創(chuàng)新能力在高中物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中的發(fā)揮

◆鄧鈞藏

創(chuàng)新能力在高中物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中的發(fā)揮

◆鄧鈞藏

在新課程改革的逐漸深入下，相關(guān)要求提出要讓學(xué)生懂得創(chuàng)新，這樣才能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)以及生活中更好地發(fā)展。物理是一門緊貼實(shí)際生活的學(xué)科，其中很多的現(xiàn)象都是生活中經(jīng)常見的，是一種具有很強(qiáng)操作性的學(xué)科。我們?cè)谶M(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，要在物理實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行一定的創(chuàng)新。本文就以此為背景，深入的分析了在物理實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行創(chuàng)新能力發(fā)揮的作用。

創(chuàng)新能力；物理實(shí)驗(yàn)；作用發(fā)揮

一、突出自己在學(xué)習(xí)中的主體地位

物理實(shí)驗(yàn)具有一定的真實(shí)性以及直觀性，我們?cè)谶M(jìn)行物理知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，通過物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛱嵘覀儗?duì)物理的興趣以及好奇心。這樣就很容易引導(dǎo)我們更加投入的學(xué)習(xí)物理知識(shí)，在實(shí)驗(yàn)探索中發(fā)現(xiàn)問題和物理現(xiàn)象，從而提升自己的物理學(xué)習(xí)能力。

要在物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，首先就要培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。除了我們自身的努力之外，還需要對(duì)學(xué)習(xí)模式進(jìn)行改革，留給自己足夠的思考時(shí)間，而我們?cè)谶@個(gè)時(shí)間中就要盡情的去思考、設(shè)計(jì)或者是操作動(dòng)手，在這個(gè)過程中細(xì)心的發(fā)現(xiàn)其中的問題，之后再解決問題。當(dāng)教師在進(jìn)行示范實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，我們要仔細(xì)的觀察，在這個(gè)過程這就培養(yǎng)了自己的觀察能力。之后就可以自己依靠自己理解的知識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)中存在的缺陷進(jìn)行補(bǔ)充，學(xué)生除了對(duì)教材上的相關(guān)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作之外，還可以根據(jù)自己的理解和認(rèn)知進(jìn)行新的物理實(shí)驗(yàn)，選擇一些趣味性比較強(qiáng)以及設(shè)計(jì)巧妙的物理實(shí)驗(yàn)，在這個(gè)基礎(chǔ)上將自己的創(chuàng)新能力發(fā)揮出來。例如在學(xué)習(xí)萬有引力這個(gè)方面的知識(shí)中，我們就能夠通過一些比較巧妙的角度向教師提出相關(guān)的疑問，例如人們是如何知道天體質(zhì)量的，類似太陽和月亮等行星的質(zhì)量是不可能使用我們生活中的秤進(jìn)行計(jì)算的。在這個(gè)過程中，我們提供給自己理解的新角度提出相關(guān)問題。如此一來，我們就能夠加深自己對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，以此占據(jù)在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)位置。

二、樹立自己的科學(xué)探究精神

在以往的物理學(xué)習(xí)方式中，我們能夠清楚的感受到教師只是對(duì)我們進(jìn)行填鴨式教學(xué)，從而忽略了我們的探究能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這就讓我們的創(chuàng)造性思維無法發(fā)揮出來，從而降低了對(duì)物理知識(shí)的興趣，同時(shí)也沒有了親自動(dòng)手的基礎(chǔ)。因此，在實(shí)際實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中，我們要在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行探究式實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的時(shí)候要自己多動(dòng)手，以此培養(yǎng)自己的動(dòng)手探究能力。所以，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以自己選擇實(shí)驗(yàn)器具，不過要注意的是在選用是要盡可能過使用生活中比較常見的器材，要將傳統(tǒng)性的觀察實(shí)驗(yàn)變成創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)過程，在這個(gè)基礎(chǔ)上培養(yǎng)自己手眼腦相配合的能力，這樣就能夠?qū)⒆约旱膭?chuàng)新能力徹底的發(fā)揮出來。在這個(gè)過程中學(xué)生也很容發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中的問題，從而提升自己解答問題的能力，進(jìn)一步的樹立了自己正確的科學(xué)精神，提升了創(chuàng)新能力在物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中的作用。

三、構(gòu)建新的學(xué)習(xí)模式

現(xiàn)在很多的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在著比較簡單的操作練習(xí)，而在我們學(xué)習(xí)的教材中有一些演示實(shí)驗(yàn)以及學(xué)生實(shí)驗(yàn)，其都是從器材再到方式等等都根據(jù)實(shí)際規(guī)定進(jìn)行的步驟的設(shè)計(jì)，在這種情況下，教師可能會(huì)忽略講解，而我們自己就會(huì)在實(shí)驗(yàn)中對(duì)照著教材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣就完全沒有將自己的創(chuàng)新能力發(fā)揮出來。所以我們自己就要大膽的對(duì)教材中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改變，建設(shè)出新的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)模式。例如在學(xué)習(xí)影響滑動(dòng)摩擦力的因素這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，學(xué)生可以先對(duì)教材進(jìn)行閱讀，之后再自己在腦內(nèi)猜想有可能對(duì)影響滑動(dòng)摩擦力大小的相關(guān)因素，在經(jīng)過思考之后就會(huì)有壓力、接觸面大小等等這些原因。

之后學(xué)生再自己根據(jù)自己的猜想進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，比如說在驗(yàn)證壓力方面的知識(shí)時(shí)，可以使用兩個(gè)相同的尺子和重量不同的水瓶進(jìn)行。在驗(yàn)證接觸面大小關(guān)系的時(shí)候，就可以使用尺子和面積不同的橡皮檫進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在這個(gè)過程中，我們自己就構(gòu)建出了新的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方式，通過自己親自動(dòng)手，使用學(xué)習(xí)中常見的一些物體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。同時(shí)還可以在實(shí)驗(yàn)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，之后再對(duì)自己錯(cuò)誤的猜想進(jìn)行完善與修正，進(jìn)而提升我們?cè)诮鉀Q問題時(shí)的信心與勇氣，從而更好地將創(chuàng)造能力在物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中發(fā)揮出來。

結(jié)束語

綜上所述，在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)時(shí)，創(chuàng)新能力的發(fā)揮能夠有助于我們更好的學(xué)習(xí)物理知識(shí)，通過體現(xiàn)自己的主體地位、培養(yǎng)自己的科學(xué)素養(yǎng)以及構(gòu)建新的學(xué)習(xí)模式等方面，將創(chuàng)新能力的作用在物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中充分的體現(xiàn)出來。在這個(gè)基礎(chǔ)上提升自己的實(shí)踐操作能力，進(jìn)一步的促使自己全方面發(fā)展。

[1]劉牡花.在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].科教文匯(中旬刊),2009,06:210-211.

（作者單位：湖南師大附中梅溪湖中學(xué)）