《園林植物遺傳學(xué)》課程建設(shè)初探

王曉澗　苗　青　張向前（延安大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院，陜西延安　716000）

《園林植物遺傳學(xué)》課程建設(shè)初探

王曉澗苗青張向前
（延安大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院，陜西延安716000）

《園林植物遺傳學(xué)》是園林植物與觀賞園藝學(xué)科一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)知識，具有較強的理論性和實踐性。本文初步探討了《園林植物遺傳學(xué)》課程的特點和教學(xué)中存在的問題，然后就《園林植物遺傳學(xué)》師資隊伍建設(shè)、教案編寫、教學(xué)方式探索、實驗教學(xué)和考核方法改進等方面提出了一些建設(shè)性意見。

園林植物遺傳學(xué)本科教學(xué)教學(xué)課件課程建設(shè)教學(xué)改革

現(xiàn)代園林事業(yè)的迅速發(fā)展，推動《園林植物遺傳學(xué)》也在快速發(fā)展，研究領(lǐng)域不斷拓展，研究內(nèi)容不斷深化，研究方法更加多樣，研究成果也更加豐實。《園林植物遺傳學(xué)》的課程內(nèi)容越來越多、越來越豐富詳致，課程信息量日益加大，教學(xué)內(nèi)容日益豐富與有限的學(xué)時數(shù)矛盾日益突出。因此，研究《園林植物遺傳學(xué)》教學(xué)存在的問題，探討從哪些方面著手加強課程建設(shè)，用新的教學(xué)手段革新授課方式、提高學(xué)生的效果和效率、提升教學(xué)效量就顯得尤為重要。

1　課程教學(xué)中存在的問題

1.1授課內(nèi)容與學(xué)時的矛盾

《園林植物遺傳學(xué)》是園林植物與觀賞園藝學(xué)科一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)知識［1］。隨著園林科技的進步，教材內(nèi)容的日益豐富，教學(xué)信息量迅速加大，而教學(xué)計劃學(xué)時數(shù)卻一在壓縮，從72學(xué)時壓縮到54學(xué)時再到36學(xué)時，教學(xué)難度明顯增大。授課教師要妥善的處理教學(xué)內(nèi)容的增加和教學(xué)時數(shù)的減少的矛盾，顯然在有限的教學(xué)時數(shù)內(nèi)完成所有內(nèi)容的教授是不可能，那么就要重視“基本概念、基本原理、基本應(yīng)用”這“三基”的教學(xué)，在“三基”穩(wěn)固的基礎(chǔ)上適當(dāng)拓展最新的園林科技知識。學(xué)生只有在掌握好“三基”的基礎(chǔ)上，才能觸類旁通，應(yīng)對飛速發(fā)展的園林科技，圓滿的完成教學(xué)大綱指導(dǎo)下的《園林植物遺傳學(xué)》教學(xué)要求。

1.2教學(xué)手段需與時俱進

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，在網(wǎng)絡(luò)上可以收集的關(guān)于《園林植物遺傳學(xué)》的視頻、圖片、動畫、課件等素材越來越多，不少高校網(wǎng)站能查到《園林植物遺傳學(xué)》精品課。《園林植物遺傳學(xué)》教學(xué)如果仍然采用板書等傳統(tǒng)方法講授，板書耗費大量寶貴的教學(xué)時間［2］，而且教學(xué)效果跟不上時代，無法將現(xiàn)代研究成果以最形象最生動的方式展示給學(xué)生。利用多媒體輔助教學(xué)是必然的趨勢，借助于多媒體能把抽象、概念化、平面化的教學(xué)內(nèi)容變得直觀、生動、具體、形象，讓學(xué)生學(xué)的直觀、準確，加深對《園林植物遺傳學(xué)》教學(xué)內(nèi)容的理解，激發(fā)同學(xué)們對《園林植物遺傳學(xué)》學(xué)習(xí)興趣和求知欲，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自學(xué)能力，從而為未來從事園林工作打好堅實的基礎(chǔ)。

1.3實驗教學(xué)的問題

由于體制的問題，實驗教學(xué)存在很多固有問題。首先，實驗教學(xué)實驗室器材短缺、老舊、更新不及時；缺少資金給實驗室安裝投影設(shè)備，教學(xué)手段還是采取傳統(tǒng)的板書講授。其次，能開出的實驗中，示范性、驗證性實驗偏多，設(shè)計性、綜合性實驗少，不能有效的激發(fā)學(xué)生的探索興趣、創(chuàng)新思維，實驗興趣低，應(yīng)付實驗成普遍現(xiàn)象，實驗教學(xué)效果大打折扣。最后，學(xué)院規(guī)定遺傳實驗室是對學(xué)生開放的，但是，實際上執(zhí)行并不到位，學(xué)生抽時間重新做實驗或者在實驗室驗證自己的新想法，執(zhí)行起來困難多。

2　課程體系和授課內(nèi)容的優(yōu)化

2.1科學(xué)建設(shè)師資隊伍

教學(xué)效果的提升與師資隊伍建設(shè)、教學(xué)水平提高、課程建設(shè)是密切相關(guān)的。尤其師資隊伍的建設(shè)是核心，是推動學(xué)科發(fā)展、提升教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量發(fā)揮著基礎(chǔ)和主導(dǎo)作用。只有造就一支業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理的教師隊伍，才能培養(yǎng)出高質(zhì)量大學(xué)生。具體可以從以下幾方面著手師資隊伍建設(shè)：

第一，發(fā)揮老教師的“傳、幫、帶”作用。老教師有多年的授課經(jīng)驗，不僅理論知識早已融會貫通，對于如何提升授課效果也有著多年的工作經(jīng)驗總結(jié)。青年教師在上講臺之前，必須先聽一輪老教師的課，然后試講，集體評議，合格了才可以正式上講臺授課。

第二、本門課程要求集體備課：集體出作業(yè)、集體改作業(yè)、集體出題、集體閱卷、集體評議。集體備課是富有實效的常規(guī)教研活動。以課程教學(xué)為中心，通過集體討論、彼此交流、互相啟發(fā)、集思廣益，有助于教師掌握課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)、提高課程教學(xué)效率，有助于教師進行教學(xué)研究和討論、改進和創(chuàng)新教學(xué)方法，整體提高課程的教學(xué)質(zhì)量。

第三、鼓勵教師以各種方式進一步學(xué)習(xí)、深造，提升自己的知識結(jié)構(gòu)，拓展自己的專業(yè)視野，加強與同行建立合作聯(lián)系。比如：攻讀學(xué)位、做訪問學(xué)者，短期進修學(xué)習(xí)，共同申報教改、科研課題，參觀訪問等。

第四、鼓勵教師積極申報園林植物遺傳學(xué)方面的科研課題，通過科研來提升教師的理論知識應(yīng)用能力，保持教師對園林植物遺傳學(xué)前沿動態(tài)的了解。

第五、鼓勵教師積極參加賽教、申請教改課題。以賽帶教，以課題帶教，提高授課藝術(shù)，推動教法、課件、授課內(nèi)容等全面提升與進步，培養(yǎng)高質(zhì)量的學(xué)生。

2.2認真編寫教案

現(xiàn)在園林科技在日新月異的進步，《園林植物遺傳學(xué)》同樣在快速發(fā)展。作為園林植物與觀賞園藝學(xué)科的基礎(chǔ)科學(xué)，《園林植物遺傳學(xué)》與植物學(xué)、植物生理學(xué)、植物分類學(xué)、植物栽培學(xué)、植物病理學(xué)、細胞生物學(xué)、分子生物學(xué)等諸多方面的學(xué)科知識緊密聯(lián)系、相互滲透，課程內(nèi)容多有內(nèi)容重復(fù)現(xiàn)象。所以在編寫教案的時候，要格外注意理清遺傳學(xué)教學(xué)的主線、抓住重點，避免過多講述其他學(xué)科知識。遺傳學(xué)的主線是遺傳物質(zhì)的本質(zhì)、遺傳和變異、表達與調(diào)控。緊緊抓住這條主線，濾除非主要的知識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候能快速的抓住重點，而不是迷失在眾多的細節(jié)知識中。比如，課本上“遺傳的細胞學(xué)基礎(chǔ)”章節(jié)，作為教材必須把事情的原委講清楚，所以這一章有細胞生物學(xué)、分子生物學(xué)、植物學(xué)等知識。學(xué)生看書學(xué)習(xí)容易在這些知識中迷失，抓不住重點，無從下手。遺傳中講細胞的目的和細胞生物學(xué)里講細胞目的不一樣，細胞學(xué)重在講述清楚細胞的結(jié)構(gòu)與功能，遺傳學(xué)重在講清楚細胞內(nèi)遺傳物質(zhì)的存在以及遺傳和變異得機理。再比如，減數(shù)分裂在高中生物學(xué)、大學(xué)動物學(xué)、植物學(xué)、微生物學(xué)中都有講述，但是在遺傳學(xué)中講述就不能像前修課程那樣重點講述減數(shù)分裂中的染色體的行為了，而是重點講述其遺傳物質(zhì)的遺傳怎么體現(xiàn)，變異又是怎么體現(xiàn)，遺傳物質(zhì)的遺傳變異行為與遺傳學(xué)三大定律的關(guān)系。

2.3建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境

現(xiàn)在的大學(xué)生思維活躍、自主意識強，并有著較好的計算機操作技能，充分利用網(wǎng)絡(luò)進行交互式教學(xué)已逐步趨向主流［3］。要與時俱進的推動《園林植物遺傳學(xué)》教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化，讓學(xué)生可以方便的從網(wǎng)絡(luò)上獲取學(xué)習(xí)資源，非常方便的與教師實現(xiàn)互動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，要積極申報《園林植物遺傳學(xué)》精品課程，借著精品課程建設(shè)機會，進一步完善課程，把課程課件、教案、講義、課后練習(xí)題及答案、參考試題及答案，教學(xué)其他相關(guān)文件（參考圖書、動畫、影像、其他院校的精品課程網(wǎng)站鏈接、國外相關(guān)網(wǎng)站的鏈接等）都放在網(wǎng)上，供學(xué)生查閱學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)上建立師生交互平臺。精品課程要求建有師生互動平臺。在此平臺上教師可以在平臺上發(fā)布作業(yè)，學(xué)生下載作業(yè)、交作業(yè)；學(xué)生也可以向老師提問互動，教師定期在線解答；學(xué)生還可以匿名把平常不好直面提的建議提出來，促進教師改進教學(xué)方式；學(xué)2.4深入改革實驗教學(xué)

生可以在平臺上相互討論課程內(nèi)遇到的問題，教師做最后評判……當(dāng)然要對這種新型的教學(xué)方式要有清醒的認識，這些都要服從于教學(xué)內(nèi)容，通過考核來評價對教學(xué)效果的作用大小。不能因為這種方式新穎而大量使用，使學(xué)生疲于應(yīng)付、敷衍了事。這些終究是課外的一種輔助教學(xué)方式，重點還是課堂上的授課教學(xué)。

實驗教學(xué)是園林植物遺傳學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是驗證課本理論，鞏固所學(xué)知識，進而發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性的重要途徑。制定未來2-3年的實驗室建設(shè)計劃，每年都更換與增添一些新的實驗設(shè)備、器材，逐步提升實驗室的實驗水平。適當(dāng)調(diào)整實驗內(nèi)容，減少驗證性實驗，增加創(chuàng)造性、綜合性、應(yīng)用性的實驗項目，激發(fā)學(xué)生的實驗興趣和創(chuàng)造力。進一步完善實驗室的管理制度，尤其重視制度的實際落實效果，真正把實驗室開放落到實處而不是停留在紙面上，讓實驗室能更好的為學(xué)生服務(wù)。每年學(xué)校都有各類課題項目可以申報，鼓勵授課老師申報與課程有關(guān)的教改課題，然后帶有興趣的學(xué)生做，以科研課題帶動課程發(fā)展，以科研培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能。

2.5改革考核方法

教學(xué)效果到底怎么樣，需要用科學(xué)合理的考核方式來測評，反過來科學(xué)的考核方式是促進教學(xué)質(zhì)量的重要方式。考核方式對教學(xué)也有積極的作用，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)的側(cè)重點，對增強學(xué)習(xí)效果有著積極的作用。為了提升教學(xué)效果，必須不斷的改進的考核方式，考核內(nèi)容，考核標準。具體來說，考核可以從平時考查、實驗考核、試卷考試等三個環(huán)節(jié)入手。平時考查把課堂考勤、課堂回答問題、作業(yè)打分這些因素都納入考核范圍。一般要求學(xué)生在課前復(fù)習(xí)前一節(jié)課，預(yù)習(xí)后一節(jié)課。學(xué)生能否做到實處，就需要課堂隨機提問和點評來督促，驅(qū)動學(xué)生積極的復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)，鞏固和加深對所學(xué)知識的識記與應(yīng)用。課本上每章都留有作業(yè)題，根據(jù)學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，選擇部分作業(yè)題留作作業(yè)。為了督促學(xué)生獨立完成作業(yè)，避免抄襲現(xiàn)象，教師需要認真批改作業(yè)，并給與獨立點評、打分。實驗加強過程考核，把課堂考勤、實驗操作、實驗報告打分都納入考核范圍，避免以單一的實驗報告評定學(xué)生成績，引導(dǎo)學(xué)生在實驗全程都嚴肅認真的做實驗?？荚嚳己耸撬锌荚囍凶钪匾囊粋€環(huán)節(jié)，通過考試，能深度考查學(xué)生對知識點的識記情況，理解運用能力的高低。期末試卷多出測試“理解、運用、分析”能力的主觀題，少出“死記硬背”就可拿分的客觀題，引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用?？傊偝煽兛梢赃@樣設(shè)置：期末成績占60%，平時成績占10%；實驗成績占30%［4］，這樣的比例可以收到比較好的教學(xué)效果。適當(dāng)提升實驗成績在總成績中所占比例，把操作、實驗報告打分都納入考核范圍，推動學(xué)生對實驗課重視程度，培養(yǎng)學(xué)生對實驗的嚴謹認真的態(tài)度。

［1］戴思蘭.園林植物遺傳學(xué)（第2版）［M］.北京：中國林業(yè)出版社，2010.

［2］舒安利.醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)多媒體課件的制作與應(yīng)用［J］.中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù). 2006，20（4）：316-318

［3］石春海，馬秋蘭，吳建國.建設(shè)遺傳學(xué)課件體系，提高多媒體教學(xué)質(zhì)量［J］.遺傳學(xué)教學(xué).2006，28（8）：984～988.

［4］蹇黎.遺傳學(xué)課程教學(xué)改革探討［J］.安徽農(nóng)業(yè)科學(xué).2013，41（12）：5628-5630.

王曉澗（1977-），男，碩士，講師，研究方向：食品加工。E-mail：dooble@163.com

張向前（1973-），男，漢族，陜西蒲城人，副教授，碩士，主要從事植物生物化學(xué)等方面的研究。E-mail：xiangqian_zhang@163.com

經(jīng)費項目：延安大學(xué)高水平大學(xué)建設(shè)項目（2012SXTS06）