如何進(jìn)行課堂管理

閆曉麗（哈爾濱師范大學(xué)，黑龍江哈爾濱　150000）

如何進(jìn)行課堂管理

閆曉麗
（哈爾濱師范大學(xué)，黑龍江哈爾濱150000）

課堂管理是教師為了完成教學(xué)任務(wù)，調(diào)控人際關(guān)系，和諧教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一系列教學(xué)行為方式。管理好課堂是開展教學(xué)活動(dòng)的基石，教師必須不斷地提高課堂教學(xué)管理技能。課堂教學(xué)中，教師除了“教”的任務(wù)外，還有一個(gè)“管”的任務(wù)，也就是協(xié)調(diào)、控制課堂中各種教學(xué)因素及其關(guān)系，使之形成一個(gè)有序的整體，以保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

課堂管理教學(xué)氛圍學(xué)生分類管理

近年來，課堂學(xué)習(xí)管理的概念有了很大變化，許多教育家、學(xué)者、教育管理者提出，課堂學(xué)習(xí)管理應(yīng)該強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)行為和爭(zhēng)取成就的行為，創(chuàng)設(shè)鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)行為的教學(xué)環(huán)境，預(yù)防問題行為的出現(xiàn)。作為高中數(shù)學(xué)教師的我，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱囊恍┫敕ê妥龇ǎ?/p>

一、盡快的了解學(xué)生，找到教育的突破口

新接觸到一個(gè)班級(jí)，如果能快速的了解自己的學(xué)生，就能先發(fā)治人，找到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)方式。說的了解不是單純的姓名，年齡，中考分?jǐn)?shù)，畢業(yè)初中，還包括了解他們的愛好和才能，了解他們的個(gè)性特點(diǎn)，了解他們的精神世界。對(duì)一名好教師而言，只有了解了每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，才能引導(dǎo)他們成為有個(gè)性、有志向、有智慧的完整的人。蘇霍姆林期基說得好：不了解孩子，不了解他的智力發(fā)展，他的思維、興趣、愛好、才能、稟賦、傾向，就談不上教育。

我所任教的高中學(xué)生的入學(xué)分?jǐn)?shù)都不是很高，他們是抱著希望來到這所學(xué)校，也是帶著恐懼來到了這，怕自己在這沒有實(shí)現(xiàn)“低進(jìn)高出”。尤其我所任教的學(xué)科還是數(shù)學(xué)，是大多數(shù)學(xué)生的老大難學(xué)科，教材還沒有進(jìn)行好教材的銜接，學(xué)生自然有很大的恐懼心理。開學(xué)的第一課除了我對(duì)學(xué)生背景知識(shí)的了解，也要讓學(xué)生對(duì)學(xué)科找到自信。當(dāng)我在第一節(jié)課就能叫出學(xué)生名字的時(shí)候，全班都驚訝了，他們剛開始以為我認(rèn)識(shí)某個(gè)學(xué)生，后來感覺我好想認(rèn)識(shí)全班的學(xué)生了，他們不敢在偷懶，怕給我的第一印象不好，都座的直直的。其實(shí)我是在軍訓(xùn)七天中備的課，而且在軍訓(xùn)中對(duì)于他們的性格有了大致的了解?！败娪?xùn)”除了給學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)的鍛煉，身體素質(zhì)的調(diào)高，也給了教師一個(gè)時(shí)間去盡快了解自己的學(xué)生。對(duì)于講課方面不能開門就講數(shù)學(xué)的深?yuàn)W，講數(shù)學(xué)的有趣更重要。開始的幾節(jié)課更應(yīng)該照顧到大多數(shù)的學(xué)生，隨著對(duì)學(xué)生深入的了解，在課堂中設(shè)計(jì)的問題根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)，也就是備課中必須有備學(xué)生，而且是全面的備學(xué)生。

二、課堂氣氛的精心打造和維護(hù)

心理學(xué)上認(rèn)為，人在心情愉快時(shí)，更容易接受事物。因此，好的課堂氣氛是非常重要的。要尊重他們的人格和創(chuàng)造精神，與他們平等相處，用自已的信任與關(guān)切激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)造欲。在教育過程中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，教與學(xué)，互為關(guān)聯(lián)，互為依存，所謂“教學(xué)相長(zhǎng)”。

一節(jié)課就像一個(gè)“微電影”，每一個(gè)課堂的參與者都是演員，教師是一名演員，一定不要充當(dāng)一號(hào)演員，更要充當(dāng)導(dǎo)演，燈光師，道具師，音效師。也就是說教師要有敏銳的眼光，把熒幕還給學(xué)生，還要在幕后調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。不能只想著自己把課講完，我們的目的是讓學(xué)生在愉悅的課堂氣氛中學(xué)到知識(shí)，不是講完。教師除了是良好課堂氣氛的打造者，還要是氣氛的維護(hù)者。因?yàn)橛辛肆己玫臍夥詹⒉灰馕吨蜎]有破壞者。教師還應(yīng)具備在一個(gè)時(shí)間內(nèi)能注意或處理兩個(gè)以上教學(xué)事件的能力。如果把握不好，有的教師往往會(huì)因?yàn)樘幚韨€(gè)別學(xué)生的問題而拖延時(shí)間過久，使大多數(shù)學(xué)生精神渙散而影響學(xué)習(xí)。也是缺乏經(jīng)驗(yàn)的教師往往要出現(xiàn)的問題，就是微波效應(yīng)。它指教師在責(zé)罰一個(gè)學(xué)生后，對(duì)班級(jí)體中的其他學(xué)生所產(chǎn)生的負(fù)面影響。比如，教師在責(zé)罰某學(xué)生時(shí)情緒比較激動(dòng)，不能冷靜對(duì)待，有時(shí)言辭過于偏激，甚至說出過頭話，有損學(xué)生的自尊心。這樣，不但不能使犯錯(cuò)誤的學(xué)生受到教育，反而會(huì)引起其他同學(xué)對(duì)這個(gè)同學(xué)的同情，甚至對(duì)教師產(chǎn)生反感。其實(shí)教師有很多方式去處理問題例如1、目光暗示；2、以情喚情3、輕敲響鼓。4、動(dòng)作指引；5、冷卻制動(dòng)。所以，教師在處理個(gè)別學(xué)生問題時(shí)，應(yīng)避免微波效應(yīng)。及時(shí)有效制止，不能夸大處理面積。

三、不同的課堂模式，豐富而靈活的教學(xué)方法

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有趣的東西更容易吸引學(xué)生的興趣和保持注意力。而對(duì)那些強(qiáng)硬要求學(xué)生死記硬背的東西，學(xué)生往往只是機(jī)械地執(zhí)行，而精神渙散，無法集中注意力來學(xué)習(xí)。不同的課堂類型就要有不同的課堂模式，不同的教學(xué)方法。我們學(xué)?，F(xiàn)在將數(shù)學(xué)課分為新授課，習(xí)題課，試卷講評(píng)課。相同的課堂模式在不同的班級(jí)時(shí)間分配也是不一樣的，文科班，理科班，實(shí)驗(yàn)班，藝術(shù)班。都有不同的時(shí)間分配標(biāo)準(zhǔn)。

例如同樣的試卷講評(píng)課，我所教的一班二班就設(shè)計(jì)的不一樣，一班學(xué)生基礎(chǔ)差，我引導(dǎo)的多一些。二班數(shù)學(xué)的尖子生多，那么習(xí)題我就會(huì)分到不同的小組去解決，讓學(xué)生去講解。

四、在公平對(duì)待所有學(xué)生的同時(shí)，將學(xué)生分類進(jìn)行管理

據(jù)有關(guān)教師人格特征的調(diào)查，在學(xué)生眼里“公正客觀”被視為理想教師最重要的品質(zhì)之一。他們最希望教師對(duì)所有學(xué)生一視同仁，不厚此薄彼，他們最不滿意教師憑個(gè)人好惡偏愛，偏袒某些學(xué)生或冷落、歧視某些學(xué)生。公正，是孩子信賴教師的基礎(chǔ)，也是教師開展教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。

正所謂用一種方法教一個(gè)班級(jí)的學(xué)生一定是失敗的教育，所以有必要將學(xué)生進(jìn)行分類，并且采用不同的方法進(jìn)行教育。這個(gè)分類的標(biāo)準(zhǔn)不單純的是學(xué)習(xí)成績(jī)，還有學(xué)習(xí)態(tài)度。有的時(shí)候還要考慮到是不是單親的孩子；外縣生和本地生；住校生和走讀生；藝術(shù)特長(zhǎng)生和普通生等等標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于不同類型的學(xué)生要給出不同的解決方法。例如學(xué)習(xí)能力差態(tài)度端正的學(xué)生，教師要幫助他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力，當(dāng)成績(jī)稍有提高的時(shí)候給予及時(shí)的鼓勵(lì)，同時(shí)給予明確的更好的期望。我們班級(jí)這樣的孩子占大多數(shù)，家長(zhǎng)也知道這個(gè)問題，初中名師也找了很多，但是學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不見起色，高中家長(zhǎng)放棄孩子也放棄了。于是我找到這些孩子優(yōu)勢(shì)學(xué)科進(jìn)行鼓勵(lì)，弱勢(shì)學(xué)科找科任幫忙，短期見效，讓孩子和家長(zhǎng)看見學(xué)習(xí)的希望。這一批調(diào)動(dòng)起來，班級(jí)整體的課堂效果有了顯著的提高。

在當(dāng)今知識(shí)時(shí)代背景下，社會(huì)對(duì)學(xué)校教育提出了越來越高的要求，教師面臨的壓力也越來越大。課堂是教師的主陣地，如果是班主任教師還要抓住主題班會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想的教育，現(xiàn)在還有德育實(shí)踐課，都是值得研究的領(lǐng)域。教師是教育的主導(dǎo)者，也需要不斷的學(xué)習(xí)，找到更多更好的方法將自己的課堂管理的更好。作為年輕教師的我也要在自己的教育工作中多學(xué)習(xí)多總結(jié)，找到適合自己學(xué)生適合自己的教學(xué)方法，將自己的教學(xué)進(jìn)行的更精彩！

閆曉麗，（1985——）2006年畢業(yè)于哈爾濱師范大學(xué)數(shù)學(xué)系，一直從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，所帶畢業(yè)班成績(jī)優(yōu)異。2013年考為哈爾濱師范大學(xué)數(shù)學(xué)系在職研究生。2013350116學(xué)號(hào)。