校園暴力事件的成因分析與對(duì)策

曹福剛（渭南師范學(xué)院人文學(xué)院，陜西渭南　714099）

校園暴力事件的成因分析與對(duì)策

曹福剛
（渭南師范學(xué)院人文學(xué)院，陜西渭南714099）

校園暴力事件的成因有學(xué)生因素、家庭因素、學(xué)校因素、社會(huì)因素等，我們應(yīng)從這些方面尋找原因，并采取積極有效的應(yīng)對(duì)措施，及時(shí)預(yù)防和正確處理校園暴力事件，以確保師生的安全，最終構(gòu)建平安、和諧校園。

校園暴力事件成因應(yīng)對(duì)措施

國(guó)家對(duì)教育的重視和投入，使我國(guó)的教育事業(yè)呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的

勃勃生機(jī)，但是經(jīng)濟(jì)社會(huì)飛速發(fā)展的同時(shí)也給我們帶來(lái)了一些不利因

素，產(chǎn)生了一些特殊的社會(huì)問(wèn)題，像沉迷網(wǎng)絡(luò)、拜金主義、熱衷享樂(lè)、幫派體系等不良現(xiàn)象，這些不良現(xiàn)象不但嚴(yán)重影響社會(huì)主義精神文明的健康發(fā)展，不利于我們構(gòu)建和諧社會(huì)，同時(shí)這種問(wèn)題也波及到了學(xué)校，直接危及到青少年學(xué)生的健康發(fā)展。尤其是最近幾年，群毆、斗狠、勒索、施虐甚至血腥涌進(jìn)了本該是一片凈土的校園，暴力行為在學(xué)校頻繁發(fā)生。

一、“校園暴力”抬頭的原因，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析

1、學(xué)生因素

進(jìn)入青春期的學(xué)生體力充沛，精力旺盛，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，崇尚武力，好奇心強(qiáng)，自控力差，反抗權(quán)威意識(shí)強(qiáng)烈，缺乏對(duì)事情的獨(dú)立評(píng)價(jià)能力，遇事使用暴力手段解決問(wèn)題。在校園暴力中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生校園暴力的主要誘因之一是青少年的個(gè)體攻擊性太強(qiáng)。根據(jù)心理專家的研究，當(dāng)一個(gè)人受到挫折時(shí)，容易引起情緒上的沖動(dòng)和憤怒，因而產(chǎn)生對(duì)一定的對(duì)象報(bào)復(fù)和攻擊的行為?，F(xiàn)在的學(xué)生絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，由于家長(zhǎng)的寵愛(ài)，極易染上心胸狹隘、自私、任性、以自我為中心的毛病。所以在學(xué)校學(xué)習(xí)和日常生活中，一遇沖突就會(huì)把這種不良的心理帶出來(lái)，釀成校園暴力。

2、家庭因素

一個(gè)人的人格是否健康地形成與家庭的教育很有關(guān)系。如果家庭成員文化素質(zhì)低下、道德品質(zhì)敗壞；父母的管教方法過(guò)嚴(yán)或者過(guò)于溺愛(ài)或者父母疏于管教；

家庭氣氛緊張、不和諧，使孩子缺少關(guān)愛(ài)和安全感等情況都會(huì)對(duì)孩子的健全人格培養(yǎng)產(chǎn)生不利影響。尤其值得強(qiáng)調(diào)的是，父母本身的心理健康對(duì)孩子的成長(zhǎng)也極其重要。我們發(fā)現(xiàn)許多父母在社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化轉(zhuǎn)軌中自身產(chǎn)生的社會(huì)心理疾病，例如緊張、恐懼、冷漠或不安全感等潛移默化地傳染給了孩子，使他們?cè)谏鐣?huì)化的過(guò)程中也產(chǎn)生人格障礙，這也是校園暴力的誘因之一。

3、學(xué)校因素

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的學(xué)校教育一直偏重于知識(shí)教育。教師被沉重的教學(xué)任務(wù)以及升學(xué)率壓著，學(xué)生也被老師布置的作業(yè)壓得喘不過(guò)氣來(lái)。師生間處于一種緊張的關(guān)系中，很少有時(shí)間進(jìn)行交流和溝通。一些學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)，由于他們學(xué)習(xí)不好，自然而然地被別人貼上“壞學(xué)生”或“差學(xué)生”的標(biāo)簽，時(shí)時(shí)處處地受到別人的歧視。在這種情景下，這些所謂“壞孩子”、“差學(xué)生”從內(nèi)心經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生不平衡的感覺(jué)。他們認(rèn)為，老師和同學(xué)這樣對(duì)待他們是不公平的，這樣做傷害了他們的自尊心。所以從行動(dòng)上自覺(jué)不自覺(jué)地站到老師和同學(xué)的對(duì)立面，尤其在老師對(duì)他們進(jìn)行批評(píng)時(shí)，行動(dòng)上易出現(xiàn)攻擊性。

4、社會(huì)因素

當(dāng)今社會(huì)，媒體形式的廣泛傳播更為發(fā)達(dá)，媒體的不良影響也日趨泛濫，宣揚(yáng)暴力、兇殺的影視劇對(duì)青少年身心的健康發(fā)展影響很大。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使不良文化傳播的更快更廣，由于青少年學(xué)生正處于青春發(fā)育期，對(duì)刺激性很強(qiáng)的媒體暴力更為敏感。媒體暴力日益嚴(yán)重誘發(fā)了青少年犯罪心理的形成，只要條件適宜，就必然會(huì)把實(shí)施暴力行動(dòng)帶進(jìn)學(xué)校，并且更具有隱蔽性、突發(fā)性、難控性，進(jìn)一步增加校園暴力的形成。青少年生活在社會(huì)轉(zhuǎn)軌的變化時(shí)期，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的思想意識(shí)形態(tài)的變化，也使他們受到很多負(fù)面的影響。例如，越來(lái)越多的游戲場(chǎng)所，歌廳、舞廳和游戲機(jī)室影響著青少年的學(xué)習(xí)生活。有的學(xué)生為了滿足玩游戲機(jī)的愿望，不顧一切地勒索低年級(jí)學(xué)生的錢財(cái)，如果得不到錢，就實(shí)施暴力行為。

二、預(yù)防校園暴力事件的措施

學(xué)校要嚴(yán)格管理，加強(qiáng)防范，不能麻痹大意。學(xué)校的主要任務(wù)是教學(xué)，但是沒(méi)有校園的安全，就沒(méi)有良好的校園秩序，正常的教學(xué)就無(wú)法開(kāi)展。教育部在2006年發(fā)出指示，要求在全國(guó)中、小學(xué)校創(chuàng)建和諧校園，以確保廣大中小學(xué)師生的生命財(cái)產(chǎn)安全。鑒于此，就必須把校園安全問(wèn)題列為學(xué)校的重點(diǎn)工作，并且做好管理人員的配備，如設(shè)立一名主管校園安全的法制副校長(zhǎng)，與學(xué)校的保衛(wèi)處和政教處共同做好安全防范工作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理；同時(shí)充分發(fā)揮班主任的重要作用，班主任要密切關(guān)注學(xué)生的異常表現(xiàn)，及時(shí)排查安全隱患，嚴(yán)防死守，及時(shí)化解學(xué)生之間的矛盾，防止矛盾積累和激化，同時(shí)還要及時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系溝通，共同做好學(xué)生的思想工作，把問(wèn)題扼殺在萌芽之中。

第三，必須強(qiáng)化父母對(duì)孩子的監(jiān)管責(zé)任。我國(guó)法律明確規(guī)定，未成年人的父母或其監(jiān)護(hù)人對(duì)未成年人的教育負(fù)有直接責(zé)任，對(duì)未成年人不得放任不管。這就是說(shuō)，父母對(duì)孩子的監(jiān)護(hù)、教育責(zé)任是法定的，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)具有無(wú)可替代的作用。因此，對(duì)不盡監(jiān)管責(zé)任的父母應(yīng)予追究法律責(zé)任。

第四，家庭、學(xué)校、社會(huì)共同合作，為處于動(dòng)蕩不安的青春期中的青少年提供一個(gè)更平等，更關(guān)愛(ài)，更人性化的成長(zhǎng)空間。預(yù)防校園暴力，必須盡快遏止通過(guò)網(wǎng)吧傳播的暴力、色情文化對(duì)學(xué)生的影響，整頓和規(guī)范文化市場(chǎng)，為青少年成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境。

第五，還要教育學(xué)生學(xué)會(huì)與人交際的藝術(shù)，善于化解矛盾，妥善處理彼此的爭(zhēng)端；學(xué)會(huì)心理疏導(dǎo)、合理宣泄，培養(yǎng)開(kāi)闊的胸懷，時(shí)刻保持理智和冷靜的頭腦，學(xué)會(huì)與人為善，和諧相處，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和健康的心理素質(zhì)等。

總之，我們必須要在思想上重視校園暴力事件，認(rèn)清其所帶來(lái)的危害，并采取積極有效的措施加強(qiáng)管理，及時(shí)預(yù)防和正確處理校園暴力事件，以確保師生的安全，最終構(gòu)建平安、和諧校園。

曹福剛，男，1973年7月出生，陜西合陽(yáng)人，文學(xué)碩士，副教授。工作單位：渭南師范學(xué)院人文學(xué)院中文系。郵編：714099