教學研究型背景下農(nóng)學專業(yè)教學內(nèi)容與方式的改革探索

王春虎　宋留軒　胡喜巧　歐行奇　邵贊平（河南科技學院農(nóng)學系，河南新鄉(xiāng)　453003）

教學研究型背景下農(nóng)學專業(yè)教學內(nèi)容與方式的改革探索

王春虎宋留軒胡喜巧歐行奇邵贊平
（河南科技學院農(nóng)學系，河南新鄉(xiāng)453003）

本文結(jié)合我校提出建設(shè)“教學研究型大學”的奮斗目標，根據(jù)我院農(nóng)學專業(yè)教學現(xiàn)狀，進行了教學研究型目標背景下農(nóng)學專業(yè)教學研究內(nèi)容與改革方式的探索研究，旨在進一步有效提高農(nóng)學專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，不斷增強畢業(yè)生的專業(yè)技能水平、就業(yè)競爭力和創(chuàng)新能力，促進當?shù)剞r(nóng)業(yè)不斷快速發(fā)展。

教學研究農(nóng)學專業(yè)課程內(nèi)容改革

河南科技學院農(nóng)學專業(yè)在全國同類院校及河南省農(nóng)業(yè)戰(zhàn)線都具有較大知名度和影響力，為我國農(nóng)業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)作出了自己的應(yīng)有貢獻，特別是上世紀八、九十年代培育推廣的“百農(nóng)3217”小麥品種，累計推廣面積達2億畝，獲國家科技發(fā)明二等獎。21世紀初培育推廣的“百農(nóng)矮抗58”累計推廣面積超2億畝，2014年獲國家科技進步一等獎，受到社會的高度贊譽和好評。近幾年大批畢業(yè)生畢業(yè)后所從事的專業(yè)工作以及對作物學方面的研究成果在生產(chǎn)實踐中的具體應(yīng)用等方面的反饋信息表明，隨著農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，出現(xiàn)了很多新的變化、新的特點、新的要求。針對新形勢新情況新問題，拓寬專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課范圍，改革、完善專業(yè)課程教學內(nèi)容，加強農(nóng)學專業(yè)人才培養(yǎng)，積極開展教育教學改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，不斷適應(yīng)新形勢下用人單位對人才的需要和質(zhì)量要求，特別是增強學生樹立大農(nóng)業(yè)觀念，強化科學研究意識、創(chuàng)新課程教學內(nèi)容、模式與方法，提高學習效果［1，2，7］。通過專業(yè)課程系列改革，使學生擴大知識面、掌握過硬專業(yè)技能、豐富自身專業(yè)實踐經(jīng)驗、不斷提高科研綜合素質(zhì)和科學研究能力，縮短社會適應(yīng)期，不僅使我校人才培養(yǎng)質(zhì)量與培養(yǎng)效果得以提高，而且通過畢業(yè)生的社會占位和對社會的貢獻率進一步擴大我校的社會影響力和知名度，為我校的穩(wěn)步發(fā)展、壯大、進步作出應(yīng)有的貢獻，有利于畢業(yè)生早日成為行家能手和單位骨干，早日為社會做出新貢獻。

眾所周之，目前我國農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變是一個不爭的現(xiàn)實，土地流轉(zhuǎn)和農(nóng)民專業(yè)合作社的興起是我國農(nóng)業(yè)快速發(fā)展的有效途徑和方式，優(yōu)化和調(diào)整作物布局與結(jié)構(gòu)，簡化栽培技術(shù)，擴大機械化作業(yè)內(nèi)容與規(guī)模，實施病蟲草害化除化控，高產(chǎn)模式化栽培，休閑農(nóng)業(yè)，特色（高科技）農(nóng)業(yè)，種養(yǎng)加綜合發(fā)展提升效益等是未來農(nóng)業(yè)發(fā)展的主要方向。因此，課程內(nèi)容與培養(yǎng)方式要向?qū)W科深度和跨學科方面轉(zhuǎn)變，要增加配套的上述內(nèi)容，要函概生態(tài)環(huán)境保護、農(nóng)藝配套措施、品種資源收集利用、主要農(nóng)機作業(yè)標準與要求，產(chǎn)前產(chǎn)中產(chǎn)后系列化服務(wù)，全面提升農(nóng)學專業(yè)就業(yè)的競爭力［3～5］。

利用農(nóng)學專業(yè)教學骨干組成研究團隊，發(fā)揮每位成員積極性，籍著深厚的師生情宜，平時經(jīng)常保持與往屆畢業(yè)生的通訊聯(lián)絡(luò)和業(yè)務(wù)聯(lián)系，對往年畢業(yè)生的就業(yè)動向、工作狀況有相當?shù)牧私?，一如既望的咨詢服?wù)和業(yè)務(wù)指導(dǎo)，還有的是在校課題研究延伸或項目業(yè)務(wù)聯(lián)系。加上課題組成員社會經(jīng)歷比較豐富，具有多師型工作資質(zhì)，也長期參與區(qū)域農(nóng)業(yè)綜合課題研究或農(nóng)學專業(yè)的學科建設(shè)和教學改革，對農(nóng)學專業(yè)學生的培養(yǎng)目標、對作物學相關(guān)課程具體開設(shè)情況、課程教學過程、教學效果、學生學習掌握程度、存在的不足等有關(guān)教學方面存在的問題等了如指掌，對目前課程需要完善、增減內(nèi)容等了解的比較透徹和詳細，掌握有第一手資料。根據(jù)實際情況，對今后如何開展教學創(chuàng)新，拓寬、改革課程教學內(nèi)容和調(diào)整相關(guān)課程教學內(nèi)容、教學重點，明確課程培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式及具體措施有一定的認識。近幾年來課題組成員在培養(yǎng)學生的專業(yè)實踐技能方面已經(jīng)做了大量的研究工作，并取得了顯著成效。1984年農(nóng)學專業(yè)率先開設(shè)了《農(nóng)藝實踐與技能》課程，1987年獲我院教學優(yōu)秀成果一等獎；“改革課程結(jié)構(gòu)，開設(shè)專業(yè)實踐課”于1989年獲國家級優(yōu)秀教學成果獎。這些成果的取得，充分表明上級業(yè)務(wù)主管單位和領(lǐng)導(dǎo)對課程改革的重視和支持，也為我們進一步深入探討這一課題指明了方向，對本課題研究的順利開展和高質(zhì)量完成奠定了很好的基礎(chǔ)，也表明開展本課題研究的重要性、必要性［6，8］。

一、本課題研究內(nèi)容與范圍

研究借鑒國內(nèi)外農(nóng)學專業(yè)課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，針對目前社會對人才的需求特點，結(jié)合我院辦學定位朝著教學研究型大學發(fā)展的要求與國家級農(nóng)學特色專業(yè)的高度，重點研究農(nóng)學專業(yè)作物學科課程保留內(nèi)容、增添內(nèi)容、協(xié)調(diào)內(nèi)容、跨學科課程內(nèi)容融合、課程教學效果評價及具體教學方法等。在不斷研究和探索的基礎(chǔ)上，拓寬作物學專業(yè)課程內(nèi)涵，提高課程教學質(zhì)量和實用性、適用性、研究創(chuàng)新性，滿足現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需要。具體研究內(nèi)容及范圍涉及到1.在現(xiàn)有專業(yè)課程教學的基礎(chǔ)上，對課程內(nèi)容做合理的調(diào)整，在不增加成本和課時的前提下進一步充實、完善課程教學內(nèi)容，改變課程教學方法和手段，既保證高質(zhì)量完成課程教學內(nèi)容，還要增加適應(yīng)當前農(nóng)村發(fā)展要求的簡化栽培技術(shù)、專業(yè)研究操作技能，了解掌握企業(yè)管理、市場營銷、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理等現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)應(yīng)具備的知識；2.對跨學科課程內(nèi)容、對專業(yè)課程增減內(nèi)容、課程改革廣度與深度、課程教學質(zhì)量等具體問題進行深入、詳細的探索與研究，提出具體可行的建議和意見，如選報第二專業(yè)攻讀雙學位課程；參加卓越農(nóng)藝人才培訓專業(yè)班旁聽；參加農(nóng)藝學、種子、植保等職業(yè)技能考證；3.利用假期為學生聯(lián)系實習基地，安排部分專業(yè)實習，既提高學生假期利用效率和專業(yè)實踐技能，增強學生動手能力，擴大見識和對社會、行業(yè)特點的了解，感受基地單位科研氛圍、企業(yè)文化熏陶，又為實習單位提供了科技與人力服務(wù)，還傳遞和帶去了青年人追求上進，崇尚科學的人文氣息；4.號召或動員參加與專業(yè)聯(lián)系密切的群團協(xié)會，如大學生種子協(xié)會，專業(yè)英語協(xié)會，農(nóng)業(yè)服務(wù)志愿者協(xié)會，農(nóng)村支教助教、幫困義工協(xié)會，手語協(xié)會等，通過協(xié)會業(yè)務(wù)學習與活動，提高對專業(yè)知識的了解、掌握和鞏固，或?qū)r(nóng)村特殊群體的相關(guān)服務(wù)，為改變部分農(nóng)村村民生活現(xiàn)狀發(fā)揮個人能動作用。

二、本項目探索研究的重點內(nèi)容——課程調(diào)整促提升

根據(jù)全校整體部署與要求，聯(lián)系我院專業(yè)特點，科學研究項目水平、以及建成教學研究型大學的辦學目標，2009年至今先后四次修訂教學計劃、教學大綱，而且每次調(diào)整、補充、修訂和完善都有重大變化，進一步規(guī)范理論教學、實驗教學、實踐教學、實習教學等。是我校國家級特色專業(yè)——農(nóng)學專業(yè)的辦學特色更加突出，更加有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，對目前教學中要解決的關(guān)鍵問題起到了極大的促進作用。課題研究在不斷研究和探索的基礎(chǔ)上，拓寬作物學專業(yè)課程內(nèi)涵并增設(shè)部分學科交叉課程，滿足我國現(xiàn)階段和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展對人才的需要。充分發(fā)揮課題組研究實力雄厚，研究隊伍結(jié)構(gòu)與梯度合理，長期從事教學、科研業(yè)務(wù)工作，積累的豐富的教學經(jīng)驗，在相關(guān)領(lǐng)域取得一定的研究成果，協(xié)作意識強，特別是調(diào)動了課題組中高級職稱人員、中級職稱人員積極性，積極為課程改革進言獻策，為領(lǐng)導(dǎo)決策提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，所有這些都為該課題的順利完成提供了技術(shù)支撐和措施保障。

根據(jù)新修訂的教學計劃和人才培養(yǎng)目標要求，針對跨學科課程開設(shè)內(nèi)容、開設(shè)方法、教學效果及跨學科人才培養(yǎng)的質(zhì)量判斷與衡量標準等方面研究有新突破。如農(nóng)學師范類專業(yè)選修課程門數(shù)由原來的15門增加到17門又到18門再到19門，選修課程由原來的13學分增加到18學分又變到15學分，“農(nóng)業(yè)科技發(fā)展史，世界農(nóng)業(yè)，作物生產(chǎn)新技術(shù)，農(nóng)村社區(qū)建設(shè)與管理，設(shè)施農(nóng)業(yè)，信息農(nóng)業(yè)技術(shù)”等現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)知識的普及或視野擴大，使同學們選課余地增加，部分同學的專業(yè)興趣得到了有效拓展?；緦崿F(xiàn)因材施教，優(yōu)化課程體系與實際結(jié)合更加緊密，辦學特色更加突出，如農(nóng)學師資，進一步調(diào)整和增加教育平臺課程學時，適當減少學科基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課學時，使教育平臺課程由原先的36學時增加到54學時再到64.5學時。使學科基礎(chǔ)課由原來的57學時調(diào)整到54學時又到33學時再到27學時。特別是“農(nóng)科教學論、教師專業(yè)發(fā)展、職教學生心理輔導(dǎo)、現(xiàn)代教育技術(shù)、中外職業(yè)教育概論、職業(yè)教育政策與法規(guī)”，突出顯現(xiàn)農(nóng)科師資教學特色，加強“學科教育+教師教育”的職教師資人才培養(yǎng)課程體系建設(shè)，彰現(xiàn)職教師資人才培養(yǎng)方向，突出實踐能力、動手能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。實現(xiàn)教學任務(wù)與教學資源優(yōu)化配置和使用，不斷提高教學水平。

對于非師范類農(nóng)學專業(yè)，總學分控制在160學分左右，總學時數(shù)由2496學時調(diào)整到2544學時，又降到2512學時。專業(yè)限選課保持在128學時8學分，專業(yè)任選課288學時18學分，公共選修課160學時10學分。擴大專業(yè)任選課門數(shù)，由原來的15門擴大到19門，給學生更多的選擇空間和余地，增設(shè)（加）在校生攻讀第二學位的專業(yè)選擇和課程擴展，為同學們提供豐富多樣的校外專業(yè)教學、科研實習基地，實踐教學由原來的27學分上升到27.5學分又上升到31學分最后升到34學分，還組織同學經(jīng)常開展社會實踐活動，志愿農(nóng)業(yè)技術(shù)服務(wù)活動，成立校企教學指導(dǎo)委員會，開展校企人才培養(yǎng)合作，聘任創(chuàng)新意識濃、鉆研技術(shù)、業(yè)務(wù)成績突出的專家兼任畢業(yè)生指導(dǎo)教師，還開展農(nóng)藝學卓越人才培養(yǎng)計劃、定單式專項人才培養(yǎng)計劃，多種企業(yè)助學獎勵基金，農(nóng)學專業(yè)跨學科（管理類）人才培養(yǎng)等。營造濃厚學習、科研氛圍環(huán)境，使師生們在學用結(jié)合，教學促進科研，科研豐富教學內(nèi)容的相得益彰良性循環(huán)中增長才干，促進畢業(yè)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)快速提升，受到用人單位的高度贊揚。

三、小結(jié)與討論

通過上述相關(guān)內(nèi)容的研究探索，并且吸收部分學生積極參與其中，為全院師生營造教學、研究并重，教學、科研相得益彰的環(huán)境氛圍。課題組成員堅信和秉承教學科研無止境，任何時候都不能滿足現(xiàn)狀，要與時俱進，辦學辦出特色，彰顯我校辦學特長與特點、專業(yè)教師魅力與素質(zhì)。使參與課題研究的學生們開闊視野，領(lǐng)略課題研究及農(nóng)業(yè)科學研究氛圍，體會農(nóng)業(yè)科研的艱辛。通過師生共同努力，實現(xiàn)教學科研相互推進和相互發(fā)展，通過科研豐富教學內(nèi)容，通過教學促進科研立題，更為重要的是能夠培養(yǎng)造就出一大批品學兼優(yōu)的農(nóng)業(yè)科技人才，為未來農(nóng)業(yè)的快速發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)和人才力量。

由于課題研究時間及內(nèi)容有限，許多同學們非常感興趣的課題內(nèi)容未能詳細開展如比較常見的農(nóng)學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)改行（學非所用）、二次及后續(xù)多次就業(yè)跳槽問題對課程設(shè)置的反思等有待進一步研究探討。

［1］王春虎.農(nóng)學專業(yè)跨學科（管理類）人才培養(yǎng)模式再探討［J］.教育教學論壇，2013，1（4）：161-163.

［2］李東方，張勝利，單長卷，王春虎，李衛(wèi)海.Analysis about Internal Factors and External Environment Affecting Self Employment of College Graduates（促進大學生自主創(chuàng)業(yè)內(nèi)在因素及外部環(huán)境解析）2011 International Conference on Education and Education Management，978-0-9831693-6-9/10/S25.00？2011 IERT.

［3］王春虎、將愛鳳、胡喜巧.農(nóng)學實驗（實踐）教學成果化或轉(zhuǎn)化為有形產(chǎn)品的再探討［J］.科技信息，2008（12）：9-10.

［4］馬廷富，王春虎（通訊作者）、鄧偉峰.推進農(nóng)學實驗教學信息化建設(shè)的初步思考［J］.科技信息，2008（24）：21-22.

［5］王春虎.農(nóng)學實踐教學創(chuàng)新及成果化問題探討［J］.科技信息，2007 （32）：15-16.

［6］蔣愛鳳，王春虎，胡喜巧.生物科學實驗室的開放與管理探討［J］.河南科技學院學報（社會科學版），2008，（1）：131-133.

［7］王春虎，王巧玲.談農(nóng)學專業(yè)技能課的教學改革［J］.河南職業(yè)技術(shù)師范學院學報（職業(yè)教育版），2002（2）：68-69.

［8］鄧偉峰，王春虎（通訊作者），馬廷富.充分認識信息化建設(shè)在農(nóng)學教學中的作用與地位［J］.科技信息，2009（2）：330，333.

Under the Teaching research type target background the Agronomy specialty reform search after of teaching content and teaching mode

Wang chunhu；Song liuxuan；Hu xiqiao；Ou xingqi；Shao zanping
Department of agronomy，Henan institute of science and technology，HenanXinxiang，453003

In this paper，combining with our institute"teaching research type university"of building the goal，according to the department of agronomy teaching present situation，put forward the teaching research target under the background of agronomy specialty teaching research content and the way of reform of exploration，aims to further improve the quality of talent training in agronomy in effectively，enhance the professional skills of graduates and employment competitiveness and innovation ability，promote the rapidly development of local agriculture.

Teaching research；Agronomy specialty；Course；Content；Reform.

王春虎，男，河南靈寶市人，碩士學位，教授職稱，主要從事農(nóng)業(yè)生態(tài)學、作物高產(chǎn)栽培生理生態(tài)機理、玉米育種及農(nóng)學專業(yè)實踐等教學與研究工作

河南科技學院2014年度教育教學改革研究（項目編號：2014PUYB17）；