基于教育生態(tài)學(xué)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系建設(shè)發(fā)展探究

王娜（哈爾濱信息工程學(xué)院，黑龍江哈爾濱　150025）

基于教育生態(tài)學(xué)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系建設(shè)發(fā)展探究

王娜
（哈爾濱信息工程學(xué)院，黑龍江哈爾濱150025）

隨著我國教育教學(xué)改革的不斷深入，基礎(chǔ)課與專業(yè)課、理論課與實(shí)踐課、必修課與選修課等二分法不利于發(fā)現(xiàn)課程體系的內(nèi)在邏輯關(guān)系。借助生態(tài)學(xué)的理念，繪制高職課程體系網(wǎng)絡(luò)能夠清晰地呈現(xiàn)不同課程之間的關(guān)聯(lián)、生成與補(bǔ)充關(guān)系。文章以藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為例，從知識、技能、應(yīng)用、拓展四個(gè)方面繪制了專業(yè)課程體系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化發(fā)展以及教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)和激勵。

課程體系生態(tài)學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)

一、教育生態(tài)學(xué)概述

1.生態(tài)學(xué)是研究生物與其環(huán)境之間關(guān)系的學(xué)科，教育生態(tài)學(xué)則是將教育及其生態(tài)環(huán)境相聯(lián)系，并以其相互關(guān)系及其機(jī)理為研究對象的一門新興學(xué)科，是教育學(xué)和生態(tài)學(xué)相互滲透的結(jié)果。

2.課程體系的界定。課程體系是指同一專業(yè)不同課程門類按照門類順序排列，是教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程的總和，課程門類排列順序決定了學(xué)生通過學(xué)習(xí)將獲得怎樣的知識結(jié)構(gòu)。課程體系中對課程的設(shè)置主要依據(jù)課程在整個(gè)課程體系中的地位、性質(zhì)和任務(wù)，如基礎(chǔ)課與專業(yè)課、理論課與實(shí)踐課、必修課與選修課等。這種“二分法”割裂了不同課程之間的聯(lián)系，無法清晰地呈現(xiàn)課程體系的內(nèi)在邏輯關(guān)系，容易導(dǎo)致課程相對獨(dú)立，相互之間缺乏聯(lián)系，無法形成真正意義上的課程體系，因此有必要借助生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)對課程體系進(jìn)行新的審視和梳理。

3.課程體系的生態(tài)特點(diǎn)。生態(tài)學(xué)視角的課程體系強(qiáng)調(diào)在課程體系設(shè)計(jì)和教學(xué)活動中滲透生態(tài)學(xué)的概念，具體的專業(yè)課程體系需要打破單一學(xué)科或課程的限制，以生態(tài)思維解決課程體系中存在的問題。課程體系應(yīng)具有以下特征：集成性。藝術(shù)專業(yè)課程體系應(yīng)是各種課程的有機(jī)組合，其教學(xué)體系具有自洽的內(nèi)在邏輯關(guān)系。開放性。生態(tài)學(xué)視野下的課程體系是一個(gè)開放的系統(tǒng)，隨著社會環(huán)境尤其是企業(yè)人才需求的變化，要對某些課程或某些知識點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整。還要營造開放性的精神環(huán)境，讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的興趣參與到課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)之中。聯(lián)系性。生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)認(rèn)為，“生態(tài)因子總是與周圍的環(huán)境發(fā)生聯(lián)系的?！备呗殞I(yè)教學(xué)應(yīng)保證各領(lǐng)域知識之間的相互聯(lián)系、相互滲透，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會各種知識與能力的舉一反三和融會貫通。

二、生態(tài)學(xué)視野下的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系分析

1.藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系的生態(tài)目標(biāo)。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系的生態(tài)目標(biāo)指應(yīng)實(shí)現(xiàn)從對知識、能力的追求向?qū)€(gè)性的追求的轉(zhuǎn)移。尤其是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)呈現(xiàn)強(qiáng)烈的創(chuàng)造性和個(gè)性化，要尊重大學(xué)生的個(gè)性，通過知識與技能、情感與態(tài)度等方面的培養(yǎng)，推動大學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展。

2.藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系的生態(tài)內(nèi)容選擇。教學(xué)中，“我們把知識劃分為學(xué)科、單元、課，然而學(xué)生常常不理解學(xué)科之間、學(xué)科中的事實(shí)之間的聯(lián)系，或?qū)W科與生活的相互關(guān)系?！鄙鷳B(tài)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的聯(lián)系。

3.藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系的生態(tài)師生關(guān)系。教師和學(xué)生之間，如果學(xué)生僅僅處于一種服從和被動地位，其主體意識和主體價(jià)值將受到嚴(yán)重抑制。要建立教師和學(xué)生之間對話的生態(tài)理念，教師不應(yīng)局限于知識的傳授，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者和引導(dǎo)者。

三、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系的實(shí)施

以“視覺傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)”為例，介紹生態(tài)學(xué)視野下課程體系的設(shè)置與實(shí)施。專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是面向各類廣告公司、電視臺、出版社、報(bào)社、雜志社等各類媒體，企事業(yè)單位廣告部、網(wǎng)絡(luò)公司等，培養(yǎng)具有良好的文化素養(yǎng)與較強(qiáng)的設(shè)計(jì)創(chuàng)意能力，具有從事廣告設(shè)計(jì)工作的廣告創(chuàng)意策劃知識與廣告設(shè)計(jì)的技能和方法，具有廣告設(shè)計(jì)制作、廣告創(chuàng)意、廣告策劃、品牌傳播等能力，能勝任廣告設(shè)計(jì)、廣告營銷與策劃、包裝設(shè)計(jì)、網(wǎng)站策劃與設(shè)計(jì)制作的高素質(zhì)高技能型專門人才。

1.要盡快改變傳統(tǒng)課程中各種學(xué)科之間分割的狀況，加強(qiáng)藝術(shù)門類之間的內(nèi)在聯(lián)系與溝通，以多種審美渠道共同作用，開發(fā)學(xué)生的潛能，全面提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)造能力。

2.課程設(shè)置與選擇。生態(tài)學(xué)視野下的課程設(shè)置不再僅僅強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)課與專業(yè)課、理論課與實(shí)踐課、必修課與選修課等簡單的劃分方法，而是從專業(yè)自身屬性和企業(yè)人才需求出發(fā)，把課程分為知識、技能、應(yīng)用、拓展4大類。

3.設(shè)置專業(yè)課程網(wǎng)絡(luò)。在確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)后，把課程體系分為知識、技能、應(yīng)用、拓展四大類，每一個(gè)類別都包含若干課程，不同類別的課程相互聯(lián)合、相互補(bǔ)充。通過若干門課程的學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生掌握特定的知識和技能，學(xué)生如果對某一課程特別有興趣，可以沿著這門課程的知識脈絡(luò)進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)，由某一課程延伸到新的課程，了解新的知識和技能。如喜歡版式設(shè)計(jì)課程的學(xué)生可以繼續(xù)學(xué)習(xí)書籍裝幀設(shè)計(jì)等課程。同時(shí)，一些課程也具有交叉融合的特點(diǎn)，如“廣告攝影”既可作為應(yīng)用類的課程也是拓展類的課程。

4.教師的主導(dǎo)作用。教師的主要任務(wù)在于對課程包括的知識與技能進(jìn)行清晰、準(zhǔn)確的講解或者示范；提供豐富的材料與環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索意識；引導(dǎo)和幫助學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會遇到很多的困惑和問題，教師應(yīng)及時(shí)加以指導(dǎo)，為學(xué)生釋疑解惑。

5.學(xué)習(xí)成果的分享。學(xué)生會根據(jù)興趣和自身特點(diǎn)形成一些小的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。教師應(yīng)經(jīng)常組織學(xué)生開展課程學(xué)習(xí)交流與學(xué)習(xí)成果分享活動。也可以把遇到的困難呈現(xiàn)給大家，共同尋找解決的辦法。通過交流和共享，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造力，激發(fā)探討和研究問題的興趣。教師也可以設(shè)置一些獎項(xiàng)，對課程學(xué)習(xí)突出的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵。

［1］孟虹.設(shè)計(jì)生態(tài)下的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育研究［M］.碩士論文2010

［2］謝方圓，孫承毅.教育生態(tài)學(xué)視野下學(xué)校文化建設(shè)探究 阜陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版）2014.

［3］施良方.課程理論——課程的基礎(chǔ)、原理與問題［M］.北京：教育科學(xué)出版社，2010.