試析合作學(xué)習(xí)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

于清澤徐曉靜（.遼寧省朝陽市第一中學(xué)，遼寧朝陽　000；.遼寧省朝陽市第四中學(xué)，遼寧朝陽　000）

試析合作學(xué)習(xí)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

于清澤1徐曉靜2
（1.遼寧省朝陽市第一中學(xué)，遼寧朝陽122000；2.遼寧省朝陽市第四中學(xué)，遼寧朝陽122000）

在現(xiàn)代教育中，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)被很多學(xué)校廣泛應(yīng)用，并且對提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果有著重要的影響，但在實(shí)踐應(yīng)用中仍存在很多不如人意的地方。合作學(xué)習(xí)在許多學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中并沒有發(fā)揮其最大限度的作用，所以本文將通過合作學(xué)習(xí)的理論，從初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)入手，分析合作學(xué)習(xí)真實(shí)的使用情況并提出改善建議。

合作學(xué)習(xí)初中物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新意識

隨著教育的改革，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式已進(jìn)入到課堂教學(xué)當(dāng)中。合作學(xué)習(xí)理論思想的主要代表斯萊文教授認(rèn)為：“合作學(xué)習(xí)是讓學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動，并依托整個小組的成績獲取獎勵或認(rèn)可的課堂教學(xué)技術(shù)”。美國明尼明達(dá)大學(xué)合作學(xué)習(xí)中心的約翰遜兄弟倆認(rèn)為：“合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)上運(yùn)用小組，使學(xué)生共同活動以最大程度地促進(jìn)他們自己以及他人的學(xué)習(xí)”。我國教育學(xué)者王坦認(rèn)為：“合作學(xué)習(xí)是一種旨在促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中互助合作，達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的總體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)的教學(xué)策略體系”。

合作學(xué)習(xí)在初中物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中是如何運(yùn)用并且起到怎樣的效果？如何改進(jìn)合作學(xué)習(xí)方式，使它發(fā)揮出最大效能呢？這些成為初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師應(yīng)該重視的探究課題。從課程教學(xué)的效果來看，在課堂上實(shí)施合作學(xué)習(xí)，有助于進(jìn)一步提高教學(xué)課堂的效能。

一、合作學(xué)習(xí)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)用的必要性分析

在對基礎(chǔ)教育進(jìn)行改革的時候，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)成為重要的改革目標(biāo)。基礎(chǔ)教育中的物理教學(xué)主要是一種實(shí)驗(yàn)操作、基本概念規(guī)律的教學(xué)。這一教學(xué)主要是為了使學(xué)生對物理這一學(xué)科感興趣，并能在之后的學(xué)習(xí)或社會實(shí)踐中主動對物理現(xiàn)象進(jìn)行探究分析；也是對物理領(lǐng)域知識的初步了解。所以在初中物理學(xué)習(xí)中，教學(xué)目標(biāo)更側(cè)重于對培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力。

同傳統(tǒng)的教學(xué)方式而言，合作學(xué)習(xí)達(dá)到這一目標(biāo)具有相對的優(yōu)勢，第一，合作學(xué)習(xí)目標(biāo)更為明確，同一合作小組的學(xué)生將教學(xué)目標(biāo)視為合作學(xué)習(xí)的共同目標(biāo)，為了實(shí)現(xiàn)小組的共同目標(biāo)，團(tuán)隊會更加團(tuán)結(jié)，為達(dá)目標(biāo)而奮斗。因?yàn)槊總€人在小組內(nèi)的成績都不相同，每個人必須付出更多的努力，才能獲得更好的成績；第二，真正的合作學(xué)習(xí)具有更為強(qiáng)大的動力支持，所有組員為了獲得好成績都會相互監(jiān)督學(xué)習(xí)；第三，在小組學(xué)習(xí)中，互相合作，發(fā)揮彼此的優(yōu)勢，取長補(bǔ)短使學(xué)生之間的關(guān)系更加和諧，也使彼此擁有自主學(xué)習(xí)能力。第四，由于合作學(xué)習(xí)是合作型的學(xué)習(xí)方式，所以在解決問題上，這種教學(xué)方式更容易集思廣益，提高組員解決問題的能力；第五，在擁有眾多學(xué)生的小組學(xué)習(xí)中，各種思想噴涌而出，在眾多的信息和思想交流中，合作學(xué)習(xí)的個體將會提高自己分辨信息準(zhǔn)確性的能力，同時也會培養(yǎng)了通過分析信息解決問題的技能；最后，小組在一起學(xué)習(xí)更加容易在交流中產(chǎn)生新的想法，從而鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、合作學(xué)習(xí)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用原則

當(dāng)下，雖然合作學(xué)習(xí)模式已經(jīng)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中使用，實(shí)踐效果卻不理想，因此并沒有發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的重要作用，為了發(fā)揮合作學(xué)習(xí)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用，筆者認(rèn)為在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)過程中，需要遵守以下幾點(diǎn)原則，確保教學(xué)任務(wù)能圓滿完成。

1.主體性原則

學(xué)生永遠(yuǎn)是教學(xué)當(dāng)中的主體部分，所以，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，將學(xué)生當(dāng)作主要展示對象，以學(xué)生掌握的實(shí)際物理理論知識為基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)地進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的操作。并且，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師在進(jìn)行理論和演示過后，可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)的合作完成實(shí)驗(yàn)，如“研究并聯(lián)電路電流特點(diǎn)”的實(shí)驗(yàn)，可以鼓勵小組內(nèi)的成員實(shí)驗(yàn)探究、嘗試思考，得出正確結(jié)論。

2.教師平等參與原則

根據(jù)第一原則，教育理論家認(rèn)為合作學(xué)習(xí)就是以學(xué)生為主體，教師應(yīng)該放棄對學(xué)生實(shí)驗(yàn)知識的指導(dǎo)和對安全紀(jì)律的強(qiáng)調(diào)，這一想法是錯誤的。在合作學(xué)習(xí)中，教師可以同學(xué)生站在平等的地位上，教師起著一個引導(dǎo)者的作用，必須在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中將自己的地位下調(diào)，減少自己和學(xué)生之間的鴻溝。通過建立朋友式的師生關(guān)系，使學(xué)生愿意同老師探討問題，參與探究活動。

3.科學(xué)性原則

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，所體現(xiàn)出的科學(xué)性原則就是教師并不是一味的讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而是在設(shè)置了課堂目標(biāo)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以此為目標(biāo)，科學(xué)的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和討論創(chuàng)新。同時，教師應(yīng)該遵循科學(xué)性原則，科學(xué)有效地安排合適的實(shí)驗(yàn)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并且要科學(xué)地安排每個小組成員，確保小組成員可以通過合作達(dá)到學(xué)習(xí)知識的目的；在最后評價階段，能夠科學(xué)地評價小組實(shí)驗(yàn)的成果，從而為他們的實(shí)驗(yàn)給出一個合適的成績，確保讓學(xué)生心悅誠服，從而激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動手操作興趣。

三、合作學(xué)習(xí)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中具體案例應(yīng)用分析

基于對初中物理“摩擦力”一課中的“影響摩擦力大小的因素”的分析，教師設(shè)計一個情景，將什么是摩擦力用生活中的小細(xì)節(jié)舉例出來，并且還可以讓學(xué)生自己思考回答關(guān)于生活中摩擦力的存在，在這之后可根據(jù)學(xué)生的回答將學(xué)生分成小組開始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。為了此次實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)事先準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)的用具。在實(shí)驗(yàn)開始時，教師先向?qū)W生演示一個實(shí)驗(yàn)，如加一個砝碼在玻璃板上然后用彈簧測力計拉動，將測力計上所顯示的數(shù)據(jù)讀出，并將相對應(yīng)的拖動長度讀出。在相關(guān)的實(shí)驗(yàn)紙上做好記錄。之后，由老師引導(dǎo)性的提出問題：為什么要在玻璃板上設(shè)計尺度，拖動多個砝碼和拖到一個砝碼所需要的力氣是一樣的嗎？這一類發(fā)散思維的問題，可讓學(xué)生自主進(jìn)行這類問題的實(shí)驗(yàn)探索，通過登記實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。然后小組內(nèi)進(jìn)行分析討論，最后得出關(guān)于接觸面的粗糙程度影響摩擦力的大小的結(jié)論。在這個實(shí)驗(yàn)演示和學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)并得出結(jié)論的過程中，合作學(xué)習(xí)的方式使得學(xué)生能夠在教師耐心引導(dǎo)下，更快的掌握基礎(chǔ)知識，并且在小組討論中培養(yǎng)合作精神，最后在實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計上拓寬創(chuàng)新思維。

結(jié)論

綜上所述，合作學(xué)習(xí)對于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有不可忽略的促進(jìn)作用。合作學(xué)習(xí)不僅僅順應(yīng)了基礎(chǔ)教育的改革要求，同時還符合學(xué)生對物理知識學(xué)習(xí)的要求，即拋棄教師以講課為主，學(xué)生被動聽課學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)教育模式，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的交流，好學(xué)生與成績較差的學(xué)生之間的交流，同時也提高了教師對于學(xué)生掌握知識程度的掌控能力。在改善師生關(guān)系上，合作學(xué)習(xí)起到了促進(jìn)作用，學(xué)生不再對教師感到畏懼，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上提高了學(xué)習(xí)的效率。所以合作學(xué)習(xí)的實(shí)施使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂質(zhì)量大大提高了，具有積極的推廣意義。

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