自主學(xué)習(xí)是初中語文高效教學(xué)的基石
——談學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

孫有國（甘肅鎮(zhèn)原方山初級中學(xué)，甘肅慶陽　744508）

自主學(xué)習(xí)是初中語文高效教學(xué)的基石
——談學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

孫有國
（甘肅鎮(zhèn)原方山初級中學(xué)，甘肅慶陽744508）

現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，每個人都具有自主學(xué)習(xí)的需要和特點。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生對自己學(xué)習(xí)的自我負(fù)責(zé)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力越高，其學(xué)習(xí)效益就越高。基于此，本文就初中語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)加以探討，以期實現(xiàn)語文教學(xué)效益的最大化。

初中語文自主學(xué)習(xí)能力

隨著新課改實施以來，自主學(xué)習(xí)一直受到教育者的關(guān)注，亦是語文教育研究的一個重要課題。在初中語文教學(xué)中不僅要向?qū)W生傳授知識，更要加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，只有這樣才能更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升教學(xué)質(zhì)量。

一、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)動機(jī)

葉讕教授說過：“課堂教學(xué)蘊(yùn)涵著巨大的生命力，只有師生的生命力在課堂教學(xué)中得到有效的發(fā)揮，才能真正有助于學(xué)生的培養(yǎng)和教師的成長?！笨梢哉f，要使學(xué)生獲得全面、主動的發(fā)展，在很大程度上取決于師生關(guān)系是否良好。正所謂“親其師，信其道”，在語文自主學(xué)習(xí)氛圍中，和諧的師生關(guān)系有利于教師教學(xué)工作的順利開展，并促使學(xué)生產(chǎn)生積極的自主學(xué)習(xí)心態(tài)，形成自主學(xué)習(xí)意識和能力。因此，在初中語文教學(xué)中教師應(yīng)積極的轉(zhuǎn)變角色，與學(xué)生進(jìn)行自由、平等、民主的教學(xué)任務(wù)，與學(xué)生建立對話、合作的新型師生關(guān)系。

二、教學(xué)中激發(fā)自主學(xué)習(xí)動機(jī)，形成自主學(xué)習(xí)能力

興趣和求知欲，對學(xué)生產(chǎn)生持久學(xué)習(xí)動機(jī)有著重要作用，它可以讓學(xué)生由“被動學(xué)”轉(zhuǎn)到“主動學(xué)”，讓學(xué)生獲得內(nèi)在的自主學(xué)習(xí)動機(jī)，從而逐漸實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。由此，教師應(yīng)把激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動機(jī)始終貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程。

1、重視課前預(yù)習(xí)

可以說要想真正的發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓自主學(xué)習(xí)成為語文學(xué)習(xí)中的一道靚麗風(fēng)景，就必須走找到開啟學(xué)生自主學(xué)習(xí)的金鑰匙，即“課前預(yù)習(xí)”。良好的課前預(yù)習(xí)是“教”與“學(xué)”的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑。因此，教師應(yīng)合理布置預(yù)習(xí)作業(yè)，通過課前預(yù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。具體做法：

第一，從學(xué)生的特點和知識水平及其學(xué)習(xí)能力出發(fā)，有針對性、針對不同層次對學(xué)生提出具體的預(yù)習(xí)要求。

第二，認(rèn)真解讀課文，根據(jù)課文的內(nèi)容、體裁、特點，做出相應(yīng)的預(yù)習(xí)要求。

第三，通過多種預(yù)習(xí)方法激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)興趣。如運(yùn)用情景體驗方式，通過創(chuàng)設(shè)一定情境，讓學(xué)生依托情境深入的感知文本；再如根據(jù)文本設(shè)置一些問題，讓學(xué)生帶著問題有目的的進(jìn)入文本。

2、優(yōu)化課中教學(xué)

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，在課堂中教師應(yīng)注意運(yùn)用能夠引起學(xué)生興趣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機(jī)。具體做法：

第一，精心設(shè)計導(dǎo)語，一開課就要把學(xué)生的注意力牢牢吸引住，激起學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。如，《香菱學(xué)詩》時借助媒體向?qū)W生展示相關(guān)的視屏片斷，以形象視頻沖擊，激發(fā)興趣，讓學(xué)生更快的了解文本大意，理解文本中心思想。

第二，重視學(xué)習(xí)過程的總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)會總結(jié)，通過層層遞進(jìn)直到真正的解決問題，讓學(xué)生獲得滿足感和學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的自主學(xué)習(xí)動力。如《我的叔叔于勒》學(xué)習(xí)后，筆者引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行回顧總結(jié)，結(jié)合文章思考：①本文寫了一個什么樣的故事？②菲利普夫婦對于勒的態(tài)度是如何變化的？（可從語言、行為、心理等入手分析、總結(jié)）。同時，還可以從小說三要素中的人物、環(huán)境進(jìn)行分析：誰是主人公；各個角色的作用；環(huán)境部分及其在文章中的作用。通過這樣的總結(jié)分析，不僅可以讓學(xué)生對文章脈絡(luò)結(jié)構(gòu)有了一個清晰的認(rèn)識，深化了對文章的認(rèn)識，也讓學(xué)生更好地識記了小說三要素。

3、發(fā)揮作業(yè)的功能

作業(yè)既能檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又能達(dá)到鞏固課堂所學(xué)知識的作用，又能學(xué)生在作業(yè)完成過程中提升自主學(xué)習(xí)能力。設(shè)計作業(yè)是應(yīng)做到：第一，因材施教，分層布置；第二，形式多樣，趣味穿插；第三，重視開發(fā)，體現(xiàn)自主；第四，注重實踐，鼓勵創(chuàng)新。如，《故宮博物院》學(xué)習(xí)后，筆者設(shè)計如下作業(yè)：①搜集有關(guān)故宮博物院的資料。②畫出故宮博物院的結(jié)構(gòu)布局，并進(jìn)行介紹。③小組合作，參觀本地政府大樓，了解其布局特點，采訪建筑設(shè)計師，了解一些相關(guān)知識。此作業(yè)需要學(xué)生采取不同的方式去完成，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又能讓學(xué)生在完成過程中促進(jìn)多種智能，如語言、空間、人際等智能的發(fā)展。

三、加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)策略的傳授，內(nèi)化學(xué)生自主學(xué)的習(xí)慣

“授之于魚，不如授之以漁”只有掌握了學(xué)習(xí)策略，才能真正的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和效率。在語文教學(xué)中教師應(yīng)加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)策略的傳授，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，那么自主學(xué)習(xí)習(xí)慣也會隨之形成，進(jìn)而使學(xué)生達(dá)到高度的自動化學(xué)習(xí)狀態(tài)。如，預(yù)習(xí)時要掌握“讀、劃、思”三大要素；課堂上要做到認(rèn)真聽講、積極思考，解決預(yù)習(xí)中沒有解決的所有問題，將所學(xué)的內(nèi)容融會貫通；課后做好復(fù)習(xí)。

四、結(jié)束語

語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是當(dāng)前語文教學(xué)改革的必要素質(zhì)，作為初中語文一線教師，只有把語文教學(xué)建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，才能讓語文煥發(fā)出生命力，才能更好的促使學(xué)生全面的發(fā)展，為其終身學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

［1］殷素珍.何在初中語文教學(xué)中提升學(xué)生的表達(dá)能力［J］.學(xué)周刊.2015 （24）

［2］張容.初中語文自主性學(xué)習(xí)［J］.讀書文摘.2015（14）