試析初中思想品德試卷講評(píng)的策略

劉璐

（長春經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)長沈路學(xué)校 吉林長春 130011）

試析初中思想品德試卷講評(píng)的策略

劉璐

（長春經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)長沈路學(xué)校 吉林長春 130011）

試卷講評(píng)是教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。通過試卷講評(píng)可以使學(xué)生反饋教學(xué)信息，然后調(diào)節(jié)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。本文將結(jié)合九年級(jí)思想品德課試卷講評(píng)實(shí)際，剖析試卷講評(píng)過程存在的共性問題，就如何提高試卷講評(píng)的策略進(jìn)行探究。目的在于提高試卷講評(píng)的質(zhì)量和效果，培養(yǎng)學(xué)生健康考試心理，提高應(yīng)試能力和綜合分析能力，提高教育教學(xué)效果。

思想品德 試卷講評(píng) 策略

試卷講評(píng)課指考試和練習(xí)之后對(duì)試卷及習(xí)題進(jìn)行分析、講解和點(diǎn)評(píng)的課型。奧地利生物學(xué)家貝塔朗菲雜在系統(tǒng)論指出：教學(xué)過程是一個(gè)完整的系統(tǒng)的信息傳遞過程。通過試卷講評(píng)讓學(xué)生反饋信息，然后調(diào)節(jié)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。試卷講評(píng)課是課堂教學(xué)活動(dòng)的延續(xù)；是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，反饋老師教學(xué)效果的有效手段；是查缺補(bǔ)漏、系統(tǒng)掌握學(xué)科知識(shí)、提高教學(xué)水平和教學(xué)效果的重要途徑。試卷講評(píng)能夠強(qiáng)化認(rèn)知，幫助學(xué)生有效建構(gòu)知識(shí)信息系統(tǒng)，培養(yǎng)良好心理素質(zhì)，提高綜合分析能力，提高教育教學(xué)效果。所以，講評(píng)課作為一種重要的課型應(yīng)為每個(gè)思品教師所重視，因此研究試卷講評(píng)的策略尤為重要，下面根據(jù)平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)對(duì)試卷講評(píng)的策略進(jìn)行了簡單的總結(jié)：

一、試卷講評(píng)前要準(zhǔn)備充分

認(rèn)真批改這是上好試卷講評(píng)的前提。通過批改試卷，了解學(xué)生對(duì)哪些問題解答的比較好。閱卷不是簡單地打“勾”、“叉”就完了，而要把學(xué)生的錯(cuò)誤逐一記錄下來并加以統(tǒng)計(jì)，要簡單的記錄在試卷上，有時(shí)間的話也可以做成ppt。也可以寫簡單的批語比如“答案不完整”，“沒仔細(xì)審題”等。這樣，他們拿到試卷之后，就能有針對(duì)性地改錯(cuò)，同時(shí)反思自己在思維方法上的問題，認(rèn)識(shí)到對(duì)哪些問題解答存在缺陷。這樣，評(píng)講課才有針對(duì)性。

二、試卷講評(píng)要及時(shí)

“及時(shí)”可以是面批面改，即教師要提前組好試卷，內(nèi)容不要太多，學(xué)生大概用半個(gè)小時(shí)就可以完。課堂上學(xué)生邊做教師邊巡視邊批改最后把錯(cuò)誤的統(tǒng)一講明白即可。

“及時(shí)”也可以是用一節(jié)課學(xué)生做，下一節(jié)課就是就要講評(píng)。如果時(shí)間隔得太多學(xué)生把試題內(nèi)容都快忘這樣會(huì)扼殺學(xué)生尋求正確答案及原因的積極性，不利于學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的糾正及知識(shí)的彌補(bǔ)。為此，平時(shí)每進(jìn)行一次考試，要及時(shí)地在當(dāng)天把試卷批閱完。這樣，學(xué)生就在第一時(shí)間內(nèi)了解了自己的測試情況。他們就會(huì)以更積極的姿態(tài)認(rèn)真地聽老師講評(píng)。這樣就為試卷講評(píng)的高效化奠定了感情基礎(chǔ)。

三、試卷講評(píng)與分層教學(xué)相結(jié)合

由于學(xué)生的興趣和愛好，對(duì)思品知識(shí)的接受能力的差異也是客觀存在的，如果在試卷講評(píng)中采用“一刀切”的方法，已不能解決學(xué)生的需求。所以在試卷講評(píng)時(shí)也要注意分層教學(xué)。曾經(jīng)在一次試卷講評(píng)課時(shí)，我試著運(yùn)用。在講選擇題時(shí)，全部正確的同學(xué)利用題干的材料重新從其他角度出題，有錯(cuò)誤的同學(xué)自己進(jìn)行第二次修改。這樣不同層次的學(xué)生都有了自己事情，也分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體作用，使他們在目標(biāo)導(dǎo)向下主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到成功，得到激勵(lì)。

四、試卷講評(píng)與小組合作相結(jié)合

在以往的試卷講評(píng)中經(jīng)常存在這樣的現(xiàn)象：教師講學(xué)生聽；教師采用對(duì)答案，就題論題等授課現(xiàn)象嚴(yán)重……這種課堂教學(xué)忽視了學(xué)生的主體性,忽視了師生情感交流，忽視了學(xué)生思維訓(xùn)練過程，忽視了學(xué)生解題能力的培養(yǎng)。這樣一來，課堂氣氛沉悶，學(xué)生參與意識(shí)淡漠，難以達(dá)到學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，難以形成良好的學(xué)習(xí)策略和思維能力，難以達(dá)到新課程所提倡的理念。所以在試卷講評(píng)課上運(yùn)用小組合作方式，讓師生共同合作進(jìn)行講評(píng)課教學(xué)，提高了講評(píng)課的課堂教學(xué)效果，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，使講評(píng)課充滿活力！在試卷講評(píng)時(shí)，，常鼓勵(lì)學(xué)生在小組中先行討論自己找出的難點(diǎn)及重點(diǎn)，然后以小組為單位，上臺(tái)講解；在講解的過程中，其他同學(xué)和教師可以隨時(shí)質(zhì)疑，要求講解的同學(xué)能隨機(jī)應(yīng)變，觸類旁通。在學(xué)生解答過程中，老師隨時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生作進(jìn)一步的思考，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)以上解決的問題嘗試歸納，引導(dǎo)學(xué)生歸納出其重點(diǎn)和規(guī)律性（老師可適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行補(bǔ)充，關(guān)鍵的地方起到畫龍點(diǎn)睛的作用）。讓學(xué)生在歸納的基礎(chǔ)上，使知識(shí)達(dá)到提煉升華。

五、試卷講評(píng)要與方法指導(dǎo)、知識(shí)建構(gòu)相結(jié)合

教學(xué)的任務(wù)不僅在于教給學(xué)生知識(shí)的結(jié)論，更重要的是促進(jìn)并激發(fā)學(xué)生的思維，使他們掌握發(fā)現(xiàn)真理、解決問題的科學(xué)方法。

第一，加強(qiáng)審題能力和解題技巧的指導(dǎo)。葉圣陶先生說：“教就是為了不教?！本拍昙?jí)復(fù)習(xí)備考策略之一，就是加強(qiáng)審題能力和解題技巧指導(dǎo)，著力培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力；極力提高應(yīng)試的方法和技巧，最大限度地避免失誤。

例如，老師講“漫畫”型題目，指出：要找準(zhǔn)漫畫與知識(shí)的銜接點(diǎn)，必須做好“三步走”戰(zhàn)略：(1)看標(biāo)題。標(biāo)題對(duì)揭示漫畫的寓意起著提綱挈領(lǐng)的作用。標(biāo)題對(duì)理解漫畫寓意也起導(dǎo)向和引領(lǐng)功能，(2)看文字。漫畫中的語言往往言簡意賅，一字干金。(3)看畫面。漫畫常用的手法是夸張，漫畫的夸張之處即是漫畫的弦外之音，往往也是漫畫的真正寓意所在。通過專題訓(xùn)練，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和知識(shí)遷移能力。

第二，指導(dǎo)建構(gòu)學(xué)科知識(shí)體系。教育家布魯納認(rèn)為，學(xué)生對(duì)知識(shí)的接收，只能由他自己來建構(gòu)完成。試卷講評(píng)從一定程度上講是一個(gè)重新整理知識(shí)的過程，講評(píng)課必須注重整體知識(shí)結(jié)構(gòu)及知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，要幫助學(xué)生理清相關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生形成一個(gè)縱橫交織、融會(huì)貫通的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，完成自我知識(shí)構(gòu)建意義。

例如，在講九年級(jí)考點(diǎn)“政治制度”就幫助學(xué)生把教材上所以的政治制度進(jìn)行總結(jié)。我國的根本政治制度是人民代表大會(huì)制度，基本制度有多黨合作和政治協(xié)商制度與民族區(qū)域自治制度。這樣有利于學(xué)生記憶和理解。

總之：試卷講評(píng)課是教學(xué)活動(dòng)不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的試金石，反饋老師教學(xué)效果的有效手段。在復(fù)習(xí)階段，提高講評(píng)課的質(zhì)量和效果具有非常重要意義。通過試卷講評(píng)，分析考試中反映的共性問題，找出癥結(jié)出現(xiàn)的原因；幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏、建構(gòu)知識(shí)、掌握系統(tǒng)知識(shí)信息；培養(yǎng)良好考試心理素質(zhì)，提高綜合分析能力；促使知識(shí)的強(qiáng)化和遷移能力，促進(jìn)個(gè)體全面發(fā)展，提高教育教學(xué)效果。

［1］皮連生，學(xué)與教的心理學(xué)。華東師大出版社，2009-05.

［2］張慶林，楊東。高效率教學(xué)。人民教育出版社，2002.

［3］鄺麗湛，王衛(wèi)平，謝紹熺。思想政治新課程教學(xué)論。廣東高等教育出版社，2004.