初中語(yǔ)文教學(xué)中如何提高經(jīng)典閱讀的有效性

沈文成（甘肅省永靖縣劉化學(xué)校，甘肅永靖　731603）

初中語(yǔ)文教學(xué)中如何提高經(jīng)典閱讀的有效性

沈文成
（甘肅省永靖縣劉化學(xué)校，甘肅永靖731603）

閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主要方法。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中可以獲取知識(shí)，陶冶情操。因此，初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。文章就閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了討論，提出了提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的具體措施。

初中語(yǔ)文經(jīng)典閱讀教學(xué)

學(xué)生通過(guò)經(jīng)典閱讀可以更好地鍛煉自身的思維方式與表達(dá)能力，讓自身更加深入的對(duì)內(nèi)容背后的內(nèi)涵與文學(xué)魅力進(jìn)行體驗(yàn)，經(jīng)典閱讀作品是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的重要工具。語(yǔ)文教師要對(duì)經(jīng)典閱讀予以高度的重視，并且積極地轉(zhuǎn)變觀念，提高學(xué)生的閱讀積極性和閱讀成效，進(jìn)而提高經(jīng)典閱讀的有效性。

一、提高初中語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)有效性的思路

初中生正是比較活潑好動(dòng)的階段。對(duì)于這個(gè)年齡段的孩子往往是沒(méi)有常性，貪玩好動(dòng)的。所以對(duì)于初中語(yǔ)文的教學(xué)，是絕對(duì)不可以只是進(jìn)行傳統(tǒng)口頭上的語(yǔ)言傳授。教師應(yīng)該賦予教學(xué)課程的趣味性，使學(xué)生不會(huì)因?yàn)闊o(wú)聊的學(xué)科內(nèi)容，而喪失學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。另外，在這個(gè)階段的孩子往往是充滿著想象力的，在過(guò)去的教育中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使得許多孩子的思維過(guò)于格式化，甚至?xí)耆髿⒑⒆觽兊膭?chuàng)新思維。所以發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的想象力與發(fā)散性思維能力，也是語(yǔ)文閱讀教學(xué)中不可忽視的問(wèn)題。另外，在新課標(biāo)中，還強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該以學(xué)生為教學(xué)主體，要求學(xué)生可以自主的完成學(xué)習(xí)任務(wù)?？傊?，語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)于初中孩子而言，必須能夠考慮到趣味性，學(xué)生的想象力和主動(dòng)性的問(wèn)題。

二、如何提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性

1、閱讀興趣的培養(yǎng)

初中階段學(xué)生的心智正處于快速成熟的階段，并且對(duì)周圍環(huán)境具有濃厚的求知和探索的欲望。在進(jìn)行語(yǔ)文經(jīng)典閱讀的過(guò)程中，教師要進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，并且關(guān)注對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。只有保證學(xué)生具有良好的閱讀興趣，才能讓學(xué)生更深入的進(jìn)行經(jīng)典閱讀，并且更好地培養(yǎng)學(xué)生各方面的綜合能力。例如，我國(guó)經(jīng)典的四大名著中的《水滸傳》，在進(jìn)行某個(gè)篇章閱讀的過(guò)程中，教師可以通過(guò)播放電視劇《水滸傳》的片段，讓學(xué)生更加直觀的對(duì)文學(xué)作品中的情節(jié)、人物進(jìn)行了解，讓學(xué)生更好地產(chǎn)生閱讀興趣，并深入的對(duì)文學(xué)作品中當(dāng)時(shí)朝代的歷史環(huán)境、角色人物性格、故事走向等進(jìn)行了解，提高學(xué)生的閱讀興趣，加深閱讀印象，提高閱讀效果。

2、有效預(yù)習(xí)

有效的預(yù)習(xí)，是常規(guī)的學(xué)習(xí)步驟之一，但是，有些學(xué)生往往會(huì)忽略這個(gè)步驟，因?yàn)檫@個(gè)步驟較為空泛，沒(méi)有實(shí)質(zhì)上的內(nèi)容。如果學(xué)生不做好有效的預(yù)習(xí)，當(dāng)教師在進(jìn)行的課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生就會(huì)不知所云，更不用說(shuō)能夠?qū)W(xué)習(xí)產(chǎn)生主動(dòng)性。所以有效的預(yù)習(xí)是所有教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的重要前提。因此，必須要讓學(xué)生養(yǎng)成課前有效預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，一般情況下教師可以通過(guò)布置讀后感等方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣。例如我們?cè)陂喿x學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》這篇課文時(shí)，可要求學(xué)生選出自己最喜歡濟(jì)南冬天的哪一個(gè)部分喜歡的理由又是什么，這是一個(gè)較開(kāi)放的問(wèn)題，同時(shí)也是一個(gè)只有預(yù)習(xí)過(guò)后才能回答的問(wèn)題，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣，還能夠很好地鍛煉學(xué)生文字處理并表達(dá)的能力。

3、創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀教學(xué)的有效性，從而能順利地完成閱讀教學(xué)的任務(wù)。針對(duì)一些課文當(dāng)中不容易理解的文字，教師可以創(chuàng)設(shè)。定的教學(xué)情境，這樣更容易讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，從而取得良好的教學(xué)效果。比如，在教授《十三歲的際遇》這篇文章的時(shí)候，為了讓學(xué)生更好地理解作者在入學(xué)初期的心境，教師可創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠有效地指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、迅速地感受到作者所表達(dá)的心聲，從而更加深刻地理解文章的內(nèi)容。

4、合作競(jìng)爭(zhēng)

與同學(xué)一起學(xué)習(xí)，是學(xué)校教學(xué)的初衷，現(xiàn)今也有一些網(wǎng)絡(luò)課堂，雖然教授的知識(shí)內(nèi)容和學(xué)校的相差無(wú)幾，但往往缺少學(xué)生與學(xué)生一起學(xué)習(xí)的氛圍。學(xué)生來(lái)學(xué)校學(xué)習(xí)，和同年齡伙伴、學(xué)生的共同合作，一起競(jìng)爭(zhēng)，就是學(xué)校教學(xué)不可替代的主要原因。在同一個(gè)學(xué)校，同一個(gè)班級(jí)的孩子，往往年齡相差無(wú)幾，這使得他們之間沒(méi)有代溝，可以很順利的產(chǎn)生共鳴。尤其是對(duì)與獨(dú)生子女來(lái)說(shuō)，班級(jí)的存在，帶來(lái)的會(huì)是前所未有的歸屬感。就以詩(shī)詞課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，詩(shī)詞往往難以理解，教師可以將學(xué)生分為幾組，并要求學(xué)生，通過(guò)小組合作進(jìn)行相互間的比拼來(lái)增加理解層度。例如我們?cè)陂喿x《論語(yǔ)》時(shí)，可以要求小組朗讀表演，即有學(xué)生朗讀，有學(xué)生表演，像是“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦說(shuō)乎”這句，就可以通過(guò)一個(gè)學(xué)生閱讀，兩個(gè)學(xué)生擁抱來(lái)表達(dá)。當(dāng)然這都還較為片面，教師可以根據(jù)不同情況選擇其他的方式了建立小組競(jìng)爭(zhēng)。

5、改進(jìn)教學(xué)方法

對(duì)于一些經(jīng)典的文學(xué)作品閱讀上，也僅僅是走馬觀花的快速閱讀。針對(duì)于這種情況，教師就要對(duì)于學(xué)生的閱讀方法進(jìn)行培養(yǎng)，提高學(xué)生的閱讀效率，讓學(xué)生在有限的閱讀時(shí)間內(nèi)，對(duì)于經(jīng)典名著的內(nèi)涵、思想以及作者的情感進(jìn)行了解，進(jìn)而提高經(jīng)典閱讀的時(shí)效性。教師可以培養(yǎng)學(xué)生筆記抄錄的習(xí)慣，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，對(duì)于名著中一些優(yōu)美的詞句進(jìn)行抄錄，并且結(jié)合閱讀感受寫下一些感想，進(jìn)而提高學(xué)生閱讀過(guò)程中的思考水平，并且也可以提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。在閱讀的過(guò)程中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的思考深度，讓學(xué)生透過(guò)內(nèi)容的本質(zhì)來(lái)深入分析和挖掘整個(gè)文章中的內(nèi)涵，通過(guò)將思考與閱讀的有效融合，達(dá)到經(jīng)典閱讀的基本目的。學(xué)生在完成閱讀之后，也要進(jìn)行溝通與交流。例如，在學(xué)生進(jìn)行《西游記》的閱讀時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，并且就《西游記》中的一些經(jīng)典章節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行積極的討論，表達(dá)自己的看法。另外，針對(duì)于一些經(jīng)典名著中的難點(diǎn)內(nèi)容，教師要進(jìn)行合理的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，避免閱讀內(nèi)容過(guò)深，影響學(xué)生的閱讀積極性，進(jìn)而降低閱讀效率。

6、要將閱讀和寫作有效結(jié)合

閱讀教學(xué)中，一定要重視寫作的重要作用，要讓閱讀與寫作相結(jié)合，通過(guò)閱讀來(lái)促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)摘抄、經(jīng)常做筆記，還要指導(dǎo)學(xué)生寫作用技巧?？梢栽谀称恼陆虒W(xué)完成后，讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行仿寫，特別是對(duì)于描寫人物和景物以及心理活動(dòng)等這些寫作當(dāng)中比較典型的手法當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用摘抄和長(zhǎng)期積累下來(lái)的詞句，通過(guò)閱讀與寫作的有效結(jié)合，可以使中學(xué)生的閱讀與寫作能力得到同步的提升。

結(jié)束語(yǔ)

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀能力的培養(yǎng)，實(shí)施靈活科學(xué)的教學(xué)方式，使學(xué)生能不斷積累閱讀知識(shí)，制定出合理的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)還應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生的閱讀興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生在這種興趣的驅(qū)使下，積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力和水平。

［1］孫志強(qiáng)，初中語(yǔ)文教學(xué)中如何提高經(jīng)典閱讀的有效性［J］ 《現(xiàn)代閱讀》，2012

［2］杜浩珍，初中語(yǔ)文教學(xué)中如何提高經(jīng)典閱讀的有效性［J］ 《考試周刊》，2013