作品
——魅力的舞臺

谷磬歌（烏魯木齊市第四十二中學(xué)，新疆烏魯木齊　830002）

作品
——魅力的舞臺

谷磬歌
（烏魯木齊市第四十二中學(xué)，新疆烏魯木齊830002）

學(xué)生的每一次作文其實就是他的作品，也是學(xué)生展示魅力的舞臺，抓住日常生活中的每一次機遇，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生將寫作作為一種樂趣，作為一條陶冶情操，培養(yǎng)品質(zhì)，提高人文素質(zhì)的捷徑。學(xué)生將寫作融入生活，用文學(xué)形式把他們眼中的社會生活、校園及家庭生活用優(yōu)美的文字展示出來。校園文學(xué)是學(xué)生展示作品的平臺，通過這個平臺使學(xué)生逐漸實現(xiàn)自我價值。

作品舞臺機遇樂趣人文素質(zhì)校園文學(xué)自我價值

“理論是灰色的，而生活之樹是常青的?！边@是德國大文學(xué)家歌德的一句名言。確實，學(xué)生寫作雖不是進行文學(xué)創(chuàng)作，但他們所寫的每一篇文章其實就是他的每一次作品，無論這個作品是否合格，均是他們的心血凝成，是他的思想集成，是他人文素質(zhì)的體現(xiàn)，也是他的魅力所在。因此，作為教師不應(yīng)該隨意輕視學(xué)生的任何一個作品。

正如愛因斯坦的三條板凳的故事一樣，只要學(xué)生的態(tài)度端正，認(rèn)真，持之以恒的對待寫作，那么，他們并沒有可以厚非之處，關(guān)鍵是教師如何培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，給學(xué)生創(chuàng)造寫作平臺，提高學(xué)生的人文素質(zhì)，實現(xiàn)學(xué)生的自我價值，展示學(xué)生的人格魅力。筆者認(rèn)為，每一次課堂教學(xué)，每一個客觀事物，每一個眼神，每一次活動，甚至于每一部電視劇，均能成為學(xué)生的寫作源泉，只要教師在生活和學(xué)習(xí)過程中有意識地引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)尋覓材料，開闊視野，廣泛地接觸各類人物，接觸社會，便可超越自己生活的狹小圈子，獲得更多更有價值的材料。

一、隨處可見的寫作源泉——肖像描寫

我國古代畫家沈騫說過：“傳神寫照由來最古……然所以為神之故，則又不離乎形……形而得，神自來矣?！保ā督嬷蹖W(xué)畫篇》）他在說明不能離“形”的同時，強調(diào)寫“形”要服從于寫“神”。羅丹作雕刻說：“如果藝術(shù)家像照相所能做到的一樣，只畫出一些浮面的線條，如果他一模一樣地記錄出臉上的紋路，而并不和性格聯(lián)系起來，那么他絲毫不配受人的贊美。應(yīng)該獲得的肖似，是靈魂的肖似——只有這種肖似是唯一重要的?！?/p>

提起阿Q，人們眼前就會出現(xiàn)他那頭上的“瘌瘡疤”、“黃辮子”以及“厚嘴唇”；說起王熙鳳，人們就仿佛看到一個有著“一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉掉梢眉，身材苗條，體格風(fēng)騷”的權(quán)貴女子。而雨果的《巴黎圣母院》中的加西莫多生來就畸形、獨眼、駝背、跛足，丑得令人害怕，愛斯梅哈爾第一次見到他的時候，差點暈過去?！渡涞裼⑿蹅鳌分械狞S蓉初見時“少年約莫十五、六歲年紀(jì)，頭上歪戴著一頂黑黝黝的破皮帽，那臉上、手上全是黑煤，早已瞧不出本來面目，手里拿出一個饅頭，嘻嘻而笑，露出兩排晶晶發(fā)亮的雪白細(xì)牙，與他全身極不相稱，眼珠漆黑甚是靈動。”再見時“船尾一個女子持漿蕩舟，長發(fā)披背，全身白衣，頭束金帶，白雪一映，更是燦然生光，……肌膚勝雪，嬌美無匹，容色艷麗，不可逼視。”這些文學(xué)作品中的人物讓學(xué)生感受到肖像描寫能使人物象浮雕一樣凸現(xiàn)在讀者眼前，造成鮮明活跳的視覺形象，給人留下極其深刻的印象。

筆者將文學(xué)作品中的人物肖像描寫用多媒體形式讓學(xué)生了解，并從電視、電影中截取有關(guān)內(nèi)容放映給學(xué)生欣賞，使學(xué)生能準(zhǔn)確的把握文學(xué)作品的人物形象，然后將學(xué)生感興趣的電影電視明星，籃球明星等人物肖像用幻燈形式展示出來，使學(xué)生有寫作的沖動，于是寫作熱情高漲，。因此，在隨后的寫作中，學(xué)生興味盎然，才思如泉涌，寫下了許多相當(dāng)優(yōu)秀的文章。

例如班級一名語文成績較差的學(xué)生有這么一段描寫本班同學(xué)外貌的文字：“鼓鼓的腮幫子上就好像有兩個大肉包貼在臉上”“他一下把吃的東西塞進嘴里，把嘴巴撐得鼓鼓的，臉上的肥肉也隨著嘴巴一動一動的，兩旁的小肥耳隨著嘴巴一顫一顫的，一邊吃一邊笑，露出了那門縫般的眼睛，顯得越發(fā)可愛?！北M管文筆還不夠老練，語言還有些生硬，但仍能從字里行間中看到小作者認(rèn)真與靈性。

劉日來同學(xué)寫他心目中的籃球健將“光亮的頭頂上發(fā)出一道光，一雙閃亮的眼睛中閃耀著得分的欲望，渾身被脂肪包裹住的肌肉散發(fā)著金光，就象一尊不可侵犯的神，足以嚇破了對方的膽?！薄八砬樵幃悾侵袊姵鲆还蓮姎饬?，眉宇間散發(fā)出不凡的氣息?！边@些難道不能稱之為作品嗎？盡管只是一小部分，但足以引發(fā)他們內(nèi)心的激情，寫作的熱情，為他們能更好的在舞臺上釋放魅力提供足夠的能量。

二、信手拈來的寫作對象——感官運用

文章不是“做”出來的，而是像汩汩的清泉從心坎里流出來。文章是心靈的軌跡，有旺盛的寫作熱情，有一吐為快的沖動感，一行行文字就會從火熱的心頭奔騰而出。心靈的清泉來自何方？來自五光十色的生活，來自從生活中搜尋材料的本領(lǐng)。要從生活中有效地獲取活潑潑的寫作材料，必須身入生活，心入生活，用“眼”看，用“耳”聽，用“心”感受，使所接觸到的自然景物和社會生活中的人與事就會涌動于心。生活中源頭活水流淌，筆下的文章就生意長流。教師要有意識的抓住生活中的每一次機遇，給學(xué)生提供寫作對象，其實也就是提供了一個展示學(xué)生魅力的舞臺。

記得去年秋天，我校生物園有兩棵高大的銀杏樹，當(dāng)時，筆直的樹上長滿了金色的樹葉，在夕陽的余輝下熠熠發(fā)光。于是，我利用語文課的時間，帶領(lǐng)全班同學(xué)走出課堂，走進自然，一起觀察、品評它們。于是就有了劉冰葉的“他的身軀筆直而挺拔，精神抖擻，容光煥發(fā)。無論是他的身軀還是他的四肢，就連他身上的每一根毛發(fā)都是直的，從頭到尾，都是那么正直。兩棵銀杏，一左一右，永遠(yuǎn)堅守自己的崗位。他們從來不會交頭接耳，竊竊私語，臉上從來都不茍言笑，永遠(yuǎn)都是一絲不茍?！y杏、晚霞、湖水、落日，是一幅溫和得要融化了的油畫。華麗的色彩掩蓋不住那份樸素，遮掩不了那份豪放。他們以其自身的魅力去感染周圍的事物，形成了鮮明的對比卻又融洽在了一起。”也有了劉亞歐的“它仿佛承接了陽光給予他的能量，那金燦燦的純凈的黃讓我感到了震撼，單純的金色煞是好看，但她也多虧了漆黑的樹干的襯托，那是一種絕美的視覺享受。拾一片落葉，夾在書中，仿佛收藏了整個秋天。”一幅幅詩意的畫面，一組組跳動的意象，使我這個欣賞者不得不折服于這稚嫩的筆尖。

一個硬幣，一片樹葉，一朵鮮花，一張照片都可以成為文章的寫作對象。我也經(jīng)常帶一些小物品到學(xué)校，讓學(xué)生觀其形，觸其質(zhì)，聞其味，聽其聲，給學(xué)生制造寫作的機遇，創(chuàng)作的源泉，帶來人生的樂趣——將自己要訴說、要吶喊、要歌頌、要鞭撻的內(nèi)容流露于筆尖，在舞臺上盡展風(fēng)姿。

法國大作家福樓拜要求初學(xué)寫作的莫泊桑，“首先要練練你的眼睛”，我認(rèn)為，好的作家不僅要有明亮的眼睛，要有敏銳的耳朵，要有敏感的鼻子，更要有細(xì)膩的心思。教師則要恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生鍛煉觀察的本領(lǐng)，不斷的從生活中汲取寫作源泉。因為生活是一座豐富無比的寶藏，其中有取之不盡、用之不竭的寫作材料。

三、活躍生動的寫作思維——自我陶冶

《文心雕龍》的作者劉勰認(rèn)為：“積學(xué)以儲寶，酌理以富才?！辈诲e，要提高寫作能力，必須博覽群書，積累材料，勤于擷取知識，善于活躍思維，觀察生活，感悟生活，一旦“倉廩”充實，寫的文章才會材料厚實，質(zhì)地好，過一段時間，再閱讀積累的材料，既是吸收精神養(yǎng)料，也是一種樂趣。

我常提醒學(xué)生多看課外書籍，鼓勵學(xué)生多寫隨筆，并給學(xué)生較多的時間去閱覽室自己翻閱書刊，作筆記，假期間要求學(xué)生欣賞國內(nèi)外名著，寫心得，使他們見識多種寫作體裁，活躍寫作思維。因此，許多學(xué)生養(yǎng)成了涉獵書籍，勤于思考，開拓思維，勤于寫作的良好習(xí)慣，同時，這個過程也是學(xué)生“運用語言文字進行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程?！薄盀閷W(xué)生的自主寫連綿不斷的雨給陳捷同學(xué)帶來了寫作的靈感，她筆下的雨景是這樣的：

作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)?！保ā墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》）讓學(xué)生堅持寫隨筆，能提高學(xué)生書面表達(dá)能力，能對學(xué)生進行潛移默化的思想和藝術(shù)的熏陶，使他們創(chuàng)作出有自己個性的靈性作品。

“雨，抑郁而又固執(zhí)的傾瀉著，似乎在編織著一種幻境。

使人想起那寂靜的小巷，朦朧在細(xì)雨中，漸變，融化——

使人想起那山前的桃花，山后的梨，滋潤在細(xì)雨下，發(fā)芽，成長——

使人想起那經(jīng)過陣雨洗濯過的荷花，搖擺在微風(fēng)中，閃爍，搖曳——

……”

作為一名初中的學(xué)生，能把那令人煩躁的雨寫得如此富有詩意，不能不說這是小作者勤學(xué)、積累的功力的釋放，靈性的展現(xiàn)，魅力的再現(xiàn)。

生活中欣賞學(xué)生的隨筆是我最喜歡的事情，在這里，我可以放飛自己的思緒，放縱自己的情感，隨著小作者的喜而喜，樂而樂，悲而悲，體驗他們，融入他們，快樂著他們的快樂，悲傷著他們的悲傷。

——“生活的細(xì)節(jié)被展開成紙上的墨跡，欣賞它的美麗?！?/p>

——“我喜歡上太陽的斑駁，讀過朱自清的《匆匆》后，便開始留心太陽在屋里留下的淺淺的印記，若是透過窗框，那地上的便是零星的小塊，然后在不經(jīng)意間拼成一整張?zhí)柕挠白樱柟馍溥^的空氣中有一道道光柱，有微小的灰塵在光柱里飛揚，像在海洋中慢慢游著?！?/p>

——“只要有一絲笑意的星星之火，便可以燃燒著他的整個笑的森林?！?/p>

——“如千年蟲吞噬純凈思想的內(nèi)存一般……

——“我與懷念隔著一層只可見卻摸不著的玻璃窗?！?/p>

——“這座如同濟南的嬰兒的一般城市，整日睡在綠色的搖籃中，他的肌膚幾乎是一塵不染的?！?/p>

這些作品活躍了學(xué)生的思維，陶冶了學(xué)生的情操，也提高了他們的人文素質(zhì)，同時為我們這群教師增添了無盡的享受，何樂而不為？

四、公正平等的寫作舞臺——價值充值

如果說前面是教師為學(xué)生提供的舞臺，那么，學(xué)生自我價值的實現(xiàn)則足以讓這個舞臺光彩照人。

我班學(xué)生比較喜歡大膽吐露心聲，因此他們經(jīng)常不厭其煩的將很稚嫩的文章送給我欣賞，請我修改，我常鼓勵他們投稿。于是，一篇篇飽含學(xué)生深情的文字，變成鉛字出現(xiàn)在校級的、公司級的、市級的有關(guān)刊物上，劉亞歐的《0——美好的問候》、陳捷的《人生》、易紫薇的《等待》，朱晗菲的《母愛》，黃美明的《冬的塑造》，李思理的《漫漫黃沙——茵茵綠草》┅┅這些鉛字的形成促成了良性循環(huán)，他們不斷的創(chuàng)作，不斷的實現(xiàn)自我價值，又不斷的獲取知識，不斷的提高素質(zhì)。

也有些學(xué)生的作品尚不能達(dá)到以上層次，但他們也有創(chuàng)作熱情。于是，我也為他們準(zhǔn)備了另外的展示平臺。部分有進步的學(xué)生，將他們的作品在班上朗讀，提出表揚，并及時給予輔導(dǎo)與點評，譚笑天同學(xué)的作品得到鼓勵后，感到自己并不差，有了“敢叫日月?lián)Q天地”的氣魄。

作為集體創(chuàng)作的作品，本班多次開展小組競賽，激發(fā)組員創(chuàng)作熱情。記得上次班級開展的“小組作品展”，八個小組不但自己創(chuàng)作出各種文體的作品，還用各種形式將其展現(xiàn)出來。光能組的譚笑天同學(xué)的《臭干子傳》，采用快板形式，再現(xiàn)湖南臭干子的發(fā)展史和“臭”名遠(yuǎn)揚；互聯(lián)網(wǎng)組劉文慧同學(xué)的《冬日的故事》，采取分角色表演的方式，表現(xiàn)當(dāng)今中學(xué)生關(guān)愛生命，愛護動物就等于保護人類自己的主題；徑林楓組的散文《聆聽秋天》，幻血天堂組的《觀人生》》，七點半組的《逝去的故事》……同學(xué)們都很認(rèn)真的作了充分的準(zhǔn)備，道具、背景、臺詞、廣告詞、背景音樂……每一個組的作品都是每一個組員智慧的結(jié)晶，也是每一個組凝聚力的體現(xiàn)，同學(xué)們在這個公正平等的舞臺上盡情的宣泄自己的情感，釋放自己的能量，展示自己的價值，超越自我，使價值再次充值，在文學(xué)創(chuàng)作中人文素質(zhì)也得到了提高。