鄒議獨(dú)立學(xué)院金融課程改革方向和具體舉措

林海濤（長(zhǎng)春工程學(xué)院管理學(xué)院，吉林長(zhǎng)春　130021）

鄒議獨(dú)立學(xué)院金融課程改革方向和具體舉措

林海濤
（長(zhǎng)春工程學(xué)院管理學(xué)院，吉林長(zhǎng)春130021）

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的超速發(fā)展和國(guó)家對(duì)獨(dú)立學(xué)院的大力鼓勵(lì)政策的執(zhí)行，獨(dú)立學(xué)院金融課程改革迫在眉睫，是我國(guó)院校教育教學(xué)改革的核心。獨(dú)立學(xué)院要立足于培養(yǎng)專業(yè)性金融人才，追求以就業(yè)為中心的金融課程改革方向，通過(guò)一系列措施，形成應(yīng)用性強(qiáng)和興趣性強(qiáng)的雙強(qiáng)金融課程體系。

獨(dú)立學(xué)院金融課程改革方向具體舉措

中國(guó)經(jīng)濟(jì)的騰飛，世界各國(guó)有目共睹。獨(dú)立學(xué)院要立足于培養(yǎng)專業(yè)性金融人才，追求以就業(yè)為中心的金融課程改革方向，通過(guò)一系列措施，形成應(yīng)用性強(qiáng)和興趣性強(qiáng)的雙強(qiáng)金融課程體系。

一、獨(dú)立學(xué)院金融課程弊端

金融學(xué)居于現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域的最高層次，是各個(gè)高校招生分?jǐn)?shù)最高的學(xué)科之一，凝聚著大量高素質(zhì)的人才。理論界對(duì)金融的定義分為廣義和狹義倆種，廣義的金融定義，將所有與金融有關(guān)的內(nèi)容都囊括進(jìn)來(lái)，概括地說(shuō)就是資金融通的工具。本文將以這一定義為基礎(chǔ)，充分挖掘目前獨(dú)立學(xué)院金融課程的弊端，從而深入探討金融學(xué)的改革方向和具體的改革措施，以期能夠?yàn)楠?dú)立學(xué)院的金融課程改革貢獻(xiàn)力量。

1.理論性強(qiáng)于實(shí)踐性，目的性強(qiáng)于教學(xué)性

目前，我國(guó)獨(dú)立學(xué)院的教訓(xùn)水平顯著提高，作為其招牌課程的金融學(xué)，更是重點(diǎn)之重點(diǎn)。然而，現(xiàn)今的金融課程理論性強(qiáng)于實(shí)踐性，目的性強(qiáng)于教學(xué)性。課程枯燥性太強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生的動(dòng)手能力和舉一反三的能力幾乎沒(méi)有。［1］忽視實(shí)踐環(huán)節(jié)的后果，就是讓中國(guó)的金融學(xué)多偏向貨幣學(xué)和銀行學(xué)，完全與國(guó)外金融學(xué)的課程設(shè)置相違背。

2.課程設(shè)置重復(fù)，內(nèi)容缺乏連續(xù)性

選課時(shí)，學(xué)生的反應(yīng)較好，但真正開(kāi)始學(xué)習(xí)后，很多人都覺(jué)得有種被欺騙的感覺(jué)。主要原因在于，當(dāng)前很多獨(dú)立學(xué)院的老師都是從本部聘請(qǐng)過(guò)來(lái)的，導(dǎo)致很多課程只是名字不同，教學(xué)內(nèi)容卻實(shí)質(zhì)相同。［2］老師走馬觀花地教學(xué)，必然導(dǎo)致內(nèi)容的講解不徹底，不深入。課程交叉性的突出表現(xiàn)，在于獨(dú)立學(xué)院金融學(xué)的課程內(nèi)容重復(fù)性過(guò)高，且缺乏必要的連續(xù)性。

3.金融學(xué)基礎(chǔ)理論課的知識(shí)深度太弱

獨(dú)立學(xué)院金融課程的另外一大弊端在于，金融學(xué)基礎(chǔ)課程的知識(shí)深度講解的太弱。具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：第一，雖然金融學(xué)要貼近政治，但宏觀政策的講解遠(yuǎn)超學(xué)術(shù)金融理論。第二，主要集中于銀行和貨幣運(yùn)行上，對(duì)于其他金融機(jī)構(gòu)，如保險(xiǎn)公司、證券公司的提及甚少。第三，對(duì)金融界新方法、新思路的介紹幾乎空白。

二、金融學(xué)課程體系改革方向

隨著獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展，對(duì)人才的培養(yǎng)更加嚴(yán)格。金融學(xué)課程的建設(shè)要首先明確一點(diǎn)，就是要立足于培養(yǎng)專業(yè)性金融人才，追求以就業(yè)為中心的金融課程改革方向。在堅(jiān)持與國(guó)際接軌的同時(shí)，更要基于國(guó)內(nèi)現(xiàn)狀，培養(yǎng)專業(yè)性金融人才。由于獨(dú)立學(xué)院的經(jīng)費(fèi)主要來(lái)源于學(xué)生，所以追求學(xué)生生源是獨(dú)立學(xué)院的使命。

三、金融學(xué)課程體系改革的具體措施

1.增強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，通過(guò)案例深入理論學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)理論中多強(qiáng)調(diào)案例分析法，以至于將其認(rèn)為是無(wú)所不能的法寶。實(shí)踐性教學(xué)法分為三個(gè)步驟：首先，教學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)課程內(nèi)容將基礎(chǔ)性的理論知識(shí)點(diǎn)明確，并清晰地講解清楚；其次，將案例發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生充分研究此案例；最后，在課堂上模擬真實(shí)的案例情況，讓學(xué)生身臨其境進(jìn)行實(shí)踐。

2.引入專題形式，創(chuàng)學(xué)者型教師

金融學(xué)課程體系改革迫在眉睫，引入新的教學(xué)模式，對(duì)于改進(jìn)金融課程的枯燥與晦澀起到了很大的幫助作用。雖然傳統(tǒng)的課程改革也一直針對(duì)于教學(xué)模式的創(chuàng)新與提升，但是一般只是換湯不換藥地改革，并未突破課程內(nèi)容的局限性。［3］從整體出發(fā)，緊扣改革的方向，穿造性地提出了專題講座的模式。讓教師不單單是教師，更是一個(gè)學(xué)者，一個(gè)領(lǐng)域的專家。

3.完善課程評(píng)價(jià)體系，提供人文性教學(xué)

完善的課程體系和優(yōu)秀的教學(xué)要得到學(xué)生的認(rèn)可才能真正發(fā)揮光芒。本著教學(xué)與服務(wù)相結(jié)合，相統(tǒng)一的目的，通過(guò)課后訪談、問(wèn)卷調(diào)查、匿名評(píng)審等各種方式方法建立課程評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生更好地獲得知識(shí)，讓獨(dú)立學(xué)院的明天更美好！

總之，獨(dú)立學(xué)院金融課程改革，讓學(xué)生真正提高自身素養(yǎng)和專業(yè)能力，爭(zhēng)取在以后的職業(yè)生涯中走在前端。獨(dú)立學(xué)院要立足于培養(yǎng)專業(yè)性金融人才，追求以就業(yè)為中心的金融課程改革方向，通過(guò)一系列措施，形成應(yīng)用性強(qiáng)和興趣性強(qiáng)的雙強(qiáng)金融課程體系。

［1］王玉.金融課程改革的思考［D］浙江大學(xué)碩士學(xué)位論文，2013：12-13.

［2］陳設(shè).高職財(cái)政與金融課程教學(xué)改革實(shí)踐研究.林區(qū)教育［M］.哈爾濱：哈爾濱出版社，2014：44-48.

［3］徐桂華.高職金融課程教學(xué)改革淺析［J］.江蘇：科教研究，2014：44-48.

林海濤，出生年份（1972.7-），籍貫：吉林長(zhǎng)春，民族：漢，學(xué)歷：研究生，單位：長(zhǎng)春工程學(xué)院管理學(xué)院，研究方向：金融創(chuàng)新和宏觀經(jīng)濟(jì)。