淺談如何用多媒體課件進行地理高效教學(xué)

張麗娜（西安市第六中學(xué)，陜西西安　710002）

淺談如何用多媒體課件進行地理高效教學(xué)

張麗娜
（西安市第六中學(xué)，陜西西安710002）

現(xiàn)階段的教學(xué)過程中，多媒體已經(jīng)成為教師們必不可少的教學(xué)手段，那么我們應(yīng)該如何將其高效的運用到地理教學(xué)中呢？我們應(yīng)該怎樣去用多媒體？這是值得我們思考和研究的一個問題。

地理多媒體教學(xué)課件，是以多媒體為載體呈現(xiàn)地理教學(xué)內(nèi)容的計算機軟件，對于傳統(tǒng)教學(xué)中難以表達、難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的變化過程、細微的結(jié)構(gòu)等，可以通過動畫模擬、局部放大、過程演示、重復(fù)放映等手段予以解決。在教學(xué)中應(yīng)用多媒體課件，不但有利于提高學(xué)生的觀察、分析和解決問題的能力，而且還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣，提高主動學(xué)習(xí)的積極性，從而優(yōu)化地理教學(xué)，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使課堂教學(xué)趣味化

多媒體課件可以創(chuàng)設(shè)出一個生動有趣的教學(xué)情境，化無聲為有聲，化靜為動，使學(xué)生進入一種喜聞樂見的，生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍。如在介紹《西北地區(qū)》等課的前2分鐘，可以播放該課影視片段，悅耳的音樂、清晰美麗的畫面、優(yōu)美動聽的解說，學(xué)生猶如親臨其境。用影視片段來導(dǎo)入新課，一方面通過對學(xué)生的感官刺激，引起學(xué)生的注意力，給學(xué)生以美的享受，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面影視片段的形式較新穎，可以一下子把學(xué)生分散的心集中到課堂來，讓學(xué)生覺得既輕松又自然，從而激發(fā)求知欲，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。

二、利用多媒體動畫，使知識更加具體直觀

地理教學(xué)中的一些重點難點知識，可以利用計算機軟件制成地理課件，使問題化繁為簡，來解決學(xué)生難以理解的地理問題。如學(xué)習(xí)地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)這一節(jié)時，學(xué)生對于我們生活的星球為什么還轉(zhuǎn)、不但繞著地軸轉(zhuǎn)而且還繞著太陽轉(zhuǎn)等問題不容易理解。如果教師利用Flash制作的地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)動畫來演示這一現(xiàn)象。學(xué)生通過觀看演示的情況，就能很容易的理解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)方向、周期、產(chǎn)生的地理現(xiàn)象及原因等知識。再如講亞洲河流的特征時，讓學(xué)生觀看“在亞洲地形圖上模擬亞洲大河如鄂畢河、葉尼塞河、長江、黃河、湄公河、印度河等河流的流向”的動畫，學(xué)生通過觀察、思考很快就能說出亞洲河流的特征及原因，而且各大河的名稱、位置在學(xué)生的腦海中會流下很深的印象。如果沒有計算機的演示，單憑教師的講解是達不到這種效果的。

三、利用課件的交互性，更大地發(fā)揮學(xué)生的主體作用

教學(xué)要以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。地理課件的設(shè)計和使用要體現(xiàn)這一觀點。如在講解中國行政區(qū)劃這一節(jié)課時，教師播放我國34個省級行政區(qū)劃的位置、輪廓特征及輪廓像什么等課件，然后學(xué)生開始小組活動，進行省級行政區(qū)劃的拼圖游戲，學(xué)生在行政區(qū)劃的拼圖課件上利用鼠標(biāo)左鍵拖動省區(qū)到該省區(qū)的所在位置，如果放對了位置，計算機給予鼓勵“恭喜你，拼對了”，如果放錯了位置，計算機也給提示“對不起，你放錯了位置，請繼續(xù)努力！”該省輪廓又回到了原來的地方。就這樣通過人機交互，多次練習(xí)拼圖，學(xué)生能夠在中國行政區(qū)劃空白圖上熟練找到各省的位置，說出其輪廓特征及簡稱，達到了預(yù)期目的，取得了好的教學(xué)效果，增強了學(xué)生對教學(xué)的參與，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識。

四、利用多媒體的動態(tài)方式，使內(nèi)容形象化

課堂上教師提出問題，學(xué)生討論問題進而開展小組活動是現(xiàn)代教學(xué)的模式，它體現(xiàn)以學(xué)生為主體的探究式教學(xué)。利用課件中文字的移動、大小變化和閃爍等方式展示要討論的問題，學(xué)生可以清楚的知道要討論的問題是什么，利于開展小組活動。而不是學(xué)生對問題含糊不清，沒記住教師所提出的問題。教師不必把問題寫在黑板上或讀上兩、三遍，從而克服了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生面向靜態(tài)呆板的板書的缺陷，為課堂贏得了時間，為學(xué)生提供了更多的思維空間。

利用軟件在靜態(tài)的政區(qū)圖上，把某地區(qū)或國家的輪廓及表示該地區(qū)或國家名稱的文字等設(shè)置成動畫方式，使地圖“活”起來，再把圖呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生通過觀察、思考就可以準(zhǔn)確記住其名稱，進而描述其地理位置，學(xué)會描述某地區(qū)或國家位置的方法。

五、利用放映實景，使課堂可視化

地理教學(xué)中跨時空的內(nèi)容很多，學(xué)生也難理解，如果運用軟件制成課件把遠方的、過去的地理事物、地理現(xiàn)象展示出來，學(xué)生就可以一目了然，從而加強學(xué)生直觀認識，提高觀察、想象、分析綜合的能力，促進思維能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。如當(dāng)講到我國的河流和湖泊對人類有什么影響時，利用課件播放一些如水資源、水能資源和航運價值等方面的視頻，啟發(fā)學(xué)生思索、討論，學(xué)生便能夠得出河湖給我們帶來諸多便利的結(jié)論。然后播放在1998年長江干流上發(fā)生特大洪水，解放軍抗洪搶險的片段，理解河流也會給人類造成災(zāi)害，如吞沒農(nóng)田，毀滅家園，威脅人民的生命財產(chǎn)安全等。通過課件中插入的具有可視性的視頻資料，讓學(xué)生處于一種親切的情境中，可以取得較好的教學(xué)效果。

六、利用網(wǎng)絡(luò)進行階段復(fù)習(xí)，使教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化

計算機多媒體課件具有可存儲性，使教學(xué)資源的利用更為充分、使教學(xué)更具開放性。上復(fù)習(xí)課時，可把這一階段的課件在計算機上共享，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)根據(jù)自己的需要調(diào)用有關(guān)課件進行復(fù)習(xí)，不但減輕了教師的勞動，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也大大地提高了。

？教學(xué)實踐證明，巧妙地、恰當(dāng)?shù)乩糜嬎銠C多媒體課件進行地理教學(xué)，既能節(jié)省教學(xué)時間，增加課堂容量，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在輕松愉快中學(xué)到知識，使地理教學(xué)收到形象、生動的效果。

作者介紹：張麗娜，女，西安市第六中學(xué)，中學(xué)二級地理教師