基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

楊雷周

摘要：基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)研究是非常有必要的，既是順應(yīng)新課程與時(shí)代發(fā)展的必然選擇，也是全面提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最佳途徑。教師要不斷地發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)微課教學(xué)的有效開(kāi)展。做新時(shí)代的教師，培養(yǎng)新一代的人才。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高校課堂;微課構(gòu)建

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用微課存在的問(wèn)題

微課在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)課堂教學(xué)中受到了教師的廣泛關(guān)注。許多教師對(duì)微課進(jìn)行了詳細(xì)分析與探討，并且已與教學(xué)相結(jié)合。學(xué)生在實(shí)施微課教學(xué)的過(guò)程中，需要突破傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中時(shí)間以及空間的阻礙，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。很大一部分教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)，會(huì)將帶有知識(shí)產(chǎn)生過(guò)程的微課內(nèi)容展示給學(xué)生，然后讓學(xué)生進(jìn)一步了解相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。當(dāng)然在此過(guò)程中也存在許多相應(yīng)的教學(xué)問(wèn)題。如，教師所選擇的引導(dǎo)性問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，不符合學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)水平，在運(yùn)用微課技術(shù)的過(guò)程中沒(méi)有明確主題，沒(méi)有注重重點(diǎn)問(wèn)題等。

（二）微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所發(fā)揮的優(yōu)勢(shì)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)于被動(dòng)，而微課的有效運(yùn)用可以改變這一狀況。微課教學(xué)形式，主要是教師將事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)視頻分享給學(xué)生，學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)時(shí)間。通常微課視頻的時(shí)間較短，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能輕松地掌握這些知識(shí)內(nèi)容，并解決學(xué)習(xí)中的困難。當(dāng)然學(xué)生也可以結(jié)合自己的實(shí)際理解情況，選擇自己需要的視頻內(nèi)容，并自己調(diào)整視頻播放的進(jìn)度，這種形式是傳統(tǒng)課堂教學(xué)達(dá)不到的。學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要自主參與學(xué)習(xí)探討，學(xué)生的思維能力也可以得到提升。當(dāng)然學(xué)生也可以選擇視頻保存，在空閑時(shí)間繼續(xù)觀看微課視頻。這些微課視頻給學(xué)生提供了充分的學(xué)習(xí)探究空間，學(xué)生通過(guò)自主探究，發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。為了解決學(xué)生的問(wèn)題，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出問(wèn)題。當(dāng)然還需要組織學(xué)生積極進(jìn)行探討，以提高學(xué)生的交流能力。

二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效運(yùn)用的策略

（一）利用微課技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于個(gè)人而言，是由一些基礎(chǔ)數(shù)字的組合得出不同的答案的運(yùn)算，枯燥無(wú)味的數(shù)字還需要學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間精力去練習(xí)。微課技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，是為了提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。微課教學(xué)涵蓋了當(dāng)今時(shí)代下的互聯(lián)網(wǎng)中所有的視頻資源、習(xí)題題庫(kù)，就連學(xué)生們的疑難困惑都可以直接的反饋到老師那里，運(yùn)用好這種新型教育方式，激發(fā)小學(xué)生主動(dòng)去參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，拓寬視野，開(kāi)闊思維，能夠更加有利于我們的教學(xué)活動(dòng)順利的進(jìn)行，進(jìn)而構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科相比較有較強(qiáng)的邏輯性和思維性。學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，容易感受到枯燥乏味，容易失去學(xué)習(xí)興趣。而微課可以將多種教學(xué)元素融為一體，刺激學(xué)生的感官系統(tǒng)，帶給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師就做了微課視頻，尋找學(xué)生生活中可以接觸到的一些物品，通過(guò)動(dòng)態(tài)化視頻的方式展示給學(xué)生，讓學(xué)生擁有更直觀立體的觀看體驗(yàn)。通過(guò)這樣的方式，讓學(xué)生真正了解長(zhǎng)方體與正方體的相關(guān)特點(diǎn)，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，更好地理解并消化這部分知識(shí)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生正處于小動(dòng)作比較多，注意力不穩(wěn)定的階段，她們對(duì)身邊的所有事物都充滿(mǎn)了好奇心，很難靜下心來(lái)專(zhuān)注的去做一件事情，因此需要教師的正確引導(dǎo)，不斷更新教學(xué)理念，去走近學(xué)生。從小學(xué)生的角度來(lái)看，他們普遍對(duì)微課教學(xué)中的卡通動(dòng)畫(huà)具有很強(qiáng)的興趣，在數(shù)學(xué)課堂中，就可以通過(guò)卡通動(dòng)漫影視素材來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，通過(guò)動(dòng)漫式教學(xué)，可以讓學(xué)生輕輕松松，一學(xué)就懂?？梢酝ㄟ^(guò)影視素材有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)微課教學(xué)下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

（三）利用微課幫助學(xué)生調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)度，構(gòu)建高效課堂

微課是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)中必不可少的學(xué)習(xí)資源，對(duì)于班級(jí)內(nèi)部的學(xué)生做到資源共享，在日常的教學(xué)生活中，一些多媒體技術(shù)的運(yùn)用能夠快速抓住學(xué)生的眼球，讓學(xué)生的注意力集中到當(dāng)前的學(xué)習(xí)中，更有助于學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)教師的指導(dǎo)下順利完成自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，積極創(chuàng)新管理策略，切實(shí)提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生獲得知識(shí)，發(fā)展智力。這樣能夠很好的幫助學(xué)生提高對(duì)數(shù)學(xué)微課教學(xué)的認(rèn)同感，讓他們?cè)谡n堂中的學(xué)習(xí)效率得到全面的提高。

（四）培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力

數(shù)學(xué)是一門(mén)具有較強(qiáng)邏輯性的學(xué)科，需要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，有一些相對(duì)比較抽象的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生理解起來(lái)比較難，雖然學(xué)生已進(jìn)入到高年級(jí)階段，但畢竟學(xué)生的生活閱歷、思維方式都存在一定的局限性，學(xué)生依舊是以形象思維為主。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以發(fā)揮微課視頻的直觀化優(yōu)勢(shì)，將較為抽象的知識(shí)內(nèi)容形象具體地呈現(xiàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力，并初步形成邏輯思維能力。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“平行四邊形的面積”時(shí)，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的只將公式和定理告訴學(xué)生讓學(xué)生死記硬背的模式，而是用微課以學(xué)生已經(jīng)掌握的長(zhǎng)方形面積計(jì)算方式為切入點(diǎn)，通過(guò)信息技術(shù)將公式推導(dǎo)過(guò)程靈活地展現(xiàn)出來(lái)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著時(shí)代的飛速發(fā)展和新課改背景的不斷推進(jìn)，多媒體教學(xué)方式已經(jīng)深入到學(xué)校教學(xué)的方方面面。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段的基礎(chǔ)階段，逐漸拋棄了傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)理念，“辭舊迎新”構(gòu)建高效課堂，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)基本都是從日常的算術(shù)應(yīng)用中展開(kāi)，在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師透過(guò)各種靈活的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)打造高效課堂，為學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展奠定一個(gè)好的根基，應(yīng)該切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，順應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展潮流，微課教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生?；谖⒄n而構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂是十分有必要的。

參考文獻(xiàn)

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