論影響班主任班級管理工作成效的因素

陽小玲（重慶市云陽縣天景初級中學(xué)，重慶云陽　404508）

論影響班主任班級管理工作成效的因素

陽小玲
（重慶市云陽縣天景初級中學(xué)，重慶云陽404508）

班主任是最基層的學(xué)生管理工作者，也是一個班級的靈魂，班級管理工作水平的低對學(xué)校教育質(zhì)量的好壞起著決定性作用。班級管理工作是復(fù)雜多變的，班主任必須采用科學(xué)的方法進行班級管理，以適應(yīng)職教發(fā)展的需要。本文分析了影響班主任班級管理工作成效的因素。

班主任班級管理影響因素策略

引言

學(xué)校是由班級組成的，班級是個小集體，班級管理水平高，集體就像一架機器有秩序地運轉(zhuǎn)。班級管理水平的高低會影響到學(xué)校教育質(zhì)量的好壞。班主任作為最基層的學(xué)生管理者，是班級管理的組織者與領(lǐng)導(dǎo)者，也是一個班級的靈魂，對班級管理工作起著決定作用。因此，作為班主任必須制定切合實際的班級管理模式，轉(zhuǎn)變角色，具有責(zé)任心并具有出色的工作能力，提高班級管理工作水平。

一、社會價值多元化是班主任班級管理角色轉(zhuǎn)換的社會總背景

隨著我國改革開放的不斷深入，各種文化間的交流不斷增加，價值觀念紛呈。后現(xiàn)代思潮的沖擊，使人們的多元價值意識覺醒。因而，在現(xiàn)實生活中，人們不僅在價值觀上，而且在實際的價值追求上都日趨多元。這種多元價值的追求，反映在學(xué)生的發(fā)展上，表現(xiàn)為學(xué)生發(fā)展的多元價值追求成為教育的新趨勢。這就使得班主任的班級管理也要求發(fā)生新的變化，體現(xiàn)出價值多樣化的追求。

二、信息多元化是班主任班級管理角色轉(zhuǎn)換的外在要求

隨著經(jīng)濟的發(fā)展和信息技術(shù)的變革，社會信息環(huán)境也出現(xiàn)了新的變化，信息源日益增多，人們接觸到的信息日益豐富。對于學(xué)校學(xué)生而言，除了教師和書本是信息來源外，電影、電視、網(wǎng)絡(luò)、報刊等都是學(xué)生很容易接觸到的信息源，學(xué)生信息源的多樣化，極大地豐富了學(xué)生的視野，也使得學(xué)生的思想復(fù)雜化。信息的多源化強化了價值觀的多元化。因此，學(xué)生處于復(fù)雜的社會環(huán)境中并呈現(xiàn)出多樣性。這就要求班主任在班級管理中既要允許學(xué)生的多樣性，更要促進學(xué)生的多樣化發(fā)展。

三、班主任的工作責(zé)任心是高效班主任工作的前提

責(zé)任感是班主任工作的原動力，是班主任積極開展工作的保證，這種責(zé)任感來源于對學(xué)生個人、家庭、社會等對象的強烈的責(zé)任心。任何一位優(yōu)秀的班主任，毫無例外都是責(zé)任心很強的人。如魏書生、李鎮(zhèn)西、任小艾等，在他們的教育管理下，“差生”可以變優(yōu)秀，“差班”可以變優(yōu)秀班級。而任何一個責(zé)任感欠缺的班主任，卻可以使優(yōu)秀班級變?yōu)椤安畎唷?。原因在于，一個富有責(zé)任感的班主任，能經(jīng)常深入學(xué)生中間，通過調(diào)查了解，掌握大量的第一手資料，有針對性地對學(xué)生展開教育，并及時處理一些突發(fā)問題。同時，班主任有責(zé)任心，才會為學(xué)生成長發(fā)展去精心制訂計劃；才會因材施教，循循善誘；才會在工作過程中富有愛心、酣、信心等。

班主任要認(rèn)識到自己是學(xué)生的服務(wù)者。不管是在何時何地，都不要讓自己高高在上，而要和學(xué)生打成一片；關(guān)心學(xué)生的工作和生活，時時處處要想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急。如學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活及家庭等方面有困難、有矛盾時，班主任應(yīng)主動幫助學(xué)生排憂解難，幫助他們處理好工作、生活及家庭方面的困難。解除學(xué)生的后顧之憂，使學(xué)生安心工作，更好地學(xué)習(xí)。力求使學(xué)生思想上、行動上和自己保持一致，使班級風(fēng)貌達到最佳狀態(tài)。班主任還要身先士卒，要求學(xué)生作到的，自己首先帶頭做到、做好。如：我上課從來不因私事而打接電話，打接電話都是因公事并且說到做到，帶頭做到、做好，并始終如一。這樣學(xué)生就能自覺地將這一要求貫穿于自己的平時工作中，久則形成常規(guī)，也正因為如此，我班從來也沒有一次因手機而違紀(jì)、影響自己學(xué)習(xí)的，我也明白了榜樣的力量是無窮的。

四、班主任的工作能力是高效班主任工作的保證

高效班主任工作離不開各種能力條件，任何一位優(yōu)秀班主任無一例外都具有很強的工作能力。如深入了解學(xué)生的能力，溝通、協(xié)調(diào)能力，語言表達能力，組織開展活動的能力，教育引導(dǎo)的能力，處理突發(fā)事件的能力等。有能力的班主任，能經(jīng)常了解學(xué)生的現(xiàn)狀及存在問題；能善于與學(xué)生、家長、社會等對象充分溝通，調(diào)動各種因素對學(xué)生展開教育；能注意對學(xué)生的教育引導(dǎo)；能靈活處理各種突發(fā)事件。幾乎每位班主任都會碰到一些突發(fā)事件，但不同的人處理的效果是不一樣的。有的班主任能迅速地控制事態(tài)的發(fā)展，及時介入，最終化解矛盾，使當(dāng)事人雙方心悅誠服，毫無怨言地接受處理，無“后遺癥”。但有些班主任處理學(xué)生間的矛盾，方法簡單粗暴，簡單地把學(xué)生訓(xùn)斥一通了事，并冷酷地以校紀(jì)校規(guī)加以處理，這樣不僅不能使當(dāng)事人心服口服，還會留下“后遺癥”。此外，班主任要有容人之量。班主任管理，主要是對人的管理，對人的管理既要重視行為的規(guī)范性，又要重視尊重人的情感。學(xué)生與自己產(chǎn)生意見不和，這都是很正常的事，尤其是出于青春騷動期的少男少女們，思想處于叛逆階段，更需要包容、理解和溝通。如果沒有矛盾，就沒有活力，就沒有激情，就更沒有競爭可言。所以班主任面對學(xué)生的種種思想波動、異議等要有寬宏之心，容人之量；要用平靜的心態(tài)應(yīng)對每天發(fā)生的各種矛盾。要善待學(xué)生的個性，既要化解矛盾，又要尊重學(xué)生的人格，化不利因素為有利因素，但必須有原則，那就是班規(guī)班紀(jì)。還要能夠放下架子，甘當(dāng)學(xué)生。平時應(yīng)和學(xué)生多談心，不但談學(xué)習(xí)，而且談生活，談未來。這樣你才能了解學(xué)生，知道他們在想什么，使你的班級管理工作有的放矢。同時，管理上的工作也經(jīng)常發(fā)揮集體的力量，這樣群策群力，才能把事情辦好。有句諺語說得好：“天真的兒童也會說出大漢不敢說的話，流浪的乞丐也能發(fā)現(xiàn)國王作錯了的事”，說的就是這個道理。為此，身為班主任，只有和學(xué)生心連心，同呼吸，共命運，樹立“以人為本”的管理思想，牢記為學(xué)生服務(wù)的宗旨，牢記一切為了班級、學(xué)生而甘當(dāng)學(xué)生的孺子牛，做學(xué)生的服務(wù)者，為學(xué)生創(chuàng)造一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，就一定能成為一名受學(xué)生歡迎的好班主任。

五、結(jié)束語

班級管理工作是一門藝術(shù)，又是一門學(xué)問，需要班主任不斷地探索、創(chuàng)新。中職班主任要認(rèn)真研究班級管理規(guī)律，采用科學(xué)的教育機制，用愛心對待每一位學(xué)生，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

［1］陳小萍.淺談中職學(xué)校班主任班級管理工作的創(chuàng)新［J］.消費導(dǎo)刊，2010 （6）.

［2］張廣軍.做好中職班級管理之我見［J］.現(xiàn)代閱讀，2011（19）.

［3］楊國慶.如何開展有效的班級管理工作［J］.讀與寫（教育教學(xué)刊），2010，01：121.