淺析互動式教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中運用

郝小麗（湖北省十堰市東風(fēng)教育集團第九中學(xué)，湖北十堰　442000）

淺析互動式教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中運用

郝小麗
（湖北省十堰市東風(fēng)教育集團第九中學(xué)，湖北十堰442000）

就互動式教學(xué)模式而言，它與過去人們常用的教學(xué)方式之間的最大區(qū)別就在于它沒有延續(xù)以教師為課堂重心的理念。取而代之的，是借助動態(tài)性的課堂教學(xué)和教師、學(xué)生之間的多維互動來提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，最終達到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。對此，本文以初中英語教學(xué)為例，闡述了互動式英語教學(xué)模式的概念，并重點介紹了當(dāng)前這一教學(xué)模式在初中英語教學(xué)方面的應(yīng)用。

英語教學(xué)互動式運用

教育部門針對初中階段的英語教學(xué)作出了明確的規(guī)定，即初中英語教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力、語言應(yīng)用能力以及綜合能力。而互動式教學(xué)模式的優(yōu)勢突出表現(xiàn)在通過加強學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師間的互動為學(xué)生提供更多的語言運用機會，從而在實踐中提升其語言能力與交際能力。由此可見，對互動式教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的運用進行研究探討有著十分關(guān)鍵的意義。

1　互動式英語教學(xué)模式

互動式教學(xué)模式主要是將課堂教學(xué)當(dāng)做是教師與學(xué)生之間的特殊的、互動的交流形式來對待。不僅如此，這一教學(xué)模式還借助不斷加深課堂的互動程度實現(xiàn)課堂教學(xué)的多維互動，從而將教師、學(xué)生以及教材緊密的聯(lián)系起來，最終完成教學(xué)計劃。從本質(zhì)上看，互動式教學(xué)模式的核心表現(xiàn)為交互［1］。此處所指的交互實際上就是在人與環(huán)境、人與人間的行為互動中達到相互作用的效果。而在英語課堂上，互動的含義又表現(xiàn)為將教師定位在引導(dǎo)者，將學(xué)生定位在中心位置，如此一來，在一種啟發(fā)與互動的方式中幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。判斷英語教學(xué)質(zhì)量高低的重要標(biāo)志就在于老師和學(xué)生間有沒有建立構(gòu)成一種互相影響的模式，并在這種模式中各自完成使命。即，教師隨機應(yīng)變的對學(xué)生進行指導(dǎo)，同時采用多種多樣的教學(xué)方式，講課內(nèi)容吸引人。而學(xué)生則在教師的引導(dǎo)下主動思考，敢于創(chuàng)新，并提升他們的綜合能力。教師和學(xué)生在教學(xué)過程中同時實現(xiàn)動態(tài)的教與學(xué)，最終建立了融洽、民主的師生關(guān)系。

2　互動式教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的運用

2.1鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動

西方的著名的教育家艾德琳·詹姆斯曾經(jīng)提出，每個人的內(nèi)心中都會又一個十分堅定的需求，那就是期待自己可以成為了一個生活的分析者、探尋者，而這種需求在兒童階段尤其明顯［2］。鼓勵學(xué)生積極參與到整個學(xué)習(xí)過程中能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，同時還能夠增強其對周圍事物的想象能力與識記能力，而這正是提升提創(chuàng)新能力的重要保障。教師在英語課堂中設(shè)立與教材內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，并將學(xué)生吸引進來，為學(xué)生提供暢所欲言的機會。但是這一環(huán)節(jié)中需要注意的是，教師要以學(xué)生的自身條件為依據(jù)，為其選擇合理的參與方式，從而挖掘其內(nèi)在潛力，進一步增強他們學(xué)習(xí)英語的主動性與熱情［3］。不僅如此，教師還要針對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況提前準(zhǔn)備好相應(yīng)的問題，最大限度的引導(dǎo)更多的學(xué)生加入到教學(xué)中，從而充分發(fā)揮出互動式教學(xué)模式的多維互動性。

2.2營造和諧的英語課堂學(xué)習(xí)氛圍

互動教學(xué)模式的運用能夠使學(xué)生對英語產(chǎn)生更多的“好感”，增強他們對英語課程學(xué)習(xí)的熱情。教師根據(jù)實際情況設(shè)置一些真實情景供學(xué)生課堂表演，通過表演和言語交流鍛煉學(xué)生的英語應(yīng)用能力。然而學(xué)生在表演時難免會有語法錯誤、發(fā)音錯誤或語言表達不流暢的問題，這時就需要教師給予恰當(dāng)?shù)闹v解與鼓勵，使學(xué)生可以辨別易錯點，解決單詞的發(fā)音問題。而在此過程中教師的鼓勵會使學(xué)生有繼續(xù)學(xué)習(xí)英語的信心［4］。如此一來，在這樣一個輕松、和諧、趣味的英語課堂教學(xué)中，學(xué)生可以通過互動切實投入到語言的學(xué)習(xí)與應(yīng)用中，一改傳統(tǒng)教學(xué)方法中的傾聽者。例如，學(xué)生往往會喜歡詢問別人的家庭住址，因此在課堂交流中可以給他們提供互相了解的機會：

——Hello，what’s your address？

——My house sits in the…

2.3巧妙提問，進一步優(yōu)化交互效果

對于任何一門學(xué)科而言，課堂提問并非一件簡單易行的事，一位合格的教師在提問時通常都會需要多種因素。第一個需要考慮的因素就是所提問題的回答對象應(yīng)普遍。也就是說，在英語課堂教學(xué)中，教師不應(yīng)僅將問題集中在優(yōu)秀學(xué)生身上，而是要顧及到差等生，否則這部分學(xué)生將無法集中到教師所講內(nèi)容上。同時，教師也不應(yīng)把提問當(dāng)作是對走神學(xué)生的懲罰方法，甚至對其進行刁難或嚴(yán)厲批評。同時，問題的難以程度、性質(zhì)不同，所提問的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也應(yīng)不同，從而增強他們對英語學(xué)習(xí)的信心［5］。其次，課堂上所提的問題要在備課時設(shè)計好。就教學(xué)實踐而言，提問通常比回答問題更有意義。要想讓學(xué)生給出滿意的答案，就首先需要教師“考慮”好和“問”好。英語課堂開始前，教師應(yīng)投入足夠的時間和精力準(zhǔn)備和設(shè)計問題。在此過程中，教師要區(qū)分好哪些問題用于陳述，哪些問題用于互動交流以及哪些問題由哪類學(xué)生回答等。最后，課堂提問必須要注意課堂點評。點評是根據(jù)提問產(chǎn)生的，同時也是提問環(huán)節(jié)的不可或缺的構(gòu)成內(nèi)容。在學(xué)生回答完問題后，教師必須要給出相應(yīng)的積極評價，對于回答中的錯誤、不足進行及時的糾正與補充。

3　總結(jié)

將互動式教學(xué)模式引入到中學(xué)英語的課堂學(xué)習(xí)中，需要教師給予學(xué)生足夠的尊重，營造和諧的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠積極加入到教學(xué)活動中來。同時，教師還要發(fā)揮出引導(dǎo)者的作用，與學(xué)生共同完成質(zhì)疑、探究、交流以及學(xué)習(xí)的整個過程。我們有理由相信，在互動式教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中日漸開展的未來時間里，我國初中生的英語課堂教學(xué)質(zhì)量必將會有所提高。

［1］康森林互動式教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的構(gòu)建與應(yīng)用［J］.中學(xué)英語園地教學(xué)指導(dǎo)，2012（35）：68-69.

［2］王建明淺談如何在初中英語教學(xué)中構(gòu)建積極的師生互動［J］.內(nèi)江師范學(xué)院學(xué)報，2009（S2）.

［3］馮艷新課程背景下初中英語教學(xué)中的師生互動［J］.中國教育技術(shù)裝備，2014（05）：64-66.

［4］楊偉偉，楊秀麗.互動式教學(xué)理念的新思考［J］.遼寧教育研究，2005 （04）：36.

［5］高霞.新課改下高中英語互動教學(xué)模式的實踐與探究［J］.貴州教育學(xué)院學(xué)報，2009（08）：179-180.