多媒體技術在初中化學中的運用

王學軍（吉林省公主嶺市南崴子街道中學校，吉林公主嶺　136100）

多媒體技術在初中化學中的運用

王學軍
（吉林省公主嶺市南崴子街道中學校，吉林公主嶺136100）

科學技術的日新月異發(fā)展，推進了素質(zhì)教育的進程，多媒體技術已經(jīng)走進了課堂，徹底改變了“一支粉筆一言堂”傳統(tǒng)教學的歷史。多媒體技術應用于初中化學教學之中，激發(fā)了學生學習的欲望，調(diào)動了學習的積極性，集中了學生的注意力，把諸多的化學反應現(xiàn)象與理論繪聲繪色的展示給學生，突出了學生主體地位，發(fā)揮了教師的主導作用。本文對多媒體技術在初中化學中的運用進行了闡述。

多媒體技術初中化學運用

一、多媒體技術的運用創(chuàng)設了豐富情境

俗話說良好的開端是成功的一半，新課伊始，運用多媒體技術創(chuàng)設豐富的情境，調(diào)動學生學習的積極性，集學生聽、看、考融為一體，激發(fā)強烈的求知欲望，加深學生對于化學表象及本質(zhì)的理解與認識，促進學生開啟想象思維的閘門，激發(fā)學生探究，致使學生的學習狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃?，輕松愉快的學習知識。例如講述《單質(zhì)碳的性質(zhì)》時，多媒體課件展示：形象生動的畫面，配以美妙的音樂，演奏一幅鄭板橋的古字畫，學生一邊聽著美妙的音樂，一邊看到屏幕上用文字提問：這幅字畫為何年長日久還不褪色呢？創(chuàng)設一個愉悅的學習氛圍，學生輕松進入學習狀態(tài)，目觀其型、耳聞其聲、心有所思，激發(fā)了濃厚的學習興趣。接著演示大型的露天煤礦，堆積如山的煤，把燒焦的的木樁往壩梁上栽，旁邊閃爍一根普通木樁在泥土中腐爛的狀態(tài)，學生們情不自禁異口同聲得出結(jié)論碳在常溫下具有穩(wěn)定性。一段錄像、一段錄音導入新課，喚醒了學生有意注意，學生被教師吸引著，環(huán)環(huán)緊扣。

化學教學應用于多媒體技術創(chuàng)設豐富的情境，讓學生學習處于亢奮狀態(tài)，由被動接受知識轉(zhuǎn)為主動學習，調(diào)動了學習欲望，學生自主參與教學活動，提高了課堂教學效率。

二、多媒體技術的運用突出了重點，化解了難點

傳統(tǒng)教學突出教學重點、化解教學難點耗費了大量的時間，多媒體技術形象具體、動靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)洌?/p>

有效利用調(diào)動了學生各種感官協(xié)調(diào)一致，變抽象為具體，解決了教師難以講清、學生難以聽懂的問題，是傳統(tǒng)教學不可比擬的。例如講述《原子》時，多媒體課件演示氧化汞分子受熱分解的微觀示意圖，當氧化汞分子分裂之后，兩個更小的粒子出現(xiàn)了，隨后又有一些氧化汞分子分裂成許多的更小的粒子。教師提問：分裂的微粒是什么？什么情況下才得到的？接著播放氧化汞受熱生成汞和氧氣的過程。得出結(jié)論化學上把這種粒子叫做原子。再次演示，學生歸納定義：原子是化學變化中的最小粒子。

運用多媒體技術，這節(jié)課的重難點輕易地化解，優(yōu)化了課堂教學過程，提供了學生想象思維的空間，學生從不同角度、不同側(cè)面認識化學變化的實質(zhì)，由被動學習轉(zhuǎn)化為主動學習，突出了學生主體地位，培養(yǎng)了學生創(chuàng)新精神。

三、多媒體技術的運用激發(fā)了學生學習欲望

俗話說興趣是最好的老師，教師一定結(jié)合學生身心發(fā)展規(guī)律，學生實際情況精心選擇多媒體技術吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習興趣，促進學生思維的發(fā)展，讓學生保持最佳的學習狀態(tài)。播放一個富有情趣的動畫片：歐洲國家意大利的一個山洞——死狗洞，一個人牽著一只狗慢慢地走進的進入山洞，走著走著狗躺下死了，躍出一個骷髏的動畫頭像。洞內(nèi)閃爍一條紅線，顯示紅線下二氧化碳的含量過高。這樣，動畫圖像、文字注釋和優(yōu)美聲音調(diào)動了學生的興趣，學生一目了然，輕松自如的化解了教學難點。多媒體技術促使教學從無聲到有聲、從無形到有形、從平面到立體、開闊了學生思維想象的空間，變換了講、聽、問、答直線式的信息傳遞與反饋形式，促進了學生全方位、全狀態(tài)的理解并掌握知識。

四、多媒體技術的運用優(yōu)化了實驗教學

1、模擬難以完成的實驗

化學是重要的基礎學科之一，是一門以實驗為基礎的學科，化學的學習離不開實驗，然而有的實驗，條件局限，課堂演示往往不容易成功不能完成，例如，爆炸實驗、鐵生銹的過程、工業(yè)煉鐵的原理，有的反應時間快，有的時間過長，有的規(guī)模過大，運用多媒體技術壓縮反應時間。

2、模擬違規(guī)操作實驗的后果

化學實驗操作是規(guī)范的，錯誤的操作導致的后果是嚴重的，有的不能完成教學目的，有的損壞了儀器，有的危及人身安全。教師只靠嘴巴講述錯誤的原因以及可能帶來的危害，學生往往危言聳聽、半信半疑。

多媒體技術模擬這些錯誤操作，把產(chǎn)生的后果展示給學生，使學生身臨其境，看到錯誤操作的嚴重后果，教育學生進行規(guī)范實驗操作，有效避免安全事故的發(fā)生。例如操作濃硫酸稀釋時，錯誤地將水倒入濃硫酸中帶來的后果，動畫模擬及配音得到解決。

五、多媒體技術的運用鞏固了練習，增強了訓練密度

多媒體技術發(fā)揮了人機互動優(yōu)勢，體現(xiàn)了“講、練、議”三者有機結(jié)合，鞏固了知識學習，減輕了學生的課后負擔，推進了素質(zhì)教育的進程。練習環(huán)節(jié)，較短的時間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習題，進行了高密度的知識訓練，實現(xiàn)了一題多變、一題多解的訓練；全方位、多角度、循序漸進的化解了難點，擴大了課堂教學容量，優(yōu)化了課堂教學。

綜上所述，多媒體技術作為新型的教學輔助手段，彰顯了強大的生命力，教師必須正確認識多媒體技術在化學教學中應用的優(yōu)劣勢，促進多媒體技術和化學教學的整合，讓多媒體技術更好的為我們的的教學服務。

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