如何打造高中語文高效課堂

范斌凌（四川省德陽市第五中學(xué)，四川德陽　618000）

如何打造高中語文高效課堂

范斌凌
（四川省德陽市第五中學(xué)，四川德陽618000）

高中語文教師開展教學(xué)活動(dòng)，其主要目的在于教師可以通過課堂上的知識(shí)傳授，幫助學(xué)生獲取更加豐富的知識(shí)，拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的思辨能力和創(chuàng)造能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。然而，隨著新課程的深入，高中語文課堂教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生自主探究與思考的能力，形成高效的教學(xué)課堂，是當(dāng)前高中語文教師面臨的主要問題，也是每一位語文教師在改革與探索中所追求的目標(biāo)。

高中語文高效課堂實(shí)踐探索教學(xué)方法

高效課堂的構(gòu)建能夠幫助教師有效地提高課堂教學(xué)效率，完成教學(xué)任務(wù)和既定的教學(xué)目標(biāo)。高效課堂是教師導(dǎo)與學(xué)生學(xué)兩者相結(jié)合的一種課堂教學(xué)方式。如何形成高效的課堂教學(xué)是當(dāng)前教學(xué)形勢下一個(gè)艱巨的任務(wù)，也是每一位高中語文教師必須面對(duì)的問題。對(duì)此，筆者結(jié)合近幾年來自己在教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)及感受，作了一個(gè)簡單的歸納。

一、打造語文高效課堂的意義

高中語文課堂有效教學(xué)就是教師在教學(xué)過程中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力，充分培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的熱情和興趣，并將這種興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)欲望，高效率的進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠全面提升其綜合素質(zhì)的一種有效教學(xué)形勢。

隨著新課程的深入，高中語文課堂教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生自主探究與思考的能力，提高語文課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)最優(yōu)化，這是所有語文教師在改革與探索中必須跨出的一步。打造高效課堂是課堂教學(xué)的一次深刻變革，充分體現(xiàn)了新課程改革以人為本的教育理念，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的保證。當(dāng)教師的教學(xué)能力和學(xué)生的接受能力確定時(shí)，教學(xué)策略的選擇和實(shí)施就成為課堂教學(xué)效率最關(guān)鍵的問題。因此，這就要求教師必須具備先進(jìn)的教學(xué)理念和獨(dú)特的教學(xué)策略，以使得語文課堂教學(xué)真正落到實(shí)處，使學(xué)生學(xué)以致用、學(xué)有所用。

二、打造高中語文高效課堂的方法和策略

1.做好課堂教學(xué)準(zhǔn)備

古人有云：“不打無準(zhǔn)備之仗”，沒有預(yù)設(shè)的課堂是是雜亂無章的，必然也是低效的。課堂上要收獲高效的教學(xué)效率，教師就要認(rèn)真的進(jìn)行備課，依照教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)每一個(gè)提問，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)出能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)環(huán)節(jié)，充分利用課堂上的每一分每一秒。

另外，特別需要注意的便是，課程的設(shè)計(jì)必須符合學(xué)生的認(rèn)知水平和必須在學(xué)生的接受范圍之類。教師在教學(xué)目標(biāo)的制定上要兼顧好、中、差這三個(gè)層次的學(xué)生，做到難易適中，合理地進(jìn)行講練，確保每節(jié)課都有比較深入的信息反饋與調(diào)整，獲得一定的知識(shí)積累。不一定要面面俱到，但也不能眉毛胡子一把抓。

2.營造積極、輕松的課堂氛圍

積極的課堂氣氛是指師生雙方都有飽滿的熱情，課堂活動(dòng)井然有序，學(xué)生求知欲強(qiáng)烈、注意力集中、思維活躍。在教學(xué)過程中，良好的學(xué)習(xí)氛圍更有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)與發(fā)展。師生關(guān)系融洽，和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，能消除學(xué)生的心理障礙，激發(fā)學(xué)生的自我表現(xiàn)欲，使教師教的最佳心理狀態(tài)和學(xué)生學(xué)的最佳心理狀態(tài)得到升華。不僅能促使教師充分發(fā)揮自己的潛能，完成教學(xué)任務(wù)，也加強(qiáng)了學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，學(xué)習(xí)的樂趣也會(huì)慢慢增加。

因此，教師在語文課堂上，要善于營造積極、輕松的課堂氛圍，完成預(yù)定的教學(xué)計(jì)劃，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。例如，當(dāng)天氣炎熱學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高時(shí)，教師可以先做一些小游戲吸引學(xué)生，再過度到課程學(xué)習(xí)中去；當(dāng)學(xué)生聽課效率較低時(shí)，教師可以講一些有趣的事刺激學(xué)生的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師首先要保證自己在一個(gè)積極向上的狀態(tài)之上，然后再根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)做一定的調(diào)整，把整個(gè)教室的氣氛盡量調(diào)到高潮。

3.靈活教學(xué)，注重學(xué)生的思維開發(fā)

我國古代教育家孔子曾有一句格言：“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！彼麖?qiáng)調(diào)了教學(xué)的適度性和巧妙性，如果學(xué)生不能把所接受的知識(shí)靈活的運(yùn)用起來，發(fā)散思維，那么老師教了也只是徒勞。一切教學(xué)活動(dòng)都必須以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性為立足點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行思考和探索，通過學(xué)生自身的調(diào)節(jié)來轉(zhuǎn)化成所需要的知識(shí)。

在語文教學(xué)實(shí)踐中，要想真正有所效益，教師的教法和教學(xué)理念，都應(yīng)該緊隨學(xué)生心理變化和教學(xué)時(shí)代的變化而做出不同的應(yīng)對(duì)策略，嘗試用不同的方法訓(xùn)練其思維能力。如：在課堂教學(xué)中，教師可以針對(duì)某一個(gè)問題的矛盾面，反復(fù)向?qū)W生提出疑問，激起學(xué)生思維的碰撞，對(duì)學(xué)生進(jìn)行刻意的思維訓(xùn)練。另外，還可以根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合語文課堂的教學(xué)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，訓(xùn)練其邏輯思維能力和思維的敏捷性。

4.優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，立足于教師的教，是為教師的“好教”而設(shè)計(jì)的，卻往往陷入一廂情愿的“填鴨式”、“注入式”教育。隨著新課程的深入，更注重的應(yīng)該是以學(xué)生為發(fā)展主體，充分圍繞著學(xué)生的思維和能力來展開教學(xué)任務(wù)，立足于為學(xué)生的“好學(xué)”而設(shè)計(jì)的一種教學(xué)方式。

課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，必須保持教師教學(xué)的主導(dǎo)地位，通過合適的形式使學(xué)生完全動(dòng)起來，積極參與到學(xué)習(xí)之中，配合學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的。教學(xué)期間，教師可以對(duì)學(xué)生做一定的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，并根據(jù)具體情況給予學(xué)生合理的評(píng)價(jià)，強(qiáng)化課堂上各個(gè)環(huán)節(jié)間的互動(dòng)，并通過這種練習(xí)達(dá)到課堂教學(xué)效果的及時(shí)反饋，以便更好地把握學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)的掌握情況。

5.小組劃分，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)積極性

改變學(xué)習(xí)方式是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的核心，而小組合作學(xué)習(xí)是提高教學(xué)效率的重要途徑，也是課改的重要學(xué)習(xí)方式之一。學(xué)習(xí)小組旨在促進(jìn)不同程度學(xué)生在小組內(nèi)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，共同實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的整體成績?yōu)樵u(píng)價(jià)和激勵(lì)依據(jù)，全面促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、個(gè)性和諧發(fā)展的學(xué)習(xí)創(chuàng)新型組織。教學(xué)中教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績按照不同的層次搭配劃分學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)小組，相互探討，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

三、結(jié)語

總之，高效課堂無論是學(xué)習(xí)還是借鑒，都在于領(lǐng)會(huì)教學(xué)的這一種精神，而非形式。高效課堂雖然不是教學(xué)中必然的一種模式，但它是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革，它的成績和目標(biāo)是明確的。教師要充分發(fā)揮語文教材的魅力與價(jià)值，采用合適的教學(xué)方式，把學(xué)生吸引到課堂中去，為實(shí)現(xiàn)高效的語文課堂打好基礎(chǔ)，做好鋪墊。相信在教學(xué)手段和方式的不斷創(chuàng)新完善下，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績和綜合素質(zhì)也能不斷提升。

［1］陶行知.《陶行知教育全集》 江蘇教育出版社

［2］林崇德.《教育的智慧》 開明出版社

［3］羅德輝.高中語文課堂有效教學(xué)的探索及實(shí)踐.文學(xué)教育：下

［4］姜清平.構(gòu)建有效的高中語文課堂教學(xué)模式.中國教師