讓語文課堂簡約而不簡單

李瑛（江西省景德鎮(zhèn)市第一小學，江西景德鎮(zhèn)　333000）

讓語文課堂簡約而不簡單

李瑛
（江西省景德鎮(zhèn)市第一小學，江西景德鎮(zhèn)333000）

我們應倡導樸實、高效的語文教學課堂。如何讓語文教學摒棄浮華、返璞歸真，讓語文課堂簡約而不簡單？

課堂簡化高效

語文教學是一個復雜的過程，既要訓練學生使用語言文字的能力，又要和思想教育相統(tǒng)一，讓學生明理導行，還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐才能。

語文究竟該怎么教？我認為課堂中一些熱熱鬧鬧、華而不實的因素擠占了學生潛心閱讀的時間，實屬撿芝麻丟西瓜之舉。我們應該讓語文教學摒棄浮華，回歸本真，讓語文課堂簡約而不簡單。

一、深入解讀教材，簡化教學目標

課堂教學的時間是有限的，而許多教師渴望在有限的時間里讓

學生學到更多更廣的知識，于是，預定的教學目標涵蓋方方面面。孰不知，“眉毛胡子一把抓”，貪多求廣，終究會什么也抓不住，正所謂“少則得，多則惑?！蔽覀円珜繕思校竺鞔_，任務單一。只有這樣，學生才能真正高效學習。

首先，教師要認真研讀教材，對文本進行專業(yè)化的解讀，深入解讀教材，淺出教學內容。其次，教師要做好三維目標的整合。教學中，不能把三個維度簡單地疊加，而要以“知識與能力”為主線，滲透情感和價值觀教育，并充分地體現(xiàn)在語言文字學習的過程和方法中。第三，根據(jù)學情，選擇對學生終生受用的“核心內容”，在尊重文本價值取向的同時，充分地發(fā)揮文本的語文教學價值。簡化每節(jié)課教學目標，即精選學生必備的基礎知識和技能——“聽說讀寫”，引導學生扎扎實實地學習語文。

二、注重樸實高效，簡化教學流程

當前語文課堂中，不乏熱熱鬧鬧的小組討論、“轟轟烈烈”的匯

報交流。有的教師還讓學生唱一唱，跳一跳，演一演，畫一畫。從表面看，課堂學習氣氛活躍，教學形式豐富多樣。可教學過程的繁復，導致學生課文還未讀通讀順，就忙著小組討論；小組討論還沒說到要點，就又開始集體交流；集體交流還沒暢談感悟，就要投身“唱跳演畫”。

由于讀書一掃而過，學生對文本的感悟也只流于形式，淺嘗輒止。樸實高效的語文課堂既要有議論紛紛、書聲瑯瑯，更要有充裕的時間讓學生靜心閱讀，靜心思考。教師在設計教學環(huán)節(jié)的時候要“大道倡簡”，必須在搭好課文教學最基本的骨架——解決教學重難點的基本過程后，再相應地安排其他的教學內容。這不但有利于把握教學的層次性目標，使課堂教學更有條理，還有利于突出教學重點，防止在進行教學流程構想時，因為其他因素的干擾而淡化重點；還有利于集中精力，在重點問題的解決中，能讓學生擁有整塊的教學時間去朗讀、去感悟、去思考、去體驗，真正地體現(xiàn)以生為本的教學思想?！昂廊A落盡見真淳，鉛華洗卻見本真”。樸實、高效是課堂存在的根基，是課堂美麗的極致。

三、資源拓展有度，簡化教學手段。

現(xiàn)代教學媒體的運用，很大程度上改變了課堂教學枯燥抽象的面

貌，使我們的語文課堂變得生動、豐富、活潑了。然而，語文教學與其他學科的教學有著本質的區(qū)別，它重在讓學生與文本對話，讓學生通過閱讀、品味、理解、感悟文本產生獨特的體驗。多媒體只能作為語文教學的輔助手段，而不應成為教學的主要手段。

我們應當講究教學媒體運用的實效性。教師要有開發(fā)課程資源的意識，但不是濫開發(fā)，不是無度開發(fā)，不是喧賓奪主，而是緊扣教材文本，在用好教材的基礎上，有機地、適度地、恰當?shù)匮a充、穿插或向外拓展、延伸，確確實實為學生清除認知障礙，突破學習重點難點。

四、力求言簡意賅，簡化教學語言

著名教育學家夸美紐斯曾說過：“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流。”課堂是教師教書育人的主陣地，課堂教學語言是教師進行教學的主要工具，語言藝術是我們提高教學質量的重要手段。語文教學中如何充分施展我們的語言魅力呢？

優(yōu)秀教師的語言魅力就在于能夠在教學過程中化深奧為淺顯，化抽象為具體，化平淡為神奇，從而激發(fā)起學生學習的興趣，引起注意和求知欲，使教學過程更加趨于科學，從而有效地提高教育教學質量，促進學生的全面而富有個性的發(fā)展。因此，我們的語言要做到具有“三性”：

1.藝術性。學生受到言之成序、言之有理、言之動性、言之生趣的教學語言的長期熏陶，就會逐步產生對語言的濃厚興趣，進而掌握靈活運用語言的本領。最后，影響學生審美能力的發(fā)展。蘇霍姆林斯基指出：“教師講的話帶有審美色彩，這是一把最精致的鑰匙。它不僅開發(fā)情緒記憶，而且深入到大腦最隱蔽的角落?！币驗榻處熃虒W語言藝術本身就可成為學生審美的對象，使之從中獲得審美感受、激發(fā)審美想象、豐富審美情趣、鍛煉和提高學生的審美創(chuàng)造能力。

2.啟發(fā)性。啟發(fā)性就是要調動學生的積極思維，激發(fā)學生的多種分析器官協(xié)調活動。這就要求教師以生動的語言去動之以情，曉之以理，使學生聚精會神地進入學習境界，主動地獲取知識。教師要設計好每一堂課的結構，力求每堂課做到開頭引人入勝，中間充實豐富，結尾留有余味。對于某些問題教師可以不直接闡明，而是選擇適當?shù)臅r機，根據(jù)教材內容設計和提出問題，把矛盾擺在學生面前，引導和啟發(fā)學生進行思索、感悟。

3.趣味性。斯維特洛夫說過：“教育最主要的，也是第一位的助手是幽默”。教師如果大膽地而有有分寸地引入歇后語、笑話、小幽默、小故事等娛樂手法點綴于課堂，可以使課堂充滿藝術魅力。幽默是“興奮劑”。它可以把人的思維調動到最積極狀態(tài)，寓教于樂，對學生來說，都是一種美的享受。值得一提的是，再引用時要注意分寸，否則，會適得其反，任何事物的存在和發(fā)展，都有其一定的“度”，超過了這個度，事物的性質就會發(fā)生變化。

五、講究布置策略，簡化課后作業(yè)

新課程標準中明確指出：“九年課外閱讀總量應在400萬字以上。”而如今的小學生課后作業(yè)多，學業(yè)負擔重，這就勢必在時間上產生矛盾。解決這個矛盾的辦法只有一個，那就是減少那些機械重復的抄寫和事倍功半的練習，講究作業(yè)布置策略，優(yōu)化作業(yè)設計方案：

設計創(chuàng)新型作業(yè)，把知識的訓練融合在趣味性的練習中；設計分層型作業(yè)，適量、適當?shù)淖鳂I(yè)和練習要求，能有效地培養(yǎng)孩子的自信心；設計自主型作業(yè)，充分放開作業(yè)設計與布置的權利，充分釋放學生的主動性與創(chuàng)造性，讓學生根據(jù)教材，根據(jù)自己的知識水平，充分利用集體智慧設計作業(yè)……

讓我們在教學實踐中努力倡導樸實、高效，創(chuàng)設簡約而不簡單的語文課堂。