新課標下的高中英語教學需要轉(zhuǎn)變觀念

王冬梅（甘肅省酒泉工貿(mào)中專，甘肅酒泉　735000）

新課標下的高中英語教學需要轉(zhuǎn)變觀念

王冬梅
（甘肅省酒泉工貿(mào)中專，甘肅酒泉735000）

新課標下的高中英語教學需要轉(zhuǎn)變觀念，才能與時俱進，提高效率。本文主要闡述在新課標下的現(xiàn)代教育理論，先進的教學方法和現(xiàn)代的教學手段，使學生成功地從初中英語學習過渡到高中英語學習，盡快適應(yīng)高中英語學習的特點與方法。

新課標高中英語教學轉(zhuǎn)變觀念提高效率

作為一名從教數(shù)年的高中英語教師來講，在與學生朝夕相處的日子里，我常常聽到不少學生及家長抱怨說高中英語難學。中考150分怎么說也考了140分左右，高一剛?cè)腴T怎么定語從句就無從下手呢？考到單詞的用法咱就束手無策了呢？有些老師平時不注意學習研究，對現(xiàn)代教育理論，先進的教學方法和現(xiàn)代的教學手段一無所知，因循守舊，抱殘守缺，滿足于現(xiàn)狀，把學生禁錮于他們設(shè)計的框框中，授課往往流于從語言到語言，乏味單調(diào)，使學生處于一種“學外語就是讀，記、背”的思想狀態(tài)，跟不上教學要求，妨礙了教學順利進行。真是一番苦心，但收效不佳。在新課標下怎樣走出這一困惑，使學生成功地從初中英語學習過渡到高中英語學習，盡快適應(yīng)高中英語學習的特點與方法，掌握高中英語學習規(guī)律，使教師樂于教，學生輕松地學呢？我認為我們英語教師在教學中應(yīng)該注意以下幾點。

一、分析原因，查找問題

學生之所以覺得高中英語難學，實際上是由初中升到高中后，他們對英語學習還不適應(yīng)，尚未習慣。在初中階段，教材淺易，對話豐富有趣，大多閱讀課文篇幅較短，那么課堂上就有充分的學習時間，不需要課前花時間預習，學生對所學內(nèi)容格外熟悉，，一些簡單的詞組和句型能倒背如流。即使他們不能說出語法上為什么，他們能依葫蘆畫瓢地運用，在考試中能得分。但是到了高中，情況卻不同了。教學內(nèi)容頗多，閱讀材料篇幅較長，課時相對減少。對于閱讀理解材料往往是篇幅很長的課文講兩課時才能結(jié)束。加之詞匯量增多，語法較為集中，寫作要求提高，課堂上需要掌握的知識點較多。而且，課后自習時間不足，沒有計劃，不做合理安排就不能及時有效組織預習和復習，幾單元過后心中便沒底了。諸如此類的問題擺在我們教師的面前，這就需要我們教者采取實際有效的措施，做一些適當?shù)恼{(diào)整改變。

二、轉(zhuǎn)變觀點

1.樹立正確的教師觀

由昔日知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的促進者

長期以來，人們一直把教師看作是知識的占有者和傳授者，認為教師首要和基本的職能就是將自己的知識傳授給學生。對于學生來說，教師就是知識的寶庫，是活的教科書，因而，在學校教學中就造成了“以教師為中心”的現(xiàn)象，教師儼然成為“知識”的天使而存在著。然而，隨著信息社會的到來，人們的這種看法已經(jīng)開始改變，“教師在學生的學習經(jīng)驗中漸漸失去了第一主角的地位?！睂Υ?，《學會生存》一書作了精辟的論述：“教師的職責現(xiàn)在已越來越少地傳遞知識，而越來越多得激勵思考，除了他的正式職能外，他將越來越成為一位顧問，一位交換意見者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點而不是拿出現(xiàn)成真理的人”。因此，現(xiàn)代教師的作用主要體現(xiàn)在指導學生有效地學習，把學生作為中心，圍繞學生的特點和需要，以幫助學生不斷進步為目的，與學會商討問題、解決問題。

由教學的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)槠降鹊膮⑴c者

我國傳統(tǒng)教育中長期以來形成的師生關(guān)系實際上是一種不平等的關(guān)系。教師常把學生當作接受知識的“容器”，認為他們是被動接受知識和教育的對象；強調(diào)標準化的培養(yǎng)模式。以這種方式培養(yǎng)出來的學生，其個性發(fā)展得如何，是不言而喻的。教學過程是師生交往，共同發(fā)展的互動過程。傳統(tǒng)意義上教師的教和學生的學應(yīng)讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。

培養(yǎng)和諧融洽的師生關(guān)系

教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的代表教師和學生如何和諧融洽師生關(guān)系，對完成教學目的至關(guān)緊要。青少年的心理特點告訴我們，這個年齡段的學生“親師性”較強。如果他們對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大功夫?qū)W這門課，因而成績卓著。這種現(xiàn)象大概就是我們常說的“愛屋及烏”吧！反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位老師的課。這種現(xiàn)象也是大家司空見慣的。所以，教師要深入學生，了解學生的興趣，愛好，喜怒哀樂和情緒的變化，時時處處關(guān)心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生。

2、樹立正確的教材觀

課程不只是特定知識的載體，而是師生共同探求新知識的過程，是教師與學生是課程的有機組成部分。由此可見，課程改革中，教師教材觀的轉(zhuǎn)變是其中很重要的一項任務(wù)。首先，要善于靈活地運用教材。其次，善于以教材為基礎(chǔ)，積累課程資源。新教材以單元為單位，以話題為主線，因此，教師完全可以結(jié)合話題進行教學資源的積累，甚至還包括與之相關(guān)的學生生活經(jīng)歷調(diào)查資料的積累，并進行加工，從而為更高效地使用教材打下良好基礎(chǔ)。

3.樹立正確的學生觀

新課程的核心理念是“為了每一位學生的發(fā)展”?！缎抡n程標準》明確提出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神，形成一定的語言綜合運用能力，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。這就要求高中英語教學要面對每一個學生，注意每一個學生的學習興趣及態(tài)度的變化，采取不同的措施。本著“一切為了學生，一切服務(wù)于學生”的理念，教師必須尊重每一個學生做人的尊嚴和價值。在課堂教學中，教師應(yīng)當尊重各種不同類型的學生，以一種分類關(guān)心、個別引導、全員幫助的態(tài)度來積極營造和諧、互學、相幫的教學氛圍；對有智力問題、有嚴重缺點、有過錯失誤、有不同意見的學生更要關(guān)注；特別注意不傷害學生的自尊心。隨意批評、羞辱、體罰學生等都是有悖于新課程精神和違反教育法規(guī)的不當行為。

4.樹立正確的評價觀

正確的評價觀需要把形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。評價立足于教師對學生的尊重上。新課程標準對教師來說也是一個嶄新的課題，需要教師與學生共同完成，學習中存在的問題，不能只責怪學生。教師不再是學習中知識與能力的權(quán)威，是學生的“學長”，教學任務(wù)的完成需要生生互動，也需要師生互動，師生互動不僅是教師問學生答，教學活動中，教師的任務(wù)在于確定任務(wù)，以充滿激情的活力感染學生，挖掘?qū)W生的潛能，幫助他們?nèi)绾螌W，有效的引導學生觀察、體驗、思考、合作、感受成功，與學生共同討論，在討論中滲透教師的指導作用，與學生共同評價。