓學生知道自己在班級的朗讀水平。

3.朗讀指導。課堂上，要不厭其煩地指導學生讀好每一個字音、每一個詞、每一個句子，反復指導、示范、領(lǐng)讀，直到學生讀準讀好為止。朗讀指導要有層次，初讀使學生能讀準；再讀要讀通；三讀要品，體會文章所表達的情感；四讀學習語言，并教授相應(yīng)的概括方法。在課堂上充分尊重學生，講究民主教學，營造一種輕松愉快的讀書氛圍，使學生打消怕讀錯的顧慮，消除緊張的情緒，變得敢于讀書、樂于讀書。

4.查漏補缺。自從將“關(guān)鍵素養(yǎng)”納入到試卷分數(shù)中，學生都異常重視。因為這10分也不是那么容易到手的。每次我都把學生的成績記錄在冊，分析他們的朗讀情況，在后續(xù)教學中重點加強訓練。

實施“一師一卷”評價制度以來，考試權(quán)的下放，命題權(quán)的下放，使得教師有目的地對所教內(nèi)容進行考察，尤其突出我們的關(guān)鍵素養(yǎng)。教師一個學期來通過扎實有效的訓練，通過口語的形式檢測，將試卷分數(shù)體現(xiàn)在試卷上，區(qū)別于以往的以書面成績?yōu)橹?。這種評價體系體現(xiàn)了師生雙方教與學的成果，也更加有效地監(jiān)督教師做好教學工作。

二、一師一卷，讓教師教出師本課程

作為一名教師，要有獨特的人格魅力，要形成自己的教學風格?？荚囋u價松綁后，教師的教學行為開始逐步彰顯出個性化，這種教學的個性化一定會反映到試卷上，形成試卷的個性化。如我們班的卷子，就不適合拿到隔壁班考，因為兩個老師主抓的教學點不同。我校校長姚虎雄認為，師本化的“一師一卷”，表面看是試卷內(nèi)容的變化，實質(zhì)是教師課程意識的生發(fā)、鞏固和實踐，以試卷為抓手，打造教師的改造課程、研發(fā)課程能力，最終才能使教師擁有自己的師本課程。

進入四年級以來，我主抓學生的作文教學。在“一師一卷”的考察中，我重點將一些關(guān)于寫作的知識和閱讀教學相聯(lián)系，自然地將知識點呈現(xiàn)在試卷上。讓學生逐步學習關(guān)于表達的知識，并將它們用在作文中。

1.指向?qū)懽鞯拈喿x教學嘗試。葉圣陶先生說過，寫作的“根”是閱讀，“閱讀是寫作的基礎(chǔ)”。著名特級教師管建剛就大膽提出改革，顛覆了“閱讀獨立目的論”，他關(guān)注的是從文本中讀出“怎么寫”，將文本作為例文，從閱讀課中孕育學生的寫作意識。

日常的教學中，我努力從文本中找出關(guān)于寫作的點。有時候點很多，還要一一進行篩選。點不在多，而在于精，能夠?qū)W生的寫作有幫助。最困難的就是如何將這些點通過平時的、適合兒童的方法傳授給學生。在教學中，我總結(jié)了一些方法——

（1）當堂訓練法。課文中講到的寫作點，在講解之后，立即訓練、評析。

（2）經(jīng)典品味法。在日常教學中，我們會發(fā)現(xiàn)不少文章具有相似之處，有的是選材，有的是立意，有的是情感，有的是場景，等等。我們可把這些材料歸類一下，讓學生用心去品味，然后去具體仿寫一段。

（3）綜合指導法。我在上完一單元或一學期課后，往往會帶著學生把這些課整理一下，按照開頭、中間、結(jié)尾三部分進行分類、比較，賞析這些名家如何去開頭，如何結(jié)尾，如何編排中間，從中感受到名家在審題、立意、選材等方面的良苦用心，在此基礎(chǔ)上來分析自己的習作，進一步去加工文章。

2.依托作文講評，尋找“病因”。在我的試卷中，還有一道保留題目，那就是修改病句。這和以往的可不同，如果你不是我的學生，可能還真改不出來。自從班級周報開辦以來，同學們的熱情十分高漲。僅有熱情是不夠的，還需要切切實實地提高學生的寫作技巧。我將作文教學的重心由“作前指導”轉(zhuǎn)移到“作后講評”。

作文講評中有一個環(huán)節(jié)叫“挑刺”。顧名思義，挑刺就是重點選擇一期周報上學生的共性問題，當場挑刺，當場訓練，力爭能夠藥到病除。

三、一師一卷，讓教師不斷成長

“一師一卷”的出現(xiàn)，讓我們實小的老師變得更加忙碌了，也讓我們成長了許多。在實小，每個老師都能出一張試卷，而且都能說出每一道題目背后的考察意義；“一師一卷”的出現(xiàn)，也改變了我們教師的專業(yè)成長路徑，這對我們提出了更高的要求?！耙粠熞痪怼钡膸煴净}，要求教師有自己的個性教學地盤。這個地盤，小而言之，是自己的教學特色；大而言之，是教師自己的特色課程?！耙粠熞痪怼钡某霈F(xiàn)，也改變了我們教師的幸福感，讓孩子們遠離做不完的試卷，遠離巨大的心理壓力，讓他們能夠真正享受學習，享受童年。

工作兩年來，我同“一師一卷”共同成長。我校“一師一卷”從起步至今，經(jīng)歷了風風雨雨，每一次改革過程中肯定都會有火花，也許正是因為這些火花的碰撞，才能有新的思路、新的成果。今天我們老師們?yōu)楹⒆泳脑O(shè)計的試卷，這種全新的評價制度，寄予著老師對孩子無私的關(guān)愛與殷切的希望。我們的付出，就是給孩子“愛”與“希望”的教育，才能引導他們不斷向上，才能最大限度地激發(fā)他們的學習潛能。