班主任工作話細(xì)節(jié)
——立足細(xì)節(jié)管理，促進(jìn)養(yǎng)成教育

滕桂莉（甘肅省蘭州市紅古區(qū)窯街學(xué)校，甘肅蘭州　730080）

班主任工作話細(xì)節(jié)
——立足細(xì)節(jié)管理，促進(jìn)養(yǎng)成教育

滕桂莉
（甘肅省蘭州市紅古區(qū)窯街學(xué)校，甘肅蘭州730080）

班級管理的細(xì)節(jié)意義重大，班主任通過細(xì)節(jié)來了解學(xué)生，執(zhí)行管理，細(xì)節(jié)決定這成敗得失，事關(guān)學(xué)生的健康成長。在具體的管理中細(xì)節(jié)管理就時(shí)言傳身教，就是細(xì)致的分工與責(zé)任的明確，就是要處處細(xì)化，化小為大。

班主任管理細(xì)節(jié)

班級管理者要把細(xì)節(jié)管理的精神貫徹到執(zhí)行中，重視執(zhí)行的每一個(gè)細(xì)小環(huán)節(jié)。細(xì)節(jié)管理是行動(dòng)的學(xué)問。班主任要想把班級管理好，除了縝密的思考、周全的計(jì)劃和健全的制度，最終還是要落實(shí)到具體細(xì)致的行動(dòng)上。

一、細(xì)節(jié)管理的意義：

1.見微知著，從細(xì)節(jié)中認(rèn)識學(xué)生

古人云，閱人以微，說的是看人要從細(xì)微之處去認(rèn)識。一個(gè)學(xué)生初到學(xué)校便主動(dòng)與同學(xué)打招呼，說明他熱情好交際；一個(gè)學(xué)生郁郁寡歡、獨(dú)來獨(dú)往，一定有什么心事或者來自一個(gè)氣氛壓抑的家庭；一個(gè)學(xué)生如果披衣散扣、衣冠不整，說明是個(gè)懶散或者在生活上不拘小節(jié)的人。任何事情的發(fā)生都有其先兆，所謂“山雨欲來風(fēng)滿樓”，班主任要能見微知著，才能因勢利導(dǎo)，管理好班級。

2.細(xì)節(jié)決定成敗

“學(xué)校無小事，事事有教育；教師無小事，處處是楷模；管理無空白，時(shí)時(shí)能育人?！奔?xì)節(jié)成為教育質(zhì)量和教育服務(wù)水平的有力表現(xiàn)形式。班級管理只有細(xì)致入微地審視自己的管理過程或教育服務(wù)，注意細(xì)節(jié)、精益求精才能讓學(xué)校管理或教育服務(wù)日臻完美，在競爭中取勝。同樣，如何處理好細(xì)節(jié)，從班主任方面看，是班主任能力與水平的藝術(shù)體現(xiàn)；從班級文化上看，是班級認(rèn)真負(fù)責(zé)精神的體現(xiàn)；從班級發(fā)展上看，是班級實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑。因而，班主任必須深諳“細(xì)節(jié)管理”的奧秘，管理班級、處置問題于細(xì)微處見功夫。

3.細(xì)節(jié)管理影響到學(xué)生的健康成長

初中是人生關(guān)鍵步履中的第一步。邁好它關(guān)系到學(xué)生的將來，牽動(dòng)著家長的希望，這使身為初中教師的我們深感自己責(zé)任巨大。而作為七年級的班主任，我們的工作和責(zé)任更是重中之重，因?yàn)槠吣昙壭律蝗雽W(xué)，就是站在了邁入青春月，步入人生之旅的起跑線上，開始的步子扎實(shí)與否，其穩(wěn)健程度，無一不影響著他們今后的發(fā)展道路。剛進(jìn)入初中的學(xué)生，從心理上對別人的依賴程度還很高，非常需要老師及時(shí)積極的引導(dǎo)。

二、如何在班級中體現(xiàn)細(xì)節(jié)管理

1.言傳身教，用細(xì)節(jié)教育學(xué)生？

馬卡連柯曾說過：“從口袋里掏出揉皺了的臟手帕的教師，已經(jīng)失去當(dāng)教師的資格了?！边@句話告訴我們，作為一個(gè)教師，如果你不能在細(xì)節(jié)上影響學(xué)生，便不能當(dāng)好學(xué)生的導(dǎo)師。如果教師總是衣冠不整或者濃妝艷抹、奇裝異服，這樣的教師怎能為人師表呢？中央電視臺(tái)有一則很有意義的公益廣告：忙得頭發(fā)都來不及攏一攏的母親俯身給老人洗腳，旁邊的兒子看到這種情景后，也搖搖晃晃地端著一盆水來給自己的母親洗腳。足見細(xì)節(jié)的影響力和榜樣的力量。

剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，對班級管理的方方面面都不很在乎，如何讓這些管理制度深入學(xué)生的心靈，扎根到學(xué)生的思想和行動(dòng)中去呢，教師的榜樣是最好的捷徑。例如遲到早退，班主任必須自己按時(shí)到崗，不早退，如果遲到了也要接受批評，接受處罰，即使不這樣，也要給全體學(xué)生解釋，給出檢討。班主任要求學(xué)生做到的，自己必須先做到，這還不夠，還要身體力行多多去做，用自己做的行動(dòng)來讓學(xué)生看到，讓學(xué)生想到，讓學(xué)生做到。

2.管理的細(xì)節(jié)要全面籌劃，細(xì)致明確

這里有一件事感觸頗深。開學(xué)伊始，第一次大掃除開始了，同學(xué)們都一擁而上，紛紛去搶拿衛(wèi)生工具，只見衛(wèi)生柜搖搖晃晃，瞬間笤帚被一搶而光，而掃拖把被冷落一旁。結(jié)果還有兩名學(xué)生為搶同一個(gè)笤帚而爭持不下，找來理論。再看看他們是怎么掃地的吧！只見他們擠成一堆，你掃過的地方，他卻又把垃圾掃了回來；有的學(xué)生轉(zhuǎn)著圈子掃，有的學(xué)生專掃無垃圾的地方，有垃圾的地方卻視而不見，還有的學(xué)生只掃大的垃圾，小點(diǎn)的垃圾卻留在了原地。為什么七年級學(xué)生了，還不會(huì)打掃衛(wèi)生呢？靜下心來仔細(xì)想想，原來不是是學(xué)生不會(huì)打掃，而是我工作不夠細(xì)致，大掃除的分工不夠明確！是我高估了學(xué)生，而忽視了衛(wèi)生大掃除時(shí)的一些細(xì)節(jié)管理，沒有對新接手的班級學(xué)生作很好的了解，以為他們都會(huì)打掃衛(wèi)生了，殊不知這些學(xué)生還是打掃衛(wèi)生的門外漢。吸取了這樣的教訓(xùn)，以后的各類工作中，我力求做到全面籌劃，細(xì)致分工，明確責(zé)任，這種混亂的現(xiàn)象再也沒有出現(xiàn)過。

3.處處細(xì)化，化小為大

“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。”細(xì)節(jié)管理到極致就產(chǎn)生對細(xì)小與偉大的辯證認(rèn)識。教師細(xì)致要求，同學(xué)們細(xì)致執(zhí)行，就沒有辦不好的事，沒有管理不好的班級。這樣的細(xì)節(jié)管理不能只在一點(diǎn)兩點(diǎn)，而在整個(gè)班級的管理過程中，利用晨會(huì)、班會(huì)、活動(dòng)，課堂、課下等抓好對學(xué)生進(jìn)行日常行為規(guī)范的細(xì)節(jié)教育，處處滲透，處處體現(xiàn)。開學(xué)初，重點(diǎn)學(xué)習(xí)學(xué)校的規(guī)章制度，以細(xì)節(jié)教育入手，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活進(jìn)行具體的指導(dǎo)；之后還要繼續(xù)加強(qiáng)行為規(guī)范檢查力度，把學(xué)生的行為規(guī)范積分納入考核；接下來獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，對細(xì)節(jié)管理進(jìn)行優(yōu)化鞏固，不斷促進(jìn)其成效。這個(gè)過程中班主任要傾聽學(xué)生的心聲，把學(xué)生的小事，作為班級的大事去抓。

這些班級管理的細(xì)節(jié)實(shí)踐證明，只要我們把班級管理者的細(xì)節(jié)問題重視起來，處處滲透細(xì)節(jié)管理的理念，處處體現(xiàn)細(xì)節(jié)管理的思想，化小為大，小處著手，細(xì)節(jié)教育就能取得不俗的成效。細(xì)節(jié)是深入淺出的學(xué)問，“一滴水可映出太陽的光輝”，欣賞細(xì)節(jié)，把玩細(xì)節(jié)，會(huì)發(fā)現(xiàn)，小小細(xì)節(jié)，魅力無窮。正是這些細(xì)節(jié)教育促進(jìn)了學(xué)生行為規(guī)范的養(yǎng)成，有力地推動(dòng)了良好班風(fēng)的形成。

總之，班級管理沒有什么奧妙之處，它不過是由一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)組成。細(xì)節(jié)管理包含在管理的整個(gè)過程中，并且要從班主任個(gè)人管理做起。班主任講求細(xì)節(jié)不一定能使班級管理成功，但成功的管理必定講求細(xì)節(jié)。我們與其到處走馬觀花的去學(xué)習(xí)，還不如自己堅(jiān)持不懈地把每個(gè)細(xì)節(jié)處理好，管理中“重細(xì)節(jié)，重過程，重實(shí)效”為教育教學(xué)服務(wù)。

［1］班主任最關(guān)鍵的管理細(xì)節(jié) 趙國忠 南京大學(xué)出版社 2010-04-01

［2］要細(xì)心體會(huì)班主任工作王生虎 《青海教育》2008年12期

［3］細(xì)節(jié)管理：班主任的精明與遠(yuǎn)見于效珍遼寧教育2013年22期

［4］班主任工作中細(xì)節(jié)管理探討 黃春萍《中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊》 2011年18期