在閱讀中感受美
——語文閱讀中的美育教學(xué)

張友芳（重慶市萬州區(qū)鵬程小學(xué)，重慶　404000）

在閱讀中感受美
——語文閱讀中的美育教學(xué)

張友芳
（重慶市萬州區(qū)鵬程小學(xué)，重慶404000）

閱讀教學(xué)是學(xué)生獲得審美體驗(yàn)，提高審美能力的重要途徑。在語文教學(xué)中，教師要充分利用教材特點(diǎn)，不斷激發(fā)學(xué)生的審美心理，挖掘?qū)W生的知識潛能，引導(dǎo)學(xué)生感受美、判斷美、創(chuàng)造美，樹立正確的審美觀，才能不斷提高學(xué)生的審美能力。讓學(xué)生在閱讀中不僅能感受美，更能體驗(yàn)美，享受美。

語文閱讀感受美育教學(xué)

美育是整個教育體系中不可缺少的部分，也是語文學(xué)科重要的教育內(nèi)容。美育是陶冶情操凈化心靈的情感教育。美育以美感染學(xué)生的情緒，打動學(xué)生的感情，啟發(fā)學(xué)生的心智，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的思想境界。教師教學(xué)中要充分把握美的特征，運(yùn)用正確的方法，在語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，滲透審美意識，激發(fā)審美心情，培養(yǎng)和提高學(xué)生健康的審美能力，提高課堂教學(xué)效率，全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)，使審美能力得到發(fā)展，而且學(xué)生的人格修養(yǎng)也能得到完善。

因此，我們必須高度重視學(xué)生的審美素質(zhì)教育，在閱讀中通過各種審美實(shí)踐活動來培養(yǎng)學(xué)生健全的審美心理結(jié)構(gòu)，在閱讀過程中享受美。

一、讓孩子在閱讀中提高審美意識，獲得審美體驗(yàn)

在閱讀教學(xué)中首先應(yīng)奠定審美的基礎(chǔ)，滲透并提高審美意識。在閱讀教學(xué)中關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展，讓學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺的審美意識和高尚的審美情趣。深化熱愛祖國語言文字的情感，體會人類文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修養(yǎng)。

（一）在閱讀中感受課文內(nèi)容的美

在閱讀中感受到課文內(nèi)容的美直接關(guān)系到培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的興趣和求知欲望，也關(guān)系到學(xué)生審美能力的發(fā)展，它是教學(xué)審美化的基礎(chǔ)。課文內(nèi)容中蘊(yùn)涵著人格美、生活美、景物美、語言美、形式美、藝術(shù)美等，特別是文學(xué)作品內(nèi)容的美，因所反映的社會生活絢麗多彩。人們欣賞一件藝術(shù)品時，常常為藝術(shù)家巧妙的構(gòu)思和設(shè)計而感嘆，為藝術(shù)品的完美而折服。我們在欣賞一篇精彩的文章作品時，也同樣為作者巧妙的藝術(shù)構(gòu)思所傾倒。在語文閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生分析文章布局謀篇、理清文章脈絡(luò)、把握文章線索的意義就在于強(qiáng)調(diào)文章的內(nèi)容結(jié)構(gòu)的美。對文章完美的追求，是在內(nèi)容和形式統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，追求文章更加完美的形式，感受文章內(nèi)容的美。

（二）在閱讀中感受課文語言的美

語言美是社會文明進(jìn)步的標(biāo)志。提倡語言美有著極重要的意義，它有利于提高人們的文明情操，調(diào)節(jié)人與人之間的美好關(guān)系，也有利于促進(jìn)社會的安定團(tuán)結(jié)。因此，語言美是學(xué)生成長的需要，是精神文明建設(shè)的需要，也是時代的需要。

人教版教材中的課文以記敘文為重，或?qū)懭擞浭禄驅(qū)懢盃钗?，都文質(zhì)兼美，語言準(zhǔn)確生動，樸素優(yōu)美，間接灑脫，富于節(jié)奏感，讀之自然流暢，頌之朗朗上口，每一篇文章都是學(xué)生學(xué)習(xí)祖國語言文字的典范作品。在閱讀中狠抓關(guān)鍵字詞的分析，體會含義深刻的句子，把握文章的整體從語言美去體悟思想美、道德美、人格美、情感美、知識美、藝術(shù)美。

（三）在閱讀中感受人物形象的美

小學(xué)語文所選教材為我們塑造各色人物形象，提到這些正面的人物形象，少年兒童腦海里就會浮現(xiàn)機(jī)智多謀的晏子，視死如歸的王若飛，為同志們的安全在烈火中犧牲的邱少云，殘疾青年為了作者來看書而編造善意的謊言``````我們啟發(fā)孩子們在閱讀中感受到革命英雄形象，愛國形象，樂于助人形象，樂觀向上形象等高大人物形象，對于這些光輝形象的挖掘，可以使屹立在學(xué)生幼小心靈中的英雄們的豐碑，更加輝煌壯麗，使他們萌發(fā)崇高情操的胚芽，這是實(shí)現(xiàn)審美素質(zhì)教育作用的直接手段。少年兒童對英雄主義的美、愛國主義的美，對信念、理想美的追求和向往，勢必形成一股重要的、潛在的社會改造力量。

二、讓孩子在閱讀中愉悅審美、享受美

審美化的語文教學(xué)，要求教師從儀表形象、肢體語言、精設(shè)板書，從備課、導(dǎo)課到上課、結(jié)課，都始終注意抓住學(xué)生有興趣的地方，吸引注意力，使學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)活動中享受求知的快樂，變“被動”為“主動”，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。在語文學(xué)習(xí)過程中，師生不僅享受到獲得知識的愉悅，而且通過對文章豐富的美的因素的探訪，從而受到、感到、得到啟示，在心底里體會到一種美感的愉悅，獲得美的享受。那就應(yīng)營造良好的氛圍讓學(xué)生有審美心情。

（一）讓學(xué)生輕松地走進(jìn)閱讀

語文教師在遵循教學(xué)審美化原則的情況下，善于運(yùn)用審美藝術(shù)來表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，努力成為課堂教學(xué)美的使者，使語文課既有情趣，充滿著藝術(shù)的魅力。教師在開課時要有趣，不給學(xué)生任何負(fù)擔(dān)，在課文初讀時，不要求學(xué)生“帶著問題去讀書”，讓學(xué)生自由的去讀，輕松的跟隨作者走進(jìn)閱讀，愉悅的體會、享受文章的美。

（二）營造輕松的課堂氛圍，感受師生和諧美

讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中獲得快樂。這是當(dāng)前新課程改革所追求的一種教學(xué)境界，也是素質(zhì)教育新形勢下課堂教學(xué)改革的必然要求。要建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)一個寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境；在教學(xué)活動中，師生相互尊重，相互學(xué)習(xí)，相互探究，學(xué)生才能體會到學(xué)習(xí)的快樂，心情舒暢，學(xué)習(xí)的潛能會得到充分的發(fā)揮；教師要用風(fēng)趣、幽默的教學(xué)語言，良好的態(tài)勢語言，和藹可親的態(tài)度，給孩子一種和悅的氛圍，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。

（三）教師是美的使者

優(yōu)秀語文教師應(yīng)具備美的心靈，美的語言，美的風(fēng)度。教師端莊的舉止，自然大方的教態(tài)，樸素大方的衣著，詼諧幽默的言談，能給學(xué)生以榜樣作用，讓學(xué)生感受到愉快的心情。語文教學(xué)是一種語言的藝術(shù)，語文教師必須“會講”，才能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生感到語文課有學(xué)頭，有趣味。優(yōu)秀的語文教師的語言應(yīng)當(dāng)鮮明、生動、具體、有生命力。

（四）激發(fā)學(xué)生情感產(chǎn)生共鳴

美感是對客觀事物美的反映，是對一定的客體進(jìn)行評價時的情感體驗(yàn)。在語文閱讀教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生感情，引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生產(chǎn)生對美好事物的追求，對丑惡現(xiàn)象的憎惡。抓住學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生與作者樹立的主人翁一樣感同身受。使學(xué)生樂滋滋讀書，主動求知，探索，迸發(fā)。

總之，閱讀教學(xué)是學(xué)生獲得審美體驗(yàn)，提高審美能力的重要途徑。在語文教學(xué)中，教師要充分利用教材特點(diǎn)，不斷激發(fā)學(xué)生的審美心理，挖掘?qū)W生的知識潛能，引導(dǎo)學(xué)生感受美、判斷美、創(chuàng)造美，樹立正確的審美觀，才能不斷提高學(xué)生的審美能力。讓學(xué)生在閱讀中不僅能感受美，更能體驗(yàn)美，享受美。

［1］王新立.感受語文之美［J］.中學(xué)教學(xué)參考，20011（13）.

［2］鄧弦.欣賞美、感悟美［J］.評價研究，2013（04）.

［3］劉田英.感悟美 享受美——淺談初中美術(shù)欣賞課教學(xué).教師.2010 （11）

張友芳（1972-），女，重慶萬州人，研究方向：小學(xué)語文教育。