德情兼施
——做好中職班主任工作的思路探索

舒江玉　余　靜（武漢技師學院，湖北武漢　430000）

德情兼施
——做好中職班主任工作的思路探索

舒江玉余靜
（武漢技師學院，湖北武漢430000）

隨著教育體制不斷改革，中職學校教育中班主任對學生的管理成為社會關(guān)注的焦點。在新形勢下，如何做好中職班主任工作是擺在中職學校教師面前的難題，中職班主任應該時刻以為人師表、以身作則為管理學生的原則，管理學生注重從細節(jié)抓起。為此，本文從中職教學管理現(xiàn)狀研究，探索中職班主任工作的新思路。

中職班主任工作思路探索

前言

新形式下要求中職學校改變傳統(tǒng)教學管理模式，班主任在學生管理中應該注重學生德育素質(zhì)培養(yǎng)，還要關(guān)心學生情感變化，增加與學生的情感交流，做到德情兼施。中職班主任對于學生的管理應該從“德”與“情”兩方面入手，擺脫傳統(tǒng)教學模式的枷鎖，全面提高學生素質(zhì)與學習能力。

一、中職班主任面臨的工作現(xiàn)狀

學生素質(zhì)方面

文化素質(zhì)

中職學生大部分學習基礎(chǔ)較差，學習態(tài)度不積極，中職學校學生文化素質(zhì)薄弱，學生文化水平與高等院校相比有差距。因此教師在學生中開展工作時有難度。

行為素質(zhì)

在九年義務教育中，中職學生不能在學習成績以及學習素質(zhì)上滿足學校、教師以及家長的要求。學生與家庭以及學校產(chǎn)生很多思想上的分歧，應試教育背景下，與成績優(yōu)異學生作比對，基礎(chǔ)差學生在學校教學中不被重視與理解，學生常常內(nèi)心感到壓抑，并形成逆反意識。這種意識使得學生的行為主要表現(xiàn)為消沉、懶惰以及沒有責任心。中職學生行為素質(zhì)是班主任應該關(guān)注的重點，也是教學改革的方向［1］。

學生心理方面

心理狀態(tài)

調(diào)查表明，中職學校學生心理狀態(tài)不佳，大部分學生內(nèi)心自卑且孤僻，學生不能積極進取，過分認為自己能力不足，不能勝任學校各項職責，表現(xiàn)力不足。學生心理狀態(tài)對學生行為有支配作用。

思想狀態(tài)

由于長期積累形成的學習習慣較差，心理素質(zhì)不佳，使得學生思想覺悟變低。學生的思想素質(zhì)培養(yǎng)是學生堅持理想的基礎(chǔ)，大部分中職學生沒有學習目標，也沒有明確的人生理想，自甘墮落，不思進?。?］。

二、班主任對學生“德”的養(yǎng)成

以人為本

中職班主任在開展工作時，需要不斷探索與完善學生管理工作。首先要在教學管理中向?qū)W生灌輸“先成人，后成才，以人為本”思想，充分尊重學生個體化發(fā)展和能力的提升。學生個體化主要包括學生的人格、興趣以及個人情況，幫助學生在學習中發(fā)揮自覺性、主動性，也就是培養(yǎng)學生的集體榮譽觀念。班主任的工作職責在于從學生內(nèi)心身心激發(fā)出學生對精神世界的渴望，并化作學習動力。

言傳身教

中職班主任需要具有較高的政治覺悟、扎實的教學素養(yǎng)以及高尚的思想品德。中職學校班主任是學生素質(zhì)能力養(yǎng)成的榜樣，因此班主任不僅要在理論上教導學生如何提高思想道德素質(zhì)，還要以身作則，言傳身教。榜樣的力量是無窮的，班主任的職業(yè)道德素質(zhì)可以直接引導學生在實際活動中選擇符合道德規(guī)律的方式，從而得到最佳教學效果。班主任思想道德在潛移默化中影響著學生行為，能夠在樹立榜樣中提高教師言傳身教的可信度，有助于學生思想道德意識逐漸養(yǎng)成［3］。

三、班主任對學生“情”的關(guān)注

互相信任

中職學生心理壓力大，情緒變化明顯，班主任在開展工作時需要注重對學生情感的肯定，并給予學生足夠的信任。師生之間的信任是提高教師工作效率的有力措施。人與人之間信任建立在平等與互相了解基礎(chǔ)上，班主任只有對學生信任才能促進中職班級建設(shè)，信任是培養(yǎng)學生情操的基礎(chǔ)。

勤于溝通

教師與學生之間的代溝出現(xiàn)的主要原因是師生之間缺乏情感溝通，不只是中職學校，普通學校的教學現(xiàn)狀也是如此。學生情感以及心理變化，教師不能深入了解，只是停留在簡單的教學溝通中，惡性循環(huán)下教師不能從學生內(nèi)心出發(fā)，找到教學中問題的解決方式。因此，班主任工作有效開展的途徑是增加與學生的溝通，從學生內(nèi)心深處了解學生，并虛心接受教學管理中的建議［4］。

四、以武漢技師學院為例

工作是德育為先，育人為本，學校每天第一節(jié)課設(shè)置為德育課。各個專業(yè)班級推行班級建設(shè)量化考核評分，班主任推行德育工作規(guī)范化以及德育形式多樣化，為培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才打下基礎(chǔ)。

措施1：班級管理實現(xiàn)了隊伍建設(shè)層次化，注重學生素質(zhì)與能力發(fā)展。班主任在班級中建立學生管理網(wǎng)絡，形成了“班主任-班委會-小組代表”的管理線路，開展班級學生量化考核評分制度，重視學生干部管理及每個學生新日常行為規(guī)范的落實情況，在各項教學活動中將學生行為習慣規(guī)范化。

措施2：對學生思想政治教育與班級紀律管理程序化，持之以恒的堅持學生思想政治教育教學，對違紀學生耐心教育并注重善后行為跟蹤，如期召開學生行為教育會議。在班級中形成文明、團結(jié)的學習氛圍。

措施3：班主任通過在班級中開展豐富有益的第二課堂活動，增加學生的集體榮譽感，并注重班級文化建設(shè)。高度重視學生寢室文化建設(shè)，每周兩次檢查寢室環(huán)境衛(wèi)生，通過檢查與學生交心談心及時了解學生動向，積極參與“文明寢室”活動評選，發(fā)動全班學生參加各類比賽，促進班級寢室文化健康發(fā)展，以此提高學生向心力。

結(jié)論：綜上所述，新時期中職班主任工作面臨諸多考驗。班主任工作難開展主要是在對中職學生管理方面。中職學生管理工作是面向?qū)W生的素質(zhì)養(yǎng)成以及心理變化。班主任工作的德情兼施不僅是對學生思想道德的培養(yǎng)，還是對學生情感的關(guān)注。增加學生與教師之間的信任與思想溝通，打破傳統(tǒng)班主任教學管理模式的束縛，提高教學管理效果。

［1］周蓓.中等職業(yè)學校學生管理現(xiàn)狀分析與對策研究［D］.天津大學，2007.

［2］梅鮮.高校思想政治教育第二課堂建設(shè)研究［D］.復旦大學，2013.

［3］孫軍.中小學校長的時間問題［D］.南京師范大學，2014.

［4］蔡桂珍.新時期高校校園文化建設(shè)研究［D］.福建師范大學，2013.

舒江玉（1985年），女，湖北宜昌人，土家族，現(xiàn)任職稱初級職稱，學歷大學本科，研究方向中職班主任.