笑著走進(jìn)學(xué)生的生命

陳露（成都市樹德中學(xué)，四川成都　610031）

笑著走進(jìn)學(xué)生的生命

陳露
（成都市樹德中學(xué)，四川成都610031）

老師需放低姿態(tài)，笑著走進(jìn)學(xué)生的生命。我們必須平等地對(duì)待學(xué)生，自覺地用愛溫暖學(xué)生、尊重學(xué)生，進(jìn)而幫助學(xué)生成長(zhǎng)，讓學(xué)生的生命更加燦爛，讓我們的教育生涯更加璀璨。

走進(jìn)學(xué)生溫暖學(xué)生尊重學(xué)生幫助學(xué)生

高2012屆1班的周慧靈同學(xué)發(fā)給筆者一條短信：“陳老師，你好！無論我高考成績(jī)?nèi)绾?，兩年來你?duì)我的關(guān)心與鼓勵(lì)，學(xué)生都銘記在心，你可愛的笑容更是深深地留在我的記憶中并陪我走向未來。我會(huì)一直記得你的教誨：有情有義做人，生機(jī)勃勃干事，酣暢淋漓生活。再次真心地感謝你，我可愛的親愛的陳老師！”

一句“可愛的笑容更是深深地留在我的記憶中并陪我走向未來”，讓筆者欣慰，也讓筆者陷入了沉思。周國平先生說：“在學(xué)校里開展生命教育，把生命教育作為最基本的人生觀教育，不但很有必要，而且十分迫切……教育的第一個(gè)目標(biāo)，應(yīng)該是使學(xué)生成為熱愛人生的人，同時(shí)也是善良的人。生命教育如何開展，還需要好好研究，基本內(nèi)容應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生善待自己的生命，由此推己及人，善待一切生命。”［1］回望筆者21年的教育生活，很多令筆者為之感動(dòng)而且已經(jīng)根植內(nèi)心身處的教育故事，都是筆者在與學(xué)生和諧相處中產(chǎn)生的美妙的經(jīng)歷，這些經(jīng)歷讓筆者深深地感悟到：老師在學(xué)生心中的地位怎樣，不是靠學(xué)歷、資歷，也不是靠威信、嚴(yán)肅，而是老師放低自身姿態(tài)，站在孩子中間做一名普通而溫暖的人，笑臉盈盈地走進(jìn)學(xué)生的生命，讓學(xué)生感受到生命的美好與可貴，進(jìn)而歡天喜地地學(xué)習(xí)，自由自在地成長(zhǎng)。

笑著走進(jìn)學(xué)生生命，不是矯揉造作，而是老師關(guān)愛學(xué)生之情的自然流露，是老師人格魅力的優(yōu)雅綻放。它不僅是一種體態(tài)語，更是老師從豐富的情感世界里散發(fā)出的一種自信，一種智慧，一種迷人的風(fēng)采。為此，我們必須愛學(xué)生，尊重學(xué)生。愛與尊重，是教育的內(nèi)核，是學(xué)生健康快樂成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，有了這樣的愛與尊重，我們的笑才是真切的、動(dòng)人的，這樣的笑才會(huì)真正走進(jìn)學(xué)生的生命，學(xué)生才能在我們的笑中感受生命之珍貴、體味和諧之美妙、享受成長(zhǎng)之快樂、陶冶儒雅之氣質(zhì)。學(xué)生才會(huì)情感充盈，才會(huì)以奮進(jìn)的姿態(tài)，做一個(gè)認(rèn)真、大氣、堅(jiān)強(qiáng)、執(zhí)著的人，做一個(gè)對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)別人真誠、對(duì)社會(huì)有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?/p>

笑著走進(jìn)學(xué)生生命，作為老師應(yīng)充滿人情味，才會(huì)讓學(xué)生笑著學(xué)，這就要求教師自覺地把學(xué)生視為成長(zhǎng)的主體。教育的本質(zhì)是自育，學(xué)習(xí)的本質(zhì)是自學(xué)，“以學(xué)生為本”的理念應(yīng)內(nèi)化為我們的教育信條和行為準(zhǔn)則，“教”室應(yīng)該是“學(xué)”室，我們的課堂不應(yīng)是“講堂”而是“學(xué)堂”。只有這樣，學(xué)生的思維之花才會(huì)盡情綻放，學(xué)生的理想之火才會(huì)悄悄點(diǎn)燃?！扒∈俏丛?，煙波浩渺滿目前”，作為教師應(yīng)自覺摒棄“過度”教育教學(xué)，“看得事無巨細(xì)，卻管得恰到好處”，恰當(dāng)?shù)亍傲舭住?，給學(xué)生自主思考，自我消化的時(shí)間和空間。讓孩子自主成長(zhǎng)，不僅使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，還要讓學(xué)生成為管理的主體，成為自主發(fā)展的主體，成為教室的主人，成為校園的主人。作為老師，我們應(yīng)尊重學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，既不能越殂代皰，也不能揠苗助長(zhǎng)，只能溫情引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)，要投入足夠的發(fā)現(xiàn)和關(guān)注學(xué)生的目光，要用足夠的時(shí)間去傾聽和等待，讓賞識(shí)之花綻放校園。寬容才會(huì)從容，面對(duì)學(xué)生的不足、甚至過失，我們應(yīng)耐心細(xì)致地引導(dǎo)，“不看起步看進(jìn)步，不比實(shí)力比努力”、讓學(xué)生心態(tài)平靜而又積極向上，在課堂開心地學(xué)習(xí)，在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)瀟灑地運(yùn)動(dòng)，讓校園成為“笑”園、樂園。

笑著走進(jìn)學(xué)生生命，就是用愛去溫暖學(xué)生。于是，我們?cè)谂c學(xué)生的交往中，就會(huì)自覺地忘掉自身的名利得失，就會(huì)平視學(xué)生，進(jìn)而與學(xué)生平等相處，我們才會(huì)真誠地與學(xué)生溝通，真實(shí)地觸摸到學(xué)生的脈搏，真切地體驗(yàn)到學(xué)生的心理，進(jìn)而師生之間才會(huì)在內(nèi)心身處相互信賴，相互理解，從而真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。這樣，我們的工作狀態(tài)才會(huì)越發(fā)有韻致，才不至于產(chǎn)生職業(yè)倦怠。這樣，我們的教育之路才會(huì)越發(fā)恬適、精彩、豐盈、優(yōu)雅，才不至于別扭、無奈、憋屈、難堪。笑著走進(jìn)學(xué)生，我們?cè)谂c學(xué)生交往中，才不會(huì)板起面孔，才不會(huì)戴著面具，給學(xué)生生硬或虛假的感覺，才不至于讓學(xué)生對(duì)我們敬而遠(yuǎn)之甚至排斥。

笑著走進(jìn)學(xué)生生命，我們?cè)谡n堂教學(xué)中，就會(huì)自然而然地尊重學(xué)生，才不會(huì)動(dòng)輒批評(píng)學(xué)生、訓(xùn)斥學(xué)生，才不會(huì)把學(xué)生當(dāng)作接收知識(shí)的容器，才不會(huì)出現(xiàn)“一言堂”、“單相思”。教育的目標(biāo)，應(yīng)以一種謙卑的、吸引人的方式，而不是強(qiáng)制的、強(qiáng)權(quán)的方式達(dá)成。我們應(yīng)盡力實(shí)現(xiàn)日本學(xué)者佐藤關(guān)于“潤澤”教室的描繪。“潤澤的教室能使每個(gè)人的呼吸和節(jié)律那么地柔和，大家安心地、輕松自如地構(gòu)筑著人和人的關(guān)系，構(gòu)筑著一種真誠地信賴關(guān)系，在這種關(guān)系中，人們的心態(tài)是開放無拘的，教育是輕松愉悅的；在這種境界下，教育也許會(huì)變得簡(jiǎn)單起來?！保?］這就要求我們從備課開始就精心地思考學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維水平、心理以及精神需求，在課堂上以一種欣賞的眼光去看待學(xué)生，用心地去感受學(xué)生的一顰一笑的內(nèi)涵，從學(xué)生的言談舉止中獲得點(diǎn)點(diǎn)星光，再通過我們教育的機(jī)智，讓學(xué)生身上散發(fā)的光變得更加明亮，進(jìn)而讓學(xué)生內(nèi)心更敞亮，讓學(xué)生前行之路更明媚。

印度哲學(xué)家克里希那穆提在《我們需要怎樣的教育》中指出，“生命并不只是一份工作和職業(yè)而已，生命是極為廣闊而深?yuàn)W的，他是一個(gè)偉大的迷，在這個(gè)浩瀚的領(lǐng)域中，我們有幸生為人類?！保?］笑著走進(jìn)學(xué)生生命，就是對(duì)這個(gè)偉大的迷的尊重，正是對(duì)這一理念的直接表達(dá)與踐行。笑著走進(jìn)學(xué)生生命，是民主、平等的教育觀念在教師身上的生動(dòng)呈現(xiàn)。它不僅是一種表情，更是一種教育態(tài)度。唯有如此，我們才會(huì)始終追求教與學(xué)的和諧的統(tǒng)一，才會(huì)自覺地以學(xué)為核心，自覺地把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，這樣我們的教育過程就不會(huì)是機(jī)械化的程序性的呆板的流程，而是師生協(xié)作并進(jìn)，充滿情感、散發(fā)魅力、鮮活靈動(dòng)的旅程。這樣，我們才不至于只傳遞知識(shí)，只看重分?jǐn)?shù)與名次，才不會(huì)把教育園地當(dāng)作名利場(chǎng)。只有這樣，我們才會(huì)與學(xué)生一道大膽求索，勇于開辟未知的天地，才會(huì)使我們的校園成為學(xué)園、樂園、創(chuàng)造之園，才會(huì)使我們的教育多姿多彩、氣象萬千。這種教育才會(huì)幫助學(xué)生抵達(dá)理想的彼岸，才會(huì)引導(dǎo)學(xué)生不斷攀援人生價(jià)值的高峰。

生機(jī)盎然的校園，陽光明媚，我們臉上不需陰云密布，我們應(yīng)以微笑的姿態(tài)行走在校園，行走在教育之路上。倘若如此，在學(xué)生的純凈的眼眸里，我們會(huì)成為一種別具韻味的景致，這景致不僅美了學(xué)生，讓學(xué)生的生命更加燦爛，也會(huì)美了教師自身，讓我們的教育生涯更加璀璨。

［1］周國平·《學(xué)校最應(yīng)教三種教育》

［2］李希貴·《38天，我的美國教育之旅》

［3］克里希那穆提·《我們需要怎樣的教育》