初中英語“任務型”語法教學

賈莉（安徽省淮北市烈山區(qū)百善集團?！?35000）

初中英語“任務型”語法教學

賈莉
（安徽省淮北市烈山區(qū)百善集團校235000）

任務型教學設計的一個重要的原則是階梯性，設計任務應由簡到繁，由易到難。要根據(jù)已學知識，結(jié)合情景、上下文和語言功能進行語法教學，使語法教學生動化和具有交際意義。任務設計要符合學生的認知過程，難易程度也要恰當。要符合學生生活經(jīng)驗和認知水平的任務型活動，充分引導他們積極思考，學會用所學的語言知識去交流。

初中英語任務型語法教學

任務型教學法就是通過靈活的教學設計來突出語法的精髓，通過豐富的情景創(chuàng)設來活化語法，讓語法項目生動起來，從而幫助學生在突出任務的過程中將孤立和零碎的語言知識轉(zhuǎn)化為靈活運用語言的能力。在任務型教學法的語法課上，學生活動的空間更大，有利于其學習能力和學習策略的培養(yǎng)。

一、任務型教學的重要原則

按照認知規(guī)律，任務型教學設計的一個重要的原則是階梯性，設計任務應由簡到繁，由易到難，前后相連，層層深入，形成由初級任務到高級任務，再由高級任務涵蓋初級任務的循環(huán)，并由數(shù)個微型任務構(gòu)成任務鏈。在語言技能方面，應當先輸入后輸出，使教學呈階梯式層層推進。

二、任務型語法教學的嘗試

在新教材的教學中，我們要根據(jù)已學知識，結(jié)合情景、上下文和語言功能進行語法教學，使語法教學生動化和具有交際意義。我的具體做法分為以下三個步驟：

1、以舊引新

從學習者的認知角度來看，從已經(jīng)掌握的語言點入手，從學生感興趣的、已掌握的層面出發(fā)，容易打消他們對新知識的畏難感，讓他們敢開口，樂交際。

如教形容詞比較級時我通過復習不同的對話引入：

T：What does the girl On the left look like？S1：She is short.

T：What about the one On the right？

S2：She is tall.

T：SO the girl On the left is shorter than the one On the right. And the girl On the right is taller than the one On the left，right？

T：How much is the story book？

S3：h is 10 yuan.

T：How much is the science book？

S4：It is 14 yuan.

T：Which book is cheaper？

2、在情景或活動中鞏固與操練

學習語言只有在一定的情景中才能正確理解和運用。教師應利用真實的環(huán)境或設置模擬的情景進行語法教學。其中包括利用實物、真實的語境、體態(tài)語言、非語言手段以及多媒體等手段，使語法教學更形象化、直觀化、真實化和趣味化?；顒邮菫榱遂柟獭U充知識，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。在活動中運用語言，才會對所學的語言理解得更加透徹，想象更活躍，思維更深刻，記憶更牢固。把語法規(guī)則活化為活動，使學生的認知結(jié)構(gòu)和主體意識都動起來。

1.借助圖片操練感嘆句。老師先說：“How’s cary the tigers are！”接著展示可愛的（cute）樹袋熊、昂貴的（expensive）小車，炎熱（hot）的天氣，漂亮的（beautiful）衣服，高高的（tall）姚明等圖片，讓學生邊看邊說。

2.在游戲活動中操練。如操練方位介詞時，可讓A、B、C三個學生上講臺，其他學生輪流說他們之間的方位關系，這三個學生按臺下學生的指令擺位置。操練祈使句時可讓學生一個說指令，另一個按相反指令做，如一個說：“Turn on the light，please.”另一個就做"Turn off the light”的動作。

3.實踐運用

實踐運用，是將所學的知識用于解決實際問題。在語法教學中，教師要引導學生將學到的英語語法知識運用于語言實踐，如操練完一般過去時后，設置調(diào)查、采訪任務讓學生練習在實際生活中使用新學的語法知識。例如，我們可以讓學生扮演小記者，采訪他們身邊來自農(nóng)村的同學，談談他們在假日里是怎樣幫助父母進行做農(nóng)活的。學生也可以來訪來自城市的同學，談談他們在父母上班時自己是如何安排生活的。這樣，不但訓練了學生的語法能力，也培養(yǎng)了學生用英語進行交流的能力。

四、課堂教學設計實例

下面我以《新目標英語》教材為載體，以教現(xiàn)在完成時語法點為例，具體說明階梯式層層推進語法課堂教學設計。

Stepl.Pre-task

1.讓學生談論記憶中的一個假期，問題涉及學過的句型。

2.展示不同的旅游地點，引出句型：Have you been to…？同時引出本節(jié)課任務：進行一次愉快的旅游。

Step2.Task-cycle

活動1：看地圖選旅游地點

情景：選一個大家喜歡去的地點。

操練新句型活動：詢問對方是否去過某地，對那個地方有多少了解，是否喜歡那個地方。

活動2：做旅游前的準備

情景：旅游要愉快，就要做好充分的準備。

活動：先四人小組討論并列出去旅游前需做哪些準備（動詞或動詞詞組），接著兩人扮演父母落實是否已做好準備，兩人扮演孩子回答準備情況（事先分發(fā)常見的動詞原形、動詞過去式、動詞過去分詞表格供學生查詢），操練相關句型。

活動3：告別

情景：出去旅游前，向家人告別。

活動：進行告別。

活動4：設計假期，讓父母進行一次愉快的旅游

情景：你父母沒去過廈門，你建議他們?nèi)B門游玩。

活動：先向父母介紹在廈門可做的一些特別有意義的事，要求通過詢問的方式來吸引對方，再介紹該做哪些準備、怎樣安排行程才能實現(xiàn)愉快的旅游。

Step3.Post-task

1.要求學生當堂完成關于一般過去時和現(xiàn)在完成時區(qū)別的改錯題和填空題，并在講解練習的過程中強調(diào)一般過去時和現(xiàn)在完成時的區(qū)別，加深學生的印象。

2.布置課后作業(yè)：讓學生選一個他了解的地點，用英語寫一篇短文，并在網(wǎng)上搜索相關的介紹和圖片，制作成海報，在學習園地中展示給大家看，吸引大家去那里旅游。

總之，我們要結(jié)合語法教學目標設計出各種教學活動，讓學生在參與活動與完成任務的過程中學習語法。任務設計要符合學生的認知過程，難易程度也要恰當。要符合學生生活經(jīng)驗和認知水平的任務型活動，充分調(diào)動學生的學習積極性，引導他們積極思考，學會用所學的語言知識去交流，從而實現(xiàn)課堂教學目標。