做一個懂得放權(quán)的校長

邵洪力（吉林省東豐縣那丹伯鎮(zhèn)中心小學，吉林省東豐　136324）

做一個懂得放權(quán)的校長

邵洪力
（吉林省東豐縣那丹伯鎮(zhèn)中心小學，吉林省東豐136324）

懷著一顆敬畏的心走到校長崗位，敬畏學校精神、敬畏前任成就、敬畏師生關(guān)切、敬畏辦學追求，在敬畏、傾聽和繼承中發(fā)展，作為校長我知道，只有真誠、謙虛和敬畏，才能贏得大家的尊敬和協(xié)力，才能真正把準學校的經(jīng)脈，把大家的想法變成共同的愿景，激活團隊的智慧和力量，從而辦成一所讓社會、師生、家長滿意的學校。校長崗位實踐訓練了我披堅執(zhí)銳的勇氣和擔當，考驗了我靜待花開的大氣與從容，更培養(yǎng)了我簡單而明智的管理心態(tài)：做一個懂得放權(quán)的校長。

放權(quán)校長工作方式

先和大家分享這樣一個故事：

一天，一個小男孩問迪斯尼創(chuàng)始人沃爾特·迪斯尼：“迪士尼先生，你畫米老鼠嗎？”

沃爾特·迪斯尼回答說：“不，我不畫。”

小男孩問：“那么你負責想所有的笑話和點子嗎？”

沃爾特·迪斯尼回答說：“也不，我不做這些”。

小男孩困惑地問：“那么迪斯尼先生，你到底想做些什么呢？

沃爾特·迪斯尼笑了笑，回答說：“有時候，我把自己當作一只小蜜蜂，從片廠的一角飛到另一角，搜集花粉，給每個人打打氣，我想，這就是我的工作?！?/p>

什么是管理？這就是管理。

管理的重點是“管人”而不是“理事”，管理者最大的任務(wù)，是如何讓下屬發(fā)揮出他們的最大本事，指揮大家出色地完成、實現(xiàn)學校目標，就像韓非子所說的：“下君盡己之能，中君盡人之力，上君盡人之智?！惫芾碚咧恍枰芾砗迷搭^和結(jié)果，至于其他的部分，那是教工自己的事情。

很多校長從早忙到晚，還感覺時間不夠用，恨不得把一個小時掰成兩個小時來用，于是不斷抱怨：“我快累死了。”其實，這怨不得別人，要怨就怨自己舍不得或者是不敢對下屬授權(quán)，本來是下屬該做的事情，校長也要親自去做，一個人干幾個人的活，不累才怪！如果自己的下屬很輕松，自己卻累得要死，那一定是自己的管理方式出了問題。

再看這樣一段史實：

三國時期的諸葛亮的確實現(xiàn)了對劉備的承諾——鞠躬盡瘁，死而后已?？墒撬麤]有完成劉備的遺愿——征服中原，匡扶漢室。54歲就星隕中原，“出師未捷身先死”。怎么死的？累死的！蜀國的大小事務(wù)皆由諸葛亮一個總管，事無大細都等著諸葛亮一個人決斷，以致“夙興夜寐，罰二十以上者皆親覽焉”。

打起仗來，諸葛亮更是費心，大小戰(zhàn)役都是諸葛亮一人思前想后，每次開戰(zhàn)之前都是諸葛亮吩咐他的部將“如此如此”行事，真是細之又細，從來沒有讓手下的部將動過一次腦子。所以說，做諸葛亮的下屬真輕松，因為諸葛丞相把一切都部署好了，已經(jīng)明確地告訴眾將領(lǐng)，走那條路，怎么走。是直線還是斜線，將領(lǐng)只管按照丞相定下的路線就是了。等到戰(zhàn)役勝利到結(jié)束時，眾人都來贊美一句“丞相真是神人也”。

有人也許會說，諸葛亮之所以事必躬親，就是因為在蜀國沒有可以為其分擔重任的人，事實是這樣的嗎？當然不是，諸葛亮初次帶兵北征中原時，就得到了奇才姜維，從姜維的謀略他完全可以獨立負責一場戰(zhàn)役，可諸葛亮仍把姜維當作一般的武將來用，幾乎從來就沒有讓其出謀劃策過。

就是因為諸葛亮不敢對下屬授權(quán)，所以，才把自己搞得這么累。因此，如果校長不想讓自己像諸葛亮這么累，最簡單也是最有效的辦法就是要舍得對下屬授權(quán)，敢于對下屬授權(quán)。把自己手中的權(quán)利適當授予下屬，把本應(yīng)該由下屬做的事情歸還下屬，從而把自己從繁雜的事務(wù)當中解放出來。

作為小學校長的我，與諸葛先生的才能和智慧不能同日而語，所以我只能盡各位同仁之力，舉各位志士之才。在學校管理工作中，分成教學、教研、德育、安全、后勤等幾大塊，分別由副校長，副書記，主任管理，各司其職，各盡其責。培養(yǎng)他們獨當一面的能力，盡量減少他們對校長的依賴性，盡量能做到學校大多數(shù)事情上都能離開你，在少數(shù)關(guān)鍵性的重大事情上離不開你。我想，這才是成功的領(lǐng)導者。而要做到這一點，就必須對下屬合理授權(quán)，讓下屬來決定一些常規(guī)性的決策，培養(yǎng)他們獨立負責事情的能力，就不至于有點風吹草動就心驚膽戰(zhàn)，不知所措了。

當然，在授權(quán)下屬一定權(quán)力的同時，也應(yīng)讓其擔負起相應(yīng)的責任，從而增強其責任意識，大多數(shù)人在讀書時都有這樣的經(jīng)歷，班上有個同學比較調(diào)皮搗蛋，可是一旦老師讓這個同學當上班干部，哪怕是一個小組組長，這個調(diào)皮搗蛋的同學也會漸漸地變得認真起來，因為他知道，一旦當上了這個官，他就必須負起一定的責任，至少要擔負起維護自己形象的責任，這就是責任意識在起作用。所以，通過對下屬合理授權(quán)，在一定程度上實現(xiàn)了下屬的自我控制與自我管理。

校長對下屬合理授權(quán)需注意“用人之長補己之短”。這樣一方面能發(fā)揮中層干部個人特長，充分發(fā)掘中層干部身上潛能，讓領(lǐng)導班子成員之間取長補短，使班子更有戰(zhàn)斗力和創(chuàng)造力，工作更有成效；另一方面，中層干部的特長得到充分展示，英雄有用武之地，可以在學校管理工作中施展拳腳，大顯身手。并且，中層干部對校長給予的空間和舞臺心存感激，對工作更有積極性，更有熱情，班子也更加有凝聚力和向心力。

但校長放權(quán)不是為了解脫自己，圖個人的輕松自在，將權(quán)力下放給學校中層干部，自己則翹起二郎腿，養(yǎng)尊處優(yōu)，對學校工作置之度外，撒手不管，而是為了充分發(fā)揮中層干部力量，調(diào)動中層干部的工作主動性和積極性。因此，校長放權(quán)給中層干部絕對不可以對學校工作放手。校長擔負著學校發(fā)展的重任，承載著學校師生共同成長的重要使命。校長任重道遠，校長只有“不棄權(quán)”才不會改變“放權(quán)”的初衷，才能牢固把握學校正確的辦學方向，引領(lǐng)著學校師生共同成長和學校的可持續(xù)性發(fā)展。

總之，校長的工作方式多種多樣，只有正確引導，認真揣摩，才能領(lǐng)導和團結(jié)全體同仁，實現(xiàn)學校長足發(fā)展。