基于就業(yè)目標導向的學生職業(yè)規(guī)劃指導

張晶（大連理工大學城市學院，遼寧大連　116600）

基于就業(yè)目標導向的學生職業(yè)規(guī)劃指導

張晶
（大連理工大學城市學院，遼寧大連116600）

就業(yè)規(guī)劃之中，不可缺失本源的目標指引。擬定職業(yè)規(guī)劃、慎重落實這一規(guī)劃，是就業(yè)指導范疇的側重點。在就業(yè)指導中，要協(xié)助學生預設未來時段的生涯規(guī)劃，摸索最適宜的規(guī)劃途徑，重樹就業(yè)信心，確認明晰的職業(yè)目標，確認應有的職業(yè)理想。經(jīng)由循序漸進這樣的路徑來提供指導，在就業(yè)目標特有的導向下，提升指導的實效。

就業(yè)目標導向職業(yè)規(guī)劃指導

伴隨教改深化，傳統(tǒng)路徑下的職業(yè)規(guī)劃沒能適應變更著的就業(yè)態(tài)勢，亟待予以改進。依循就業(yè)目標的導向來預設職業(yè)規(guī)劃符合了多樣個性，適應身心發(fā)展，依循以人為本，供應就業(yè)時段的指導，協(xié)助認識自我，明晰職業(yè)目標。這樣做，職業(yè)規(guī)劃指導才會凸顯更優(yōu)的總體成效，增添了針對性，在最大范疇內，提升了就業(yè)的概率。借助規(guī)劃指導，學生要接納就業(yè)培訓，搜集就業(yè)時段的多類職業(yè)信息［1］?；谠O定好的目標，提供針對特性的個體咨詢。從多視角著眼，創(chuàng)設更有成效的新穎職業(yè)規(guī)劃指導體系。

一、職業(yè)規(guī)劃指導特有的價值

在就業(yè)導向下，培育最適宜的人才，是職業(yè)規(guī)劃之中的側重點，擬定明晰的指導定位，設定出來的目標導向應能吻合本源的培育宗旨。從現(xiàn)有市場看，畢業(yè)生面對著劇烈態(tài)勢下的雙向選擇。為了適應競爭，就應協(xié)助同學去明晰未來的危機，樹立正確理念，接納發(fā)展觀點，不斷添加可用的新知識，融匯日常實踐。唯有如此，學生才可順暢予以就業(yè)，明確未來規(guī)劃。

對于畢業(yè)生，他們正在摸索長久的規(guī)劃，探析最適宜的某一職業(yè)?？茖W發(fā)展依循的根本觀點為：把畢業(yè)生設定成主體，在職業(yè)生涯之中，學生要經(jīng)過多時段的培養(yǎng)，追求就業(yè)目標、明晰未來導向，是職業(yè)規(guī)劃特有的指導價值。在就業(yè)目標導向下，學生更能明晰未來時段的總體計劃，促進自覺努力。

二、新導向之下的指導內容

1.應有的素養(yǎng)及精神

從根本上看，畢業(yè)時段的職業(yè)指導應能側重就業(yè)，培育就業(yè)能力，為了順利就業(yè)，就要明晰用人單位特有的職業(yè)要求。通常情形下，企業(yè)尤為注重應有的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)水準等，適應未來職場，就要學著去敬業(yè)、擁有執(zhí)著精神，平日工作之中還要不斷求知，創(chuàng)設最大的企業(yè)成效，審慎依循擬定好的企業(yè)規(guī)范，掌握過硬技術。依循標準化特有的指導來約束自身，注重精神文明。

畢業(yè)之后，面對新的職場，應能真正去勤奮踏實，做到認真敬業(yè)，遇有疑難時，不應推卸責任，而要敢于承擔這樣的職責。若能擁有審慎的從業(yè)精神，就會獲取單位的認同［2］。

2.探析新的途徑

新生在入學后，就要擬定各時段的就業(yè)指導，開設就業(yè)輔導，協(xié)助同學去變更深層的思維，了解就業(yè)指向，及早確認目標，明晰未來時段的求學指向、未來就業(yè)指向。就業(yè)指導細分出來的授課之中，要涵蓋著求職技巧、明晰職業(yè)關系，順利變更原有的角色，完成這一轉變。

例如：選出來的教材要凸顯針對性，涵蓋經(jīng)典案例、勵志必備的實例。側重真實案例，指導同學去明晰自身的弊病及優(yōu)勢，以便揚長避短。重樹積極心態(tài)，克服潛藏的恐懼心情。設定未來規(guī)劃，就要審慎去思索，要對自身負責。自覺擬定就業(yè)時段的最佳規(guī)劃，獲取長久的進展動力。

3.創(chuàng)設最優(yōu)的輿論氛圍

就業(yè)目標導向下，還要創(chuàng)設最優(yōu)的氛圍，協(xié)助學生就業(yè)。經(jīng)由多樣的途徑來創(chuàng)設最優(yōu)的這種氛圍，適應現(xiàn)今態(tài)勢下的行業(yè)競爭，從全方位著手逐漸滲透，在積極影響之下，學生自主去篩選適宜的行業(yè)，提升了自主性。這樣做，就為真正畢業(yè)以后的順利從業(yè)供應了必備的指導。

三、指導的側重點

1.減小轉變之中的阻礙

學生走出校門，來到職場之中，必然要經(jīng)由多樣的變更，若不能夠適應，就會面對著這一時段的多樣障礙，增添了挫敗感。為此，就業(yè)指導應側重縮減這樣的阻礙，樹立應有的信心。這是由于，相比于校園，職場顯出了更為劇烈的日常競爭，也更強調怎么約束自我及自覺接受管理。唯有嚴格自律、增添承受能力，才能順利予以轉變［3］。

變更原有的心態(tài)，就要明晰現(xiàn)有的學習目標、未來就業(yè)目標，明晰為什么學、怎么去尋找出最適宜的未來職業(yè)。從現(xiàn)狀看，受到應試影響，師生仍側重去獲取更高的分值，忽視未來就業(yè)。在就業(yè)導向下，不僅要考量分數(shù)的提升，更應考量培育的技能水準、就業(yè)適應水準?，F(xiàn)在接受知識，是為順暢予以就業(yè)，而非單純去獲取分數(shù)。日常學習之中，就要明晰行業(yè)的特性，把它作為指導。培育必備技能，即便面對著劇烈態(tài)勢下的競爭，也會有所準備。

2.順暢銜接雙重的角色

學生畢業(yè)之后，要面對著就業(yè)，有序銜接學生及職員這樣的雙重角色，應能明晰職業(yè)的總規(guī)劃。設定個體規(guī)劃，確認明晰的未來目標，培育實踐的優(yōu)良技能，珍惜學習時光，充分予以掌控并運用，唯有如此，才會獲取應有的資質。應當了解自我，明晰自身長處，尋找出最適宜的某一行業(yè)。借助求職技巧，積極參與就業(yè)競爭，減小就業(yè)的疑難及阻礙。

3.重樹最佳的理念

變更不適宜的認知，重樹就業(yè)信心。學生應當明確：在現(xiàn)今狀態(tài)下，雖然競爭尤為劇烈，但只要擁有著完備的專業(yè)認知、掌握實踐技能，就能順暢去接納職場的各類挑戰(zhàn)。應當重樹信心，遇有挫折也不應失望，而要頑強奮斗［4］。在初期就業(yè)時不可能完全順利，遇到各類疑難都應摸索著去化解，做好平日的細節(jié)工作。此外，還要接納企業(yè)特有的內在文化，認同價值理念。融入企業(yè)團隊，學會協(xié)同及合作。

結語

完善職業(yè)規(guī)劃指導，就要接納就業(yè)目標特有的新導向，構建授課體系，協(xié)助學生變更偏舊的心態(tài)及認知，克服畏難心理，明晰職業(yè)目標，明確怎么去增添必備的認知、怎么適應職場。唯有如此，職業(yè)規(guī)劃指導才會獲取認可，得到師生肯定［5］。從現(xiàn)有狀態(tài)看，就業(yè)目標導向之下的職業(yè)指導仍含有弊病，有待著手改善，依循就業(yè)宗旨，協(xié)助師生去接納企業(yè)文化，成就未來事業(yè)，培育更為優(yōu)良的就業(yè)理念。

［1］周金葵，張閣林.基于就業(yè)目標導向的高職學生職業(yè)規(guī)劃指導研究［J］.職業(yè)技術，2012（14）：44-45.

［2］王丹煒，劉會娟，劉慧源.以就業(yè)為導向的高職院校學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導的研究與實踐——以遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院為例［J］.遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院學報，2013（06）：50-51+55.

［3］高存艷.高職學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導體系構建——以南京鐘山職業(yè)技術學院為基礎［J］.大學教育，2013（20）：138-140.

［4］李凱.“以學生為中心”的職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導課程教學設計——基于杜威民主教育思想的視角［J］.教育理論與實踐，2011（01）：58-60.

［5］劉艷紅.終身教育導向的職業(yè)規(guī)劃課程模式探索［J］.教育與職業(yè)，2012（35）：142-143.