《網(wǎng)頁設計基礎》教學法的研究與實踐

王晶

（大慶職業(yè)學院油田技術培訓中心 黑龍江大慶 163255）

《網(wǎng)頁設計基礎》教學法的研究與實踐

王晶

（大慶職業(yè)學院油田技術培訓中心 黑龍江大慶 163255）

《網(wǎng)頁設計基礎》是職校計算機應用專業(yè)的一門必修課，它是一門集理論與實踐為一體的綜合性課程。本文從教學法的研究與實踐入手，旨在研究如何進一步培養(yǎng)和提高學生的實際動手能力及專業(yè)能力，激發(fā)學生學習的主動性與創(chuàng)造性，使學生能夠適應與《網(wǎng)頁設計基礎》相關的崗位需求。

網(wǎng)頁設計基礎 就業(yè)導向 教學方法

1、課程目前存在的問題

1.1 、各科不能融會貫通。要想設計與制作出高水平的網(wǎng)站，常用的網(wǎng)絡三劍客軟件：

“PHOTOSHOP、FLASH、DREAMWEAVER”是缺一不可的，而計算機應用專業(yè)的學生在開《網(wǎng)頁設計基礎》這門課之前，就已完成前二門課程的教學。但是通過對歷屆學生的調查發(fā)現(xiàn)，大部分學生學完就忘，不能將學過的知識課程融會到這門課中。在以往的教學過程中只注重軟件的應用與知識點的講解，學生就是不斷在學習新的知識點，而忽略了網(wǎng)站的規(guī)劃與設計環(huán)節(jié)，導致學生學過的內(nèi)容不能融會貫通。

1.2 學生層次不同。因為每個學生的能力不同，在傳統(tǒng)的教學中老師統(tǒng)一下達任務，所有學生只能完成統(tǒng)一的任務，沒有發(fā)揮學生自身的長處，無論是就高或就低教學都會導致學生的能力不能正常發(fā)揮與運用。長此以往，能力高的學生，覺得沒有發(fā)揮自己水平的空間，最終導致學生失去了學習的興趣；能力低的學生，總是處于跟不上的狀態(tài)，而失去了學習這門課程的信心，最終放棄學習。

1.3 傳統(tǒng)的教學重點放在軟件的使用方法上。雖然學生能熟練應用軟件，但是不能從宏觀的角度獨立完成網(wǎng)站的規(guī)劃與設計，這樣就導致學生只是單一的完成別人指定的網(wǎng)站的制作，從而不能提高學生的創(chuàng)新思維。

2、以就業(yè)為導向對學生進行教學培訓

根據(jù)調查中華英才、58同城等招聘網(wǎng)站，通過對課程的崗位指向分析，與《網(wǎng)頁設計基礎》相關的職業(yè)崗位主要有：網(wǎng)頁設計與制作、網(wǎng)站管理與維護、網(wǎng)頁編輯等。那么針對這些崗位對我們學生知識的要求最基本的有HTML、DIV、CSS等。而針對這些崗位對我們學生掌握軟件的要求，最基本的就是網(wǎng)絡三劍客。而我們《網(wǎng)頁設計基礎》這門課的主要軟件就是應用DREAMWEAVER。我們當前最主要的任務就是想盡一切辦法，通過改革教學內(nèi)容與教學方法來提高學生面對網(wǎng)頁設計與制作崗位的知識與技能水平。

3、教學方法

3.1 階段教學：教、學、練、做統(tǒng)一結合。互教互學，注重學思結合，知行統(tǒng)一。只有將所學所悟運用到教學實踐中，才能讓教學更加得心應手，使教學效果更上新臺階。在教學過程中要及時掌握學生的發(fā)展方向、學生的不同層次、學生的學習狀態(tài)以及學生對教學內(nèi)容的接受程度。教師要根據(jù)學生的接受情況仔細斟酌及時調整授課內(nèi)容及難度。因此教師在授課環(huán)節(jié)上一定要給學生留有思考和討論的時間，做到學思結合，讓學生很好掌握當堂課的內(nèi)容，并且與實際結合。教師要巡視指導，及時了解學生的學習狀況及接受程度，分析與講解共性問題。

3.2 案例教學：案例教學是一種獨特的教學形式，它是理論與實踐溝通的一道橋梁，是發(fā)展學生的團隊合作意識與能力的有效途徑。那么在運用案例教學法時，案例的選擇首先就要具有實用性、趣味性、知識性、典型性、啟發(fā)性。將優(yōu)秀網(wǎng)站的案例引入教材、教學體系當中，并且將實際案例與每個重要知識點的應用結合起來。經(jīng)典案例賞析、重要知識點講授、學生課堂練習、教師實踐輔導、團隊合作創(chuàng)新等不同教學方法靈活運用。充分利用現(xiàn)代高度發(fā)達的多媒體以及豐富的網(wǎng)上資源，及時與學生交流溝通。采用學習與研究相結合的方法，將現(xiàn)代計算機科學技術充分應用于教學改革之中。

3.3 任務驅動教學：它將以往以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學理念，轉變?yōu)橐越鉀Q問題、完成

任務為主的多維互動式的教學理念。在網(wǎng)頁設計基礎課程中體現(xiàn)的任務驅動教學法，按照能力分解，階梯推進的思路，來設計與分配任務。同時學生完成任務的過程應該是一個不斷提出問題、解決問題的過程，提高了學生的創(chuàng)新思維。

3.3.1 任務驅動法需要遵循以下的原則來設計任務：

（1）任務要與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)結；

（2）任務要結合教學內(nèi)容，突出教學重點和難點；

（3）任務的設置要適應不同層次的學生，因材施教。教師應該依據(jù)不同的學生層次選材，有針對性有目的性的去選擇任務，保證所有學生掌握學習的內(nèi)容。通過階段教學、案例教學、任務驅動教學等實踐教學環(huán)節(jié)，讓學生體會和領悟網(wǎng)頁設計與制作的方法和思路，通過完成任務進一步加深相關知識點的理解和應用，提高網(wǎng)頁設計與制作的規(guī)劃與設計的綜合能力。學生在完成任務過程中體會到學習的樂趣，培養(yǎng)學習的興趣，提高了創(chuàng)新思維能力。

3.3.2 任務驅動教學法的主要步驟主要有：

（1）設計任務階段：結合《網(wǎng)頁設計基礎》課程教學內(nèi)容的知識點設計任務并且要與現(xiàn)實緊密結合。

（2）依據(jù)任務分配小組階段：教師依據(jù)學生的特點分配任務小組，實行團隊合作。

（3）搜集任務信息階段：各小組學生根據(jù)課前準備的任務主題搜集素材，分類保存。

（4）任務實施階段：小組內(nèi)學生依據(jù)自己的能力及特長相互分工合作。教師提示各組要依據(jù)分配任務之前的標準來完成任務。分工進行圖片處理、文字編輯、網(wǎng)頁設計與制作任務的架構等。小組內(nèi)學生要采取優(yōu)勢互補、團結協(xié)作、取長補短。任務組長綜合各小組成員素材，合成作品。同時任務組長應負責檢察組內(nèi)成員所得任務的完成情況，作好記錄向教師匯報。

（5）師生評比階段：通過這種活動，充分調動了學生的學習熱情，促進了學生的學習主動性，強化了學生的實際動手能力。

學生總結與評價，各小組的組長代表本組所分配的任務進行講解與評價，各小組的學生針對任務討論如何更好的配合。

教師總結與評價，教師針對各組完成任務的過程中出現(xiàn)頻率較高的問題進行歸納總結，根據(jù)教師分配任務前所給出的評分標準進行評分，對各小組的學生任務完成情況進行評比，總結各小組分工合作協(xié)調、工作溝通的好壞，提出今后應注意的事項。

4、結束語

《網(wǎng)頁設計基礎》是一門實踐性較強的課程，那么在教學方法與教學內(nèi)容上應區(qū)別于理論課程。因此要想提升學生的主動性，就要合理安排教學內(nèi)容與教學實踐，教師為主導學生為主體是提高學生動手能力的關鍵。我們對該課程的改革力求提高學生專業(yè)能力和創(chuàng)造能力，通過對教學實踐的探索整合多種教學方法，極大地提高了學生學習的主動性，取得了良好的教學效果。

[1]陳小東《網(wǎng)頁制作技術》項目教學法的實踐應用，發(fā)表于《成功教育》2010（12）

[2]劉亭利《網(wǎng)頁制作課程教學中的幾點思考》，發(fā)表于《新課程.教師》2011（8）