示范性軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院建設(shè)模式研究

單振輝（哈爾濱信息工程學(xué)院，黑龍江哈爾濱　150025）

示范性軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院建設(shè)模式研究

單振輝
（哈爾濱信息工程學(xué)院，黑龍江哈爾濱150025）

本文以示范性軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院建設(shè)模式研究為研究依據(jù)，使“示范性軟件學(xué)院”在辦學(xué)實(shí)力、教學(xué)質(zhì)量、管理水平、招生就業(yè)、辦學(xué)效益和輻射能力等方面有明顯的提升。

訂制班零適應(yīng)期批量成才示范性學(xué)院建設(shè)

一、研究的目的和意義

示范性軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院建設(shè)模式研究目標(biāo)以訂制班模式培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生經(jīng)過(guò)訂制班的培養(yǎng)以“零適應(yīng)期”進(jìn)入企業(yè)工作，從而也使軟件學(xué)院的學(xué)生真正的“批量成才”。

二、研究的主要內(nèi)容

（一）、訂制班培養(yǎng)模式，學(xué)生“零適應(yīng)”進(jìn)入企業(yè)工作

1.訂制班、人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法改進(jìn)

成立訂制班之后，我們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)模式、教學(xué)模式、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了調(diào)整、改革，我們的目標(biāo)就是提高教學(xué)的生動(dòng)性和易學(xué)性，使學(xué)生學(xué)習(xí)更容易上手，從而達(dá)到企業(yè)要求，使學(xué)生順利就業(yè)。

2.課程開(kāi)發(fā)和教學(xué)實(shí)施及教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)

教學(xué)環(huán)節(jié)必需要有相適應(yīng)的教材等資料保障，但現(xiàn)有教材卻無(wú)法滿(mǎn)足需要，我們通過(guò)引入企業(yè)教學(xué)模式和教學(xué)方法對(duì)本校的課程和教學(xué)方面進(jìn)行了改進(jìn)，促進(jìn)軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)發(fā)和教學(xué)實(shí)施。

3.課程考核的改革

考核對(duì)于課程的學(xué)習(xí)是一種評(píng)價(jià)，也是對(duì)教學(xué)效果的一種評(píng)價(jià)。通過(guò)校企合作和訂制班的教學(xué)，我們將考核方式改成多種形式進(jìn)行，如機(jī)試、答辯等。

4.師資隊(duì)伍建設(shè)

通過(guò)校企合作、訂制班模式的學(xué)生培養(yǎng)，使我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中得到了全方位的檢驗(yàn)和鍛煉，在師資隊(duì)伍建設(shè)方面提高尤其明顯，這也是我們未來(lái)要加強(qiáng)培養(yǎng)的目標(biāo)。

5.學(xué)生就業(yè)研究

早期我們的學(xué)生就業(yè)以各地的實(shí)習(xí)中心的方式進(jìn)行，由專(zhuān)門(mén)的老師來(lái)進(jìn)行管理，現(xiàn)在我們大部分的學(xué)生都是以訂制班的方式走出去，學(xué)生真正的進(jìn)入“零適應(yīng)期”入職。

（二）、學(xué)生“批量成才”模式實(shí)施

專(zhuān)業(yè)擁有一支教學(xué)水平高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍，得到了Oracle公司等的支持，共建了實(shí)驗(yàn)，學(xué)生每人一機(jī)，專(zhuān)業(yè)不斷推進(jìn)教學(xué)改革，確立了“CSLT”教學(xué)體系成了“三循環(huán)”的課程體系及配套的教學(xué)管理制度，解決了“如何把學(xué)生教會(huì)”和“軟件專(zhuān)業(yè)學(xué)生批量成才”的問(wèn)題。每年進(jìn)入訂制班的學(xué)生占到總?cè)藬?shù)的71.4%。

三、具體實(shí)施如下：

經(jīng)過(guò)幾年時(shí)間與企業(yè)訂單模式培養(yǎng)，使我們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)、教學(xué)方法改進(jìn)等方面取得了很大的進(jìn)步。

1.人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法改進(jìn)

早期采用“理論實(shí)踐”相結(jié)合的傳統(tǒng)方式進(jìn)行培養(yǎng)，經(jīng)實(shí)踐后改為“實(shí)訓(xùn)模式”，推行“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方法，采用了在機(jī)房邊講邊練、案例教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)模式，達(dá)到學(xué)以致用的目。

12年起，引入訂制班模式，實(shí)訓(xùn)學(xué)期改為一周到兩周的短實(shí)訓(xùn)，然后學(xué)生進(jìn)入訂制班，并將企業(yè)的培養(yǎng)模式引入進(jìn)來(lái)，將優(yōu)秀的企業(yè)文化、軟件開(kāi)發(fā)工具和平臺(tái)融入到教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)潛能，對(duì)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的積累效果非常明顯

從實(shí)踐來(lái)看，這一效果對(duì)學(xué)生培養(yǎng)和學(xué)生進(jìn)入企業(yè)工作都起到了相當(dāng)大的促進(jìn)作用，真正的實(shí)現(xiàn)了“零適應(yīng)期”進(jìn)入企業(yè)工作；同時(shí)對(duì)我們的教學(xué)方式和方法改進(jìn)也起到了關(guān)鍵性促進(jìn)作用，教學(xué)方式和方法更加的靈活，課堂教學(xué)的趣味性和易接收性增強(qiáng)，教學(xué)更側(cè)重于學(xué)生的實(shí)習(xí)及未來(lái)工作。

2.課程開(kāi)發(fā)和教學(xué)實(shí)施及教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)

（1）、課程開(kāi)發(fā)和教學(xué)實(shí)施

通過(guò)對(duì)企業(yè)的資源、教學(xué)實(shí)施方式的引入使得我們的課程開(kāi)發(fā)和教學(xué)實(shí)施得以改進(jìn)，學(xué)生能學(xué)到最新的開(kāi)發(fā)技術(shù)；引入企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目案例逐年增加，使我們的理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)課程的改進(jìn)和實(shí)施得到了加強(qiáng)，學(xué)生通過(guò)改進(jìn)版的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)后，可滿(mǎn)足學(xué)生直接進(jìn)行企業(yè)工作的要求，且上手快，同時(shí)我們的課程和教學(xué)實(shí)施得以成熟。

（2）、教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)

軟件開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)課程多媒體課件、企業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目等。

3.課程考核的改革

通過(guò)校企合作和訂制班的教學(xué)，我們的傳統(tǒng)考核已不再適應(yīng)，各種靈活的考核方式也相應(yīng)的出現(xiàn)，如答辯考核方式、項(xiàng)目考核方式；通過(guò)這些方式的考核，使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中一直保持著企業(yè)員工的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行；

4.師資隊(duì)伍建設(shè)

通過(guò)校企合作、訂制班模式的學(xué)生培養(yǎng)，使我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中得到了全方位的檢驗(yàn)和鍛煉，打造了一批“校企互通、專(zhuān)兼一體”的“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，我們的教師從“主導(dǎo)者“向”指導(dǎo)者“方向轉(zhuǎn)變的良好發(fā)展態(tài)勢(shì)，而企業(yè)講師則成了實(shí)際開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的“指導(dǎo)者”。

5.學(xué)生就業(yè)研究

早期我們的學(xué)生就業(yè)以各地的實(shí)習(xí)中心的方式進(jìn)行，現(xiàn)在我們大部分的學(xué)生都是以訂制班的方式走出去，成立了php開(kāi)發(fā)、web前端、java、.net、android、游戲、云計(jì)算等訂制班，學(xué)生就業(yè)分布在北京、深圳、上海等地，畢業(yè)生一次就業(yè)率始終保持在95%以上，專(zhuān)業(yè)對(duì)口率83.5%。

（二）、學(xué)生“批量成才”模式實(shí)施

我們依據(jù)教育理論和理念，提出了“CSLT”培養(yǎng)思路，即school enterprise Cooperation（校企合作）、Step by step（循序漸進(jìn)）、Learning in work（做中學(xué)）和Tutorial system（導(dǎo)師制）。并將其運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中，形成了軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生批量成才的“CLST”教學(xué)體系。

1.校企合作

2.循序漸進(jìn)的核心課程“三循環(huán)”

讓學(xué)生能夠熟練掌握一種軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)，滿(mǎn)足崗位要求，我們對(duì)軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)改革了核心課程的授課方式，實(shí)行“三循環(huán)”：即將原來(lái)開(kāi)設(shè)一個(gè)學(xué)期的課程擴(kuò)展成了相應(yīng)的三門(mén)課程，同時(shí)輔以?xún)砷T(mén)訓(xùn)練課，從而增加學(xué)生軟件開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，再加上兩周的課程設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)軟件開(kāi)發(fā)“理論+實(shí)踐”的三個(gè)循環(huán)。

3.做中學(xué)

以學(xué)生為中心著重于練習(xí)，軟件開(kāi)發(fā)類(lèi)課程我們改革了過(guò)去以老師為核心的方式，改為以學(xué)生為中心，任務(wù)驅(qū)動(dòng)、訓(xùn)練為主的教學(xué)模式，理論課教師以邊講邊練的方式教學(xué)，老師講一會(huì)，學(xué)生趕緊練一會(huì)，講練結(jié)合，無(wú)論在哪個(gè)循環(huán)中都注重于此，無(wú)論是講還是課后作業(yè)，把學(xué)生泡在一個(gè)“用”的環(huán)境中，“學(xué)以致用”，用知識(shí)干活。

4.導(dǎo)師制

全方位對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，學(xué)生從入學(xué)開(kāi)始，各專(zhuān)業(yè)就以各班為單位配備班導(dǎo)師，每位導(dǎo)師指導(dǎo)40名學(xué)生，包括學(xué)生整個(gè)在校期間的學(xué)習(xí)和將來(lái)的職業(yè)生涯的規(guī)劃，成立訂班后班導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)業(yè)。

通過(guò)項(xiàng)目研究，改進(jìn)本校軟件學(xué)院辦學(xué)的體制、機(jī)制和人才培養(yǎng)模式，完善課程體系，優(yōu)化校企合作的形式，借鑒企業(yè)課程內(nèi)容改進(jìn)軟件學(xué)院人才培養(yǎng)模式，同時(shí)在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上對(duì)本校其他專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)提供一條可借鑒之路，同時(shí)也向省內(nèi)外其他高職院校相近專(zhuān)業(yè)進(jìn)行推廣。

［1］云巖、姜宗勝、關(guān)麗平.以學(xué)生批量成才為導(dǎo)向的軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)改革.中國(guó)科技縱橫.2014

［2］李強(qiáng)、姜海紅.國(guó)家示范性高等職業(yè)院校師資隊(duì)伍建設(shè)研究.環(huán)球市場(chǎng).2015

［3］李強(qiáng)、高璐.示范性軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院建設(shè)機(jī)制體制的改革與探索.商品與質(zhì)量.2015

單振輝 （1977-），男，黑龍江哈爾濱人，哈爾濱信息工程學(xué)院軟件學(xué)院講師，研究方向：信息系統(tǒng)集成、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與應(yīng)用