高職教育的就業(yè)導(dǎo)向探析

何開薇（四川信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川廣元　628040）

高職教育的就業(yè)導(dǎo)向探析

何開薇
（四川信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川廣元628040）

“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”是我國職業(yè)教育的發(fā)展方針。近10年來，在這一方針指導(dǎo)下，我國職業(yè)教育取得輝煌成就，人才培養(yǎng)規(guī)模與服務(wù)社會能力取得新突破，為我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展做出了重大貢獻(xiàn)。但日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，高等職業(yè)教育和就業(yè)脫節(jié)的現(xiàn)象日益暴露，？嚴(yán)峻的壓力迫使高等職業(yè)教育不得不做出新的選擇，社會對于合適人才的需求也讓吸引著我們的高等職業(yè)教育對培養(yǎng)方式進(jìn)行調(diào)整。將就業(yè)作為未來高等職業(yè)教育的目標(biāo)，是當(dāng)前高等職業(yè)教育的走向，也是我國高等職業(yè)教育的光明未來。

高職教育就業(yè)壓力就業(yè)導(dǎo)向

一、目前高職教育現(xiàn)狀分析

高等職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新工作目前屬于我國教育研究熱點(diǎn)領(lǐng)域，由于長期以來以同質(zhì)化為特點(diǎn)的精英教育傳統(tǒng)，使我們的高等職業(yè)教育受到理論型、學(xué)術(shù)化的影響。必須創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，使高職教育向能力本位回歸，其突破口應(yīng)當(dāng)是能力培養(yǎng)與養(yǎng)成。

“高等職業(yè)教育”這個(gè)概念，大概是80年代初期國內(nèi)各地（尤其是一些中型城市）短期職業(yè)大學(xué)興起的產(chǎn)物。

國內(nèi)來看，發(fā)展高等職業(yè)教育現(xiàn)已成為當(dāng)前我國整個(gè)教育界的一大熱點(diǎn)問題。但是，“到底什么是高等職業(yè)教育？”“它在整個(gè)教育體系中究竟應(yīng)如何定位？”“它與普通高等教育的本質(zhì)區(qū)別應(yīng)如何理解？”“它的培養(yǎng)目標(biāo)和發(fā)展途徑以及招生對象、辦學(xué)模式、課程計(jì)劃、教學(xué)過程應(yīng)如何確定？”等等一系列問題的認(rèn)識也都還很不一致。由此產(chǎn)生的爭論對于我們發(fā)展高等職業(yè)教育的實(shí)際工作已產(chǎn)生了不利的影響，迫切需要采用一種能夠得到較為普遍公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)，來為高等職業(yè)教育尋找一個(gè)準(zhǔn)確的定位。

二、高職教育存在的就業(yè)問題

大學(xué)生就業(yè)為什么難？難道中國的大學(xué)生數(shù)量已經(jīng)供大于求了嗎？難道中國社會中大學(xué)生這樣的人力資源已經(jīng)成為劣質(zhì)資源了嗎？難道中國大學(xué)的教育收益和社會效用已經(jīng)降到了“白菜”的地步嗎？究竟是什么使大學(xué)生成為“雞肋”的呢？

1、2015年城鎮(zhèn)新成長勞動力大約有1500萬人左右。其中高校畢業(yè)生749萬，另外還有中專、技校和初中高中畢業(yè)生。還有300萬，是需要向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移就業(yè)的農(nóng)村富余勞動力。

2、高校專業(yè)設(shè)置與市場需求變化的錯(cuò)位帶來的就業(yè)壓力。我國目前的就業(yè)矛盾既存在總量問題，也存在結(jié)構(gòu)問題。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，高校專業(yè)設(shè)置與市場完全脫鉤，人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的嚴(yán)重失衡，加大了國內(nèi)的就業(yè)壓力。

3、經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡對大學(xué)生就業(yè)帶來的壓力，在改革開放以來當(dāng)固定資產(chǎn)投資、房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)、進(jìn)出口、部分工業(yè)行業(yè)（汽車、鋼鐵）成為城市經(jīng)濟(jì)，乃至全國GDP增長的“核心引擎”時(shí)，關(guān)聯(lián)性、內(nèi)生性工作崗位卻很難被經(jīng)濟(jì)增長帶動，以致出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)高速增長而就業(yè)崗位卻增長緩慢的現(xiàn)象。

4、用人單位的不合理要求帶來的就業(yè)壓力。有的用人單位設(shè)置的招聘崗位，本科大學(xué)生甚至大專生已經(jīng)足夠勝任，但其往往一味地給自己樹“金字招牌”，體現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)在形式上對知識的尊重，紛紛打出“招研究生”、“招名校生”等招牌。致使不少大學(xué)生遭遇就業(yè)歧視和就業(yè)難。

三、高職教育與就業(yè)的關(guān)系

就業(yè)額嚴(yán)峻形勢下，相比而言，高職教育下的技能型人才的就業(yè)前景確實(shí)一片大好。

翻看5年來，職業(yè)教育發(fā)展的成績單，一串串閃亮的數(shù)字奪人眼目：5年來，職業(yè)教育共培養(yǎng)了5000萬名中高級技術(shù)技能人才，每年開展各類培訓(xùn)達(dá)到2億人次；1.33萬所職業(yè)院校開設(shè)了近千個(gè)專業(yè)、近30萬個(gè)專業(yè)點(diǎn)，基本覆蓋了國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)的各個(gè)領(lǐng)域……我們可以自豪地說，職業(yè)教育已經(jīng)具備了大規(guī)模培養(yǎng)技術(shù)技能人才的能力。

但是引人警醒的是，職業(yè)教育仍是教育領(lǐng)域的薄弱環(huán)節(jié)。職業(yè)教育總體發(fā)展水平還不夠高，區(qū)域間、學(xué)校間發(fā)展還不平衡，最重要的一點(diǎn)是，社會吸引力不足。雖然，職業(yè)教育已經(jīng)從社會邊緣地帶進(jìn)入了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心層面，成為推動地方經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級的“發(fā)動機(jī)”，但國家重視、社會認(rèn)識和百姓選擇之間卻還不在一個(gè)軌道，沒有形成同頻共振。

當(dāng)前，國家對高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求比以往任何時(shí)候都更為迫切，要保持中高速增長，打造大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新和增加公共產(chǎn)品、公共服務(wù)“雙引擎”，破解就業(yè)難題、改善民生，不僅需要一大批拔尖創(chuàng)新人才，更需要現(xiàn)代職業(yè)教育培養(yǎng)的數(shù)以億計(jì)的一線技術(shù)技能人才。

四、促進(jìn)高職教育發(fā)展，以就業(yè)為導(dǎo)向?yàn)橥緩?/h2>

1.完善高職院校就業(yè)機(jī)構(gòu)

落實(shí)學(xué)校黨政一把手親自抓畢業(yè)生就業(yè)工作的“一把手工程”，將完善畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)放在構(gòu)建就業(yè)服務(wù)體系的中心地位。各系部成立以系主任為組長，系相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)、專職就業(yè)工作人員和就業(yè)指導(dǎo)教師為成員的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作小組，各專業(yè)團(tuán)隊(duì)組成具體開展就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作的工作團(tuán)隊(duì)。

2.建立健全高職院校就業(yè)制度

規(guī)范和完善各項(xiàng)就業(yè)制度，形成科學(xué)合理、高效便捷的工作模式和運(yùn)行機(jī)制，能促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)工作的有序開展。學(xué)習(xí)研究國家、地方有關(guān)畢業(yè)生就業(yè)政策；參與制定學(xué)校招生計(jì)劃、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)改革的制度。

3.實(shí)施全程高職教育就業(yè)指導(dǎo)

從發(fā)展心理學(xué)的角度看，畢業(yè)生擇業(yè)觀的形成應(yīng)該是一個(gè)連續(xù)、漸進(jìn)的過程，需要較長時(shí)間的教育、培養(yǎng)和積累。因此畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)對象不應(yīng)該局限在臨畢業(yè)的學(xué)生，應(yīng)把就業(yè)指導(dǎo)融入大學(xué)教育的全過程，從學(xué)生入學(xué)開始，職業(yè)生涯規(guī)劃教育；及時(shí)開展宣傳就業(yè)政策、提供就業(yè)信息服務(wù)和咨詢指導(dǎo)、就業(yè)法律常識教育、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育，形成較為完善的就業(yè)指導(dǎo)體系。

4.開展個(gè)性化職業(yè)測評服務(wù)

運(yùn)用現(xiàn)代測評技術(shù)，通過人機(jī)對話、專家咨詢、情景模擬等技術(shù)于段，對測試者的素質(zhì)狀況、個(gè)性特點(diǎn)、職業(yè)發(fā)展?jié)撃艿忍卣鬟M(jìn)行客觀測量、利學(xué)評價(jià)。幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的性格、興趣和專長，全面了解自身智力及潛能。

5.廣辟渠道，建設(shè)基地化就業(yè)市場

通過多種渠道，廣泛收集需求信息，大力開拓就業(yè)市場，建立穩(wěn)定的畢業(yè)生就業(yè)網(wǎng)絡(luò)，對于用人需求量大、合作信譽(yù)高的用人單位，應(yīng)發(fā)展成長期合作的就業(yè)基地。學(xué)校應(yīng)和就業(yè)基地保持密切聯(lián)系，互相參觀考察，加強(qiáng)溝通，相互交流，形成互惠互利的合作伙伴關(guān)系。

6.深入調(diào)查研究畢業(yè)生就業(yè)工作

經(jīng)常了解畢業(yè)生的思想動態(tài)，認(rèn)真開展畢業(yè)生思想狀況調(diào)查；走訪已就業(yè)畢業(yè)生的單位，開展畢業(yè)生跟蹤調(diào)查；主動根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和就業(yè)市場的變化，開展就業(yè)市場需求狀況分析。通過這些調(diào)查，掌握第一手資料，形成調(diào)查報(bào)告，可以更好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，有利于就業(yè)指導(dǎo)工作有的放矢地開展，同時(shí)為學(xué)校調(diào)整學(xué)科、專業(yè)結(jié)構(gòu)，進(jìn)行教育教學(xué)改革，培養(yǎng)適用型人才提供依據(jù)，從而扭轉(zhuǎn)由于專業(yè)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法等問題帶來就業(yè)難的弊端，推動學(xué)校工作進(jìn)入一個(gè)良性的發(fā)展軌道。

［1］陳向平.素質(zhì)教育與能力訓(xùn)練：高職人才培養(yǎng)的兩翼［J］.江蘇高教，2010

［2］賀江平。誠信就業(yè)—大學(xué)生順利就業(yè)的基礎(chǔ)［M］。湘潭師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2007

［3］郭蕊欣.關(guān)于構(gòu)建系統(tǒng)化高職素質(zhì)教育體系的探討［J］.職教論壇，2010

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