鋼琴即興伴奏教學(xué)探究

劉婭（武漢市青少年宮，湖北武漢　430016）

鋼琴即興伴奏教學(xué)探究

劉婭
（武漢市青少年宮，湖北武漢430016）

鋼琴即興彈奏教學(xué)有著很強(qiáng)的綜合性，目前已經(jīng)被列為音樂專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的必修課程。由此，搞好鋼琴即興伴奏教學(xué)是勢(shì)在必行。文章分析鋼琴即興伴奏的特點(diǎn)，闡述基本的教學(xué)內(nèi)容，指出進(jìn)行教學(xué)過程中可能存在的問題，為今后提升鋼琴即興教學(xué)的質(zhì)量，提供理論和技術(shù)指導(dǎo)。

即興鋼琴課程

一、前言

鋼琴即興彈奏作為新穎而獨(dú)立的教學(xué)科目，隨著素質(zhì)教育教學(xué)的深化改革，正展現(xiàn)出其獨(dú)特的教學(xué)價(jià)值。鋼琴即興彈奏教學(xué)有著很強(qiáng)的綜合性，是隨著德國(guó)和法國(guó)歌曲的藝術(shù)表現(xiàn)而興盛發(fā)展起來的。實(shí)際上，在國(guó)內(nèi)外很多的音樂藝術(shù)作品中，鋼琴伴奏在烘托、陪襯的基礎(chǔ)上，常常能夠給聲樂作品塑造出人聲不可比擬的音樂形象，有效提升整個(gè)音樂作品的藝術(shù)水平。由此，鋼琴?gòu)椬喈?dāng)現(xiàn)在已經(jīng)被看做是同聲樂表演同等重要的地位。

現(xiàn)在，在鋼琴教學(xué)中加入即興伴奏的學(xué)習(xí)，不僅有利于提升鋼琴理論知識(shí)和彈奏技巧的把握，更有利于提升學(xué)生的音樂直覺、視覺反應(yīng)能力。同時(shí)，鋼琴即興伴奏課程已經(jīng)被列為音樂專業(yè)學(xué)生的必修課，所以搞好鋼琴即興伴奏教學(xué)勢(shì)在必行。即興伴奏即在不用伴奏譜的情況下，為音樂作品彈奏伴奏。即興伴奏即不是雜亂無章也不是完全規(guī)范定性的，而鋼琴伴奏更是集技藝性、實(shí)用性于一體。

二、鋼琴即興伴奏的特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容

1.鋼琴即興伴奏特點(diǎn)

在音樂作品創(chuàng)造中，鋼琴即興伴奏是極為重要的一環(huán)，即可作為音樂作品的烘托和陪襯，也可作為音樂作品的完善和補(bǔ)充。

不同于伴奏正譜的彈奏，即興彈奏沒有早先已經(jīng)準(zhǔn)備完整的音符、力度、速度等記號(hào)標(biāo)明，彈奏者根據(jù)得到的一份旋律譜，結(jié)合內(nèi)容、風(fēng)格、結(jié)構(gòu)、演唱形式等，創(chuàng)造彈奏出合適的伴奏。由此可見，即興伴奏更類似沒有稿子的“脫口秀”，既有自由發(fā)揮的成分，又有著既定的約束創(chuàng)造過程。，可見其綜合性較強(qiáng)的一面。

2.鋼琴即興彈奏的教學(xué)

綜合鋼琴即興彈奏的特點(diǎn)，即興彈奏的教學(xué)更要求在音樂理論和鋼琴?gòu)椬嗟幕A(chǔ)上，對(duì)習(xí)得音樂知識(shí)的有效整合和創(chuàng)造過程。由此，鋼琴即興彈奏教學(xué)的基本內(nèi)容，將包括：：學(xué)習(xí)分析旋律，把握旋律的整體風(fēng)格、情緒、調(diào)式、結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，了解旋律的內(nèi)涵；學(xué)習(xí)和聲布局，通過全旋律的把握，安排和聲整體布局；學(xué)習(xí)和聲伴奏音型，對(duì)使所有風(fēng)格音樂的和聲伴奏隱形進(jìn)行具體學(xué)習(xí)和掌握，在即興創(chuàng)作時(shí)才能根據(jù)旋律需要，選擇適當(dāng)?shù)暮吐曇粜?；學(xué)習(xí)處理旋律中重點(diǎn)部分，在整個(gè)旋律中，掌握長(zhǎng)音位置，學(xué)會(huì)八度、音階、半音階、震音和琶音的應(yīng)用，了解變化和弦、色彩和弦的運(yùn)用。

在基礎(chǔ)理論知識(shí)之后，教師應(yīng)對(duì)音型、指法進(jìn)行詳細(xì)講解和示范，并對(duì)伴奏中的音型對(duì)學(xué)生進(jìn)行解釋和歸納，接著指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合伴奏的手法進(jìn)行科學(xué)的練習(xí)，其中包括音階、三和弦、再重復(fù)低音和弦、分解和弦、八度等技巧轉(zhuǎn)化成伴奏音型的練習(xí)，練習(xí)用樂譜可由教師自行編制也可選擇簡(jiǎn)單的樂譜。在此之后就是加強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，注重學(xué)生的創(chuàng)造性思維和視奏能力，并借助豐富的音樂作品，提高學(xué)生鋼琴即興伴奏的技巧；在和聲和音型的理論提高方面，多總結(jié)音型類型；在綜合運(yùn)用上，要指導(dǎo)學(xué)生在節(jié)奏的承接轉(zhuǎn)合上的練習(xí)，以將整部作品完整流暢的呈現(xiàn)。

總之，鋼琴即興彈奏的教學(xué)，有三個(gè)重點(diǎn)必須要把握準(zhǔn)確：必備的音樂基礎(chǔ)理論知識(shí)；嫻熟的鋼琴?gòu)椬嗉记?；敏感的音樂直覺和創(chuàng)造力。在準(zhǔn)確把握這三點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有重點(diǎn)的聽、講、看、析、創(chuàng)、練。同時(shí)，要求學(xué)生掌握理論的基礎(chǔ)上，多聽各種風(fēng)格、類型的鋼琴?gòu)椬?，提升其?duì)音樂作品的辨聽能力；多看音樂樂譜及伴奏示范，提高其對(duì)音樂作品的視奏能力；多分析曲風(fēng)、內(nèi)涵、風(fēng)格，提升對(duì)音樂作品的認(rèn)知能力；多嘗試創(chuàng)作不同效果的聲效和音型風(fēng)格，提升其自身的創(chuàng)造音樂的應(yīng)變能力；多嘗試進(jìn)行不同風(fēng)格的實(shí)踐練習(xí)，提升學(xué)生自身即興伴奏的熟練程度。

三、鋼琴即興伴奏教學(xué)注意的問題

1.任何教學(xué)活動(dòng)的開展，都是一個(gè)系統(tǒng)化的過程。鋼琴即興教學(xué)也不例外，作為循序漸進(jìn)的教學(xué)過程，需要更嚴(yán)謹(jǐn)、完善的教學(xué)體系來支撐。而實(shí)際的鋼琴即興教學(xué)中，更多的老師卻將其看做技術(shù)訓(xùn)練的系統(tǒng)化，沒有認(rèn)識(shí)到知識(shí)培訓(xùn)在其中的重要作用。實(shí)際上，涉及到鋼琴即興伴奏教學(xué)的課程理論內(nèi)容很多，在內(nèi)容的選擇上缺乏有效的合理性，導(dǎo)致整個(gè)課堂簡(jiǎn)化、壓縮，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中很難找到重點(diǎn)，難以呈現(xiàn)程序化。

2.同一教室學(xué)習(xí)的學(xué)生，音樂基礎(chǔ)、彈奏程度等，都存在很大的差異性。甚至部分學(xué)生不能完全掌握基本的彈奏技巧，伴奏的基本音型和轉(zhuǎn)位彈奏指法都不很明確。在此基礎(chǔ)上，想要完成既定的教學(xué)任務(wù)確實(shí)存在難度。而且，缺乏樂理知識(shí)及和聲等基礎(chǔ)知識(shí)，在和弦序進(jìn)方面沒有規(guī)范的設(shè)計(jì)，完全不能掌握伴奏的基本知識(shí)。即使是鋼琴?gòu)椬嗉记杀容^熟練的的學(xué)生，對(duì)于這些基礎(chǔ)技巧的應(yīng)用還是不能很好的運(yùn)用，要將這些知識(shí)運(yùn)用到伴奏中就更加困難，尤其在和聲方面缺少色彩和風(fēng)格的變化，對(duì)于音型的使用沒有系統(tǒng)的歸納和靈活的轉(zhuǎn)化。

3.不同于正譜演奏，鋼琴即興教學(xué)的重點(diǎn)，更多地體現(xiàn)在創(chuàng)造的環(huán)節(jié)上，更多地關(guān)注學(xué)生自主創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。但是，實(shí)際的教學(xué)過程中，受各種主客觀因素的限制，教師往往急于給出固定的答案給學(xué)生，無形中將學(xué)生的思維限定在即可的規(guī)條中。經(jīng)過此種模式的教學(xué)，學(xué)生思考解決問題的能力受限，討論交流問題的能力受限，更沒有自主設(shè)計(jì)創(chuàng)造的過程，很大程度上限制學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)。

［1］劉超.論鋼琴即興伴奏之要素及在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用［J］.雙語學(xué)習(xí). 2007（07）

［2］普敏.對(duì)高師聲樂教師提高鋼琴即興伴奏能力的思考［J］.韓山師范學(xué)院學(xué)報(bào).2007（01）

［3］劉艾薌.試論音樂聽覺訓(xùn)練在鋼琴教學(xué)中的作用［J］.藝術(shù)教育.2007 （02）

［4］劉冬云.鋼琴即興伴奏配彈（一）［J］.鋼琴藝術(shù).2006（07）