淺談“高效課堂”下待優(yōu)生的轉(zhuǎn)化

高璇（陜西省咸陽(yáng)市涇陽(yáng)縣姚家巷中學(xué)，陜西咸陽(yáng)　713700）

淺談“高效課堂”下待優(yōu)生的轉(zhuǎn)化

高璇
（陜西省咸陽(yáng)市涇陽(yáng)縣姚家巷中學(xué)，陜西咸陽(yáng)713700）

待優(yōu)生是指智力正常，但學(xué)習(xí)困難，因?yàn)閰拰W(xué)導(dǎo)致難以完成學(xué)業(yè)的學(xué)生。它們學(xué)習(xí)成績(jī)比較差，紀(jì)律渙散，對(duì)班級(jí)的影響比較大。實(shí)行“導(dǎo)學(xué)究測(cè)”高效課堂教學(xué)模式，“待優(yōu)生”的轉(zhuǎn)化成了許多教師感到棘手的問(wèn)題。其實(shí)待優(yōu)生并非頑石一塊，但要做待優(yōu)生的教育轉(zhuǎn)化工作也絕非舉手之勞。這些待優(yōu)生的形成的原因是多方面的，有家庭的因素、學(xué)校教育的因素、社會(huì)的因素和學(xué)生自身的因素。

目前待優(yōu)生在課堂上存在的主要問(wèn)題：一是在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)上，“待優(yōu)生”的自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣相對(duì)差一些，很難完成預(yù)定的預(yù)習(xí)任務(wù)；二是“待優(yōu)生”缺乏應(yīng)有的自信，無(wú)論是小組討論還是課堂交流，他們幾乎一言不發(fā)；三是分組展示一般采取激勵(lì)手段，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，“待優(yōu)生”成了“被遺忘的角落”。如何使這些孩子能夠抓住課堂上的時(shí)間達(dá)到高效學(xué)習(xí)，學(xué)起來(lái)覺(jué)得有激情有興趣。我覺(jué)得可以從以下幾方面著手：

一、激勵(lì)教育

由于“待優(yōu)生”過(guò)去經(jīng)常失敗，屢遭挫折，致使他們大多存在著自卑心理，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力。只用批評(píng)指責(zé)的辦法，他們是難以做到心服口服的；諷刺挖苦，責(zé)難體罰，是“征服”不了學(xué)生的，有時(shí)反而會(huì)產(chǎn)生逆反心理，使師生積怨越來(lái)越深。而老師真誠(chéng)的愛(ài)，經(jīng)常性的鼓勵(lì)，對(duì)于一向生活在“暗淡無(wú)光”環(huán)境中的弱勢(shì)群體——“待優(yōu)生”尤為重要，他們一樣能產(chǎn)生心理愉悅，一樣滿足自己的心理需求。從正面教育入手，把目光聚焦在他們的閃光點(diǎn)上，不失時(shí)機(jī)地為他們加油、吶喊、助威，同他們一道分享成功的喜悅，使他們感覺(jué)到自己存在的價(jià)值和在班級(jí)中無(wú)可替代的作用。

二、小組幫扶

每個(gè)班的待優(yōu)生能有十幾個(gè)左右，如果單靠教師逐一的講解，不僅加重教師的工作量，而且收不到較好的成果。于是我想到在討論時(shí)讓每組六人中的A1和A5，A2和A6，A3和A4結(jié)對(duì)子，比如提出一個(gè)問(wèn)題，先讓這個(gè)相對(duì)落后的人來(lái)回答，如果不會(huì)，讓其余三人教他，直至?xí)卮馂橹?。讓待?yōu)生多學(xué)，多看，多說(shuō)。之后在提問(wèn)的時(shí)候有意識(shí)的提問(wèn)待優(yōu)生，如果能回答出來(lái)，給這一小組獎(jiǎng)勵(lì)得分，得到一定的分?jǐn)?shù)會(huì)減免家庭作業(yè)。這樣一來(lái)，相對(duì)多的待優(yōu)生被輔導(dǎo)，而其他的學(xué)生會(huì)更用心的教待優(yōu)生。

三、從嚴(yán)要求

從上一學(xué)期開(kāi)始，我在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)堅(jiān)持一個(gè)“嚴(yán)”，每次閱導(dǎo)學(xué)案時(shí)，我重點(diǎn)查待優(yōu)生一項(xiàng)，例如先查填寫是否認(rèn)真，下次查完成情況，再下來(lái)查上課，要求用紅筆圈畫(huà)的是否到位，查講過(guò)的題這部分學(xué)生是否正確等，先從其態(tài)度上轉(zhuǎn)化。課堂上，在學(xué)生展示時(shí)，我一邊聽(tīng)一邊密切關(guān)注這部分學(xué)生，觀察他們是否認(rèn)真聽(tīng)，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)提示并扣分。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)，集體榮譽(yù)看的很重，在整個(gè)實(shí)施過(guò)程中，我主要是采用賦分的手段，捆綁式評(píng)價(jià)一個(gè)組，每月一評(píng)，獎(jiǎng)罰分明，讓其他組員自覺(jué)的去幫助這個(gè)學(xué)生，帶動(dòng)他們進(jìn)步。

初步嘗試，初見(jiàn)成效，但也還有很多難題有待于我們?nèi)ニ伎?，總之，在轉(zhuǎn)化待優(yōu)生工作中，老師必須多管其下，循循善誘。只有這樣，待優(yōu)生才能親其師，信其道，樂(lè)其行，才能重新燃起自尊的火花。作為一位教師，也必須牢記這樣一句話，轉(zhuǎn)化待優(yōu)生與培養(yǎng)一個(gè)高材生同樣重要。