新形勢(shì)下醫(yī)學(xué)類高等?？茖W(xué)校學(xué)生心理健康教育探析

許向陽

（黔南民族醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校 貴州都勻 558000）

新形勢(shì)下醫(yī)學(xué)類高等?？茖W(xué)校學(xué)生心理健康教育探析

許向陽

（黔南民族醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校 貴州都勻 558000）

目前，隨著醫(yī)學(xué)類高專學(xué)校心理障礙學(xué)生比例的不斷上升，因心理問題而發(fā)生悲劇的事件時(shí)有發(fā)生，使得高專院校開始關(guān)注學(xué)生的心理健康教育。本文首先分析了醫(yī)學(xué)類高等專科學(xué)校學(xué)生出現(xiàn)心理健康問題的主要原因，然后提出新形勢(shì)下如何有效開展醫(yī)學(xué)類高等?？茖W(xué)校學(xué)生心理健康教育，希望能夠緩解甚至是根除醫(yī)學(xué)生的心理健康"疾病"。

醫(yī)學(xué)類 高專 學(xué)生 心理健康

大學(xué)是學(xué)生人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,而大學(xué)生是當(dāng)今社會(huì)中文化修養(yǎng)較高、思維較為活躍的群體之一。然而由于大學(xué)生主要的生活圈子是在學(xué)校，生活閱歷較淺,心智發(fā)展尚未成熟,面對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的改變、活節(jié)奏的加快以及嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)等等給當(dāng)代大學(xué)生帶來前所未有的壓力。如果不及時(shí)給予疏導(dǎo)學(xué)生又不能很好的調(diào)整自己的心態(tài)就會(huì)誘發(fā)一系列的心理健康問題，近來煤體不斷報(bào)道很多高校發(fā)生了學(xué)生精神失常、違法犯罪等案例，這表明了大學(xué)生的心理狀況不容樂觀，不少學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)了不同程度心理障礙，甚至是患上了心理疾病，這對(duì)大學(xué)生的健康成長產(chǎn)生了直接的影響。因而，筆者對(duì)某醫(yī)高專一年級(jí)和二年級(jí)學(xué)生中不同的專業(yè)中隨機(jī)抽取20%人（共300人）進(jìn)行心理健康狀況問卷調(diào)查,旨在找出產(chǎn)生心理問題的原因，并提出有效的教育途徑，為高校的心理健康教育和學(xué)生管理提供理論參考。

一、醫(yī)學(xué)類高等?？茖W(xué)校學(xué)生出現(xiàn)心理健康問題的原因

1.社會(huì)因素

由于傳統(tǒng)觀念的影響，很多人對(duì)于高專教育是“另眼看待”，這樣也容易讓高專學(xué)生在社會(huì)評(píng)價(jià)以及就業(yè)上出現(xiàn)別樣的心理差異，從而產(chǎn)生消極影響。另外，由于社會(huì)上的不良風(fēng)氣，很容易侵入到學(xué)生的心靈，使得部分心理素質(zhì)偏低的學(xué)生抵抗不了外界的誘惑，從而出現(xiàn)了行為失范、信仰失落、情緒消沉等各個(gè)方面的心理問題。

2.學(xué)校因素

長時(shí)間以來，人們都會(huì)回避心理問題，要么認(rèn)為心理問題沒有什么大不了的，要么就是職業(yè)隊(duì)伍短缺，使得高專學(xué)校很少開展心理健康教育，并且也不具備實(shí)效性。但是對(duì)于高專學(xué)生來說，尤其是醫(yī)學(xué)類學(xué)生面對(duì)社會(huì)的強(qiáng)大競(jìng)爭以及嚴(yán)峻的醫(yī)患關(guān)系，學(xué)生很難自我調(diào)節(jié)。加之學(xué)校對(duì)心理健康教育的不重視，導(dǎo)致學(xué)生無法及時(shí)地調(diào)整心態(tài)，從而埋下心理隱患。

3.家庭因素

家庭因素是學(xué)生心理健康教育另一個(gè)影響因素。目前，很多高專學(xué)生都是獨(dú)生子女，由于從小就在寵愛的氛圍下長大，導(dǎo)致學(xué)生存在不同程度的出現(xiàn)了依賴性與盲目的自信，將自己看做中心，這樣與大學(xué)生生活當(dāng)中所需要要求的心理品質(zhì)相互違背，并且也與醫(yī)學(xué)類學(xué)生應(yīng)該多關(guān)心“病人”的要求有著明顯差異。

二、醫(yī)學(xué)類高等專科學(xué)校學(xué)生心理健康教育的有效途徑

1.做好學(xué)生心理健康培訓(xùn)計(jì)劃，將疾病研究的生物心理學(xué)新理念體現(xiàn)出來

對(duì)于人類健康而言，生物醫(yī)學(xué)可謂是功不可沒，但是也受到了不同程度的批評(píng)。如果僅僅是考慮到生物學(xué)方面的軀體以及變化功能障礙，忽略了心理社會(huì)功能出現(xiàn)的變化，所考慮到的僅僅是生命數(shù)量的延長，從而忽視了生命質(zhì)量。所以，21世紀(jì)的醫(yī)學(xué)也要求了能夠朝著健康醫(yī)學(xué)的方面發(fā)展。將治療觀念朝著服務(wù)中心加以轉(zhuǎn)變，這已經(jīng)成為了必然趨勢(shì)。在校期間，醫(yī)學(xué)類學(xué)生就應(yīng)該在學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上掌握醫(yī)學(xué)的新型模式，能夠在治療的整體性、疾病的預(yù)防性、綜合性等等方面都可以獲取一定的技能鍛煉。

2.建立與維護(hù)健康的性心理

大學(xué)，是一個(gè)愛情發(fā)芽的地方。第一，教師應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)于愛情的認(rèn)識(shí)建立在社會(huì)的正確認(rèn)知與基礎(chǔ)之上，只有全面的了解，能夠在思維觀點(diǎn)上達(dá)到和諧，如此，才能夠培養(yǎng)出持久真摯的愛情；第二，重視道德，完善學(xué)生的人格特征。在人類的性行為中，高尚的性道德是人格完善的核心所在。作為高度理性的生物，尤其是醫(yī)學(xué)類學(xué)生，對(duì)于性行為方面的知識(shí)了解的更多，所以，醫(yī)學(xué)類學(xué)生就應(yīng)該具備完善的性道德觀念；第三，對(duì)于熱戀中的性沖動(dòng)，也需要大學(xué)生進(jìn)行一定的調(diào)適。雖然暫時(shí)得到了生理上的滿足，但是往往換來的卻是心理的自責(zé)、壓抑與空虛。性行為破壞了戀人之間的朦朧之美，久而久之，就會(huì)從內(nèi)心產(chǎn)生厭惡之感，讓所謂的愛情走向毀滅的盡頭。一般來說，愛情屬于建立在一定的生活關(guān)系、共同的生活情趣以及真摯情感之上，相互傾慕的男女感情。對(duì)于對(duì)人體會(huì)進(jìn)行適當(dāng)研究的醫(yī)學(xué)類學(xué)生來說，應(yīng)該從心底認(rèn)識(shí)到男女之間的關(guān)系是親密的，是圣潔的，屬于人類的一種高級(jí)情感。只有健康的愛情心理構(gòu)成，才能夠讓學(xué)生充滿理智感，讓其擁有正確的價(jià)值觀和道德觀，才能夠確保學(xué)生心理健康不會(huì)受到愛情的影響。

3.創(chuàng)造適宜環(huán)境，提升學(xué)生的社會(huì)化水平

對(duì)于醫(yī)學(xué)類學(xué)生而言，學(xué)校應(yīng)該針對(duì)醫(yī)學(xué)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)男@文化，開展多種謳歌健康向上、形式多樣的文化活動(dòng)以及醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)，營造良好的文化氛圍，才能夠培養(yǎng)班風(fēng)、校風(fēng)，使同學(xué)相互幫助關(guān)系融洽。在良好的環(huán)境氛圍之下，才能讓學(xué)生保持心情舒暢，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，做好心理機(jī)能的調(diào)節(jié)，促進(jìn)個(gè)性與整體素質(zhì)之間的和諧發(fā)展。在醫(yī)學(xué)類學(xué)生在進(jìn)行實(shí)習(xí)之前，學(xué)校還可以鼓勵(lì)學(xué)生多多參加社會(huì)公益活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐，比如：開展送醫(yī)、送藥、送健康下鄉(xiāng)等等與醫(yī)學(xué)及相關(guān)專業(yè)息息相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)走出校園，接觸到社會(huì)當(dāng)中的“醫(yī)學(xué)”，從而了解國情，根據(jù)自身學(xué)習(xí)到的知識(shí)與技能去服務(wù)大眾，增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的社會(huì)性服務(wù)意識(shí)和所承擔(dān)的歷史責(zé)任，只有這樣才能有利于醫(yī)學(xué)類學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

三、結(jié)語

針對(duì)目前高專醫(yī)學(xué)類學(xué)生的心理健康，學(xué)校就應(yīng)該針對(duì)性開展心理健康教育。一般來說，心理健康教育課程、教育活動(dòng)以及專題講座是學(xué)生接受心理健康教育的三大渠道，其次是心理咨詢熱線、網(wǎng)絡(luò)心理咨詢等。高專學(xué)校應(yīng)該通過這些途徑，合理的開展心理健康教育，促使醫(yī)學(xué)類高等專科學(xué)校學(xué)生的健康成長。

[1]竇娜.當(dāng)前高職學(xué)生心理問題分析與教育對(duì)策的思考[J].消費(fèi)導(dǎo)刊. 2010(03)：77

[2]王杰.高職高專學(xué)生心理健康教育模式探索[J].邊疆經(jīng)濟(jì)與文化. 2008(01)：56-57