關(guān)于中職學(xué)校心理健康教育工作的探索
——記我院國家級示范校特色項(xiàng)目心理健康教育平臺的建設(shè)

張誼

（北京市工貿(mào)技師學(xué)院 北京 100075）

關(guān)于中職學(xué)校心理健康教育工作的探索
——記我院國家級示范校特色項(xiàng)目心理健康教育平臺的建設(shè)

張誼

（北京市工貿(mào)技師學(xué)院 北京 100075）

心理健康教育是中職學(xué)生自身成長、完成學(xué)業(yè)、成為合格公民的需要，是未來職業(yè)選擇、職業(yè)發(fā)展的需要，也是實(shí)現(xiàn)社會和諧的重要保障。中職學(xué)生在成長過程中因家庭環(huán)境、教育背景及自身的原因?qū)е?0-40%的學(xué)生存在不同的心理問題，如:厭學(xué)、侵犯、自卑、網(wǎng)癮、人際關(guān)系等，迫切需要用正確途徑疏導(dǎo)，提高心理健康教育水平勢在必行。我院以《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》和《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)性文件，本著"安全穩(wěn)定、和諧整潔、舒適溫馨"的宗旨和"一切為學(xué)校和學(xué)生發(fā)展服務(wù)"的理念，從管理機(jī)制、心理咨詢室、師資隊(duì)伍、心理健康課程、心理健康活動(dòng)等五方面進(jìn)行建設(shè)，搭建成符合中職學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，彰顯職業(yè)教育特色，適應(yīng)社會人才需求的"無形"心理健康教育平臺，取得了預(yù)期成效。因此，本文將以我院國家級示范校心理健康教育平臺建設(shè)為基礎(chǔ)，探索出中職學(xué)校心理健康教育工作的新路徑。

管理機(jī)制 心理咨詢室 師資隊(duì)伍 心理健康課程 貢獻(xiàn)與示范

前言

心理健康教育平臺建設(shè)（簡稱心理健康特色項(xiàng)目），是我院“國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃”項(xiàng)目特色項(xiàng)目之一。項(xiàng)目從管理機(jī)制、心理咨詢室、心理健康活動(dòng)、師資隊(duì)伍、心理健康課程等五方面進(jìn)行建設(shè)，取得了預(yù)期成效。建立了心理健康教育工作的管理及運(yùn)行機(jī)制，建設(shè)了設(shè)備先進(jìn)、功能齊全、“一大四小”格局的心理健康教育中心（“心靈驛站”），培養(yǎng)了8名心理健康教師，形成了一支較為專業(yè)的心理健康教師隊(duì)伍，編寫了《心理健康教育》校本教材，開設(shè)了心理健康課程，制定了《心理健康教育》課程考核評價(jià)方案，開展了形式多樣的心理健康活動(dòng)。受益學(xué)生占全校學(xué)生總數(shù)61%，參與教職工數(shù)量52人，參與企業(yè)5家，開設(shè)《心理健康教育》課程，師資參加專業(yè)培訓(xùn)累計(jì)1512人時(shí)。

一、完善管理及運(yùn)行機(jī)制

在原有的德育三級管理體系中,完善了學(xué)校心理健康教育的三級工作網(wǎng)絡(luò),即：領(lǐng)導(dǎo)小組、活動(dòng)小組、工作小組。為了保證開展心理健康教育工作的“專業(yè)性”和“嚴(yán)肅性”將心靈驛站的負(fù)責(zé)人、心理健康教師、班級心理委員納入其中，為學(xué)校開展專業(yè)的心理健康教育工作奠定了基礎(chǔ)。

通過走訪調(diào)研、與專家研討等方式，規(guī)范了北京市工貿(mào)高級技工學(xué)?！秾W(xué)生心理危機(jī)干預(yù)實(shí)施辦法》《心理健康教師管理辦法》等6項(xiàng)制度，為學(xué)校心理健康教育工作的開展提供保障。

二、建設(shè)心靈驛站（心理咨詢室）

通過研討、調(diào)研、專家訪談、參加培訓(xùn)等方式，建設(shè)“一大四小”格局的心理健康教育中心，命名為“心靈驛站”。即：在主校區(qū)建設(shè)一大，在分校區(qū)建設(shè)四小心靈驛站。心靈驛站建筑面積近400平方米配備了國內(nèi)一流的心理減壓、音樂放松、運(yùn)動(dòng)宣泄、認(rèn)知調(diào)節(jié)、箱庭等軟件和設(shè)備近40臺套，具備了閱覽、個(gè)體咨詢、團(tuán)體活動(dòng)、辦公測評、心理減壓、心理游戲六大功能。資產(chǎn)總值達(dá)200萬元。

心靈驛站集“先進(jìn)性”、“趣味性”于一體，心理健康教師可通過采用EFT、實(shí)用循環(huán)、催眠科學(xué)、生物反饋、音樂放松等方式，利用先進(jìn)的技術(shù)手段，通過采用開展沙盤游戲、團(tuán)體活動(dòng)、音樂催眠、模擬運(yùn)動(dòng)等趣味性的心理游戲活動(dòng)，增強(qiáng)來訪者生理機(jī)能的協(xié)調(diào)性，促使其產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)及適應(yīng)環(huán)境的能力。

三、培養(yǎng)一支心理健康教育教師隊(duì)伍

通過培訓(xùn)考察，拓展疏導(dǎo)等方式培養(yǎng)了一支由8名專職教師和3名外聘專家組成的師資隊(duì)伍，外聘專家為首都師范大學(xué)的心理專業(yè)教授、副教授、博士生導(dǎo)師。

專職教師完成了累計(jì)1512人時(shí)的心理技能培訓(xùn)，8人取得了心理健康輔導(dǎo)員資格證書以及EFT情緒釋放、沙盤治療等6類技術(shù)結(jié)業(yè)證書；5人取得了國家心理咨詢師職業(yè)資格證書；5人取得國際臨床催眠師證書；1人取得中科院心理測量師資格證書；在國家級刊物發(fā)表論文3篇，2篇論文獲得中國職協(xié)優(yōu)秀科研成果三等獎(jiǎng)。參編了人社部《餐廳服務(wù)員》等教材的服務(wù)心理篇章。

為了開拓教師眼界，組織教師參加中國心理學(xué)家大會，前往省級心理健康教育示范校廣州電子信息學(xué)校等學(xué)校參觀學(xué)習(xí)。

為了避免因長期從事心理健康教育工作而成為情緒的垃圾筒。一方面學(xué)校聘請專家對心理教師進(jìn)行心理督導(dǎo)；另一方面組織“急速60秒”等戶外拓展訓(xùn)練項(xiàng)目在減壓的同時(shí)增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)的凝聚力。

四、建設(shè)心理健康教育校本課程

形成了“一模四化”的《心理健康教育》特色課程?！耙荒！笔恰耙孕睦眢w驗(yàn)活動(dòng)為載體，學(xué)生自助互助”的教學(xué)模式，即讓學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，通過參與、合作、感知、體驗(yàn)、分享等方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我覺察、自我成長的課程目標(biāo)?！八幕奔唇虒W(xué)內(nèi)容模塊化、教學(xué)形式多樣化、校本課程個(gè)性化和教學(xué)評價(jià)開放化。

每節(jié)課內(nèi)容分成六個(gè)模塊：有明確學(xué)習(xí)目的的探索目標(biāo)、有用暖身操或音樂欣賞方式導(dǎo)入課程的游戲互動(dòng)、有引入故事講道理的知識小屋、有互幫互助的團(tuán)體活動(dòng)、有分享討論的心靈感悟、家長參與、服務(wù)社會延伸課堂效果的拓展模塊。

教學(xué)形式不拘一格，僅課堂地點(diǎn)有在教室也會安排在心靈驛站。采用團(tuán)體活動(dòng)、心理測量，情景模擬、討論和辯論的等五種教學(xué)形式呈現(xiàn)多樣化。

編寫的校本教材，以學(xué)生真實(shí)事件為典型案例，注意保護(hù)學(xué)生個(gè)性，變“教”為“導(dǎo)”，突出應(yīng)用和提升，強(qiáng)調(diào)學(xué)校、家庭、社會三方共育，并設(shè)計(jì)了記錄學(xué)生心靈成長歷程的“心靈成長記錄表”，呈現(xiàn)課程個(gè)性化。

教學(xué)評價(jià)開放化指，形成一份《心理健康教育》課程評價(jià)方案，通過心理活動(dòng)課程評價(jià)表，從自我評價(jià)、小組評價(jià)、教師評價(jià)、家長評價(jià)四方面形成課程的評價(jià)，最終以學(xué)生提交的一份《心理成長報(bào)告》，作為最終的評價(jià)方式。

五、心理健康活動(dòng)建設(shè)

利用海報(bào)、宣傳欄、主題宣傳月活動(dòng)，營造心理健康教育氛圍；開展心理抽樣調(diào)查，建立心理檔案；開展以“預(yù)防疏導(dǎo)”為目的個(gè)體咨詢與團(tuán)體輔導(dǎo)；針對中職學(xué)生自我價(jià)值感較低的問題，開展以“提升學(xué)生自我價(jià)值感”為目標(biāo)的團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，團(tuán)體輔導(dǎo)設(shè)置為“很高興認(rèn)識你”“我是誰”“潛力大開發(fā)”“別人眼中的我”“優(yōu)點(diǎn)大爆發(fā)”“回首與展望”六個(gè)單元，協(xié)助學(xué)生進(jìn)行自我探索、了解自己、認(rèn)同自己、挖掘自身優(yōu)點(diǎn)、建立自信、肯定自我價(jià)值；根據(jù)心理發(fā)展規(guī)律實(shí)施分層疏導(dǎo)，開展專題講座。一年級新生中開展“適應(yīng)新生活，向幸福出發(fā)”適應(yīng)性講座。二年級學(xué)生中開展“朋輩輔導(dǎo)，由我先行”互助友愛主題活動(dòng)。三年級學(xué)生中開設(shè)“珍愛生命，從我做起”心理危機(jī)干預(yù)主題講座；開展“心隨影動(dòng)”電影賞析活動(dòng)；開展“心靈廣場”活動(dòng)；通過開展主題條幅簽名、制作“心情樹”、現(xiàn)場心理游戲組成的“心靈廣場”活動(dòng)，開辟了心理疏導(dǎo)預(yù)防途徑。

六、成果與成效

育人育心，營造“助人自助”的心育氛圍，形成積極和諧的校風(fēng)校貌。通過心理健康特色項(xiàng)目建設(shè)，我校共有4890名學(xué)生受益，740名同學(xué)參加了心理健康講座活動(dòng)，有417名同學(xué)接受了心靈驛站專業(yè)心理咨詢和疏導(dǎo)，548名同學(xué)參加了心理健康主題活動(dòng)。心理健康教育工作的開展增強(qiáng)了學(xué)生的自我認(rèn)識、情緒調(diào)節(jié)責(zé)任感恩等方面的意識；轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，提升了人際關(guān)系溝通的能力，在校內(nèi)形成“助人自助”的心育氛圍，家長體會到了學(xué)生變化和成長，學(xué)校的心育環(huán)境得到了家長的高度認(rèn)可。

樹人樹德，全面提升學(xué)生心理健康水平，塑造德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。學(xué)校在新生年級和部分校區(qū)技師班普及《心理健康教育》課程，教師們普遍認(rèn)為參加過心理課程學(xué)習(xí)的學(xué)生在出勤率、積極參加學(xué)?；顒?dòng)、技能競賽的心理素質(zhì)方面明顯優(yōu)于其它學(xué)生。用人單位也稱贊我校學(xué)生在禮儀、團(tuán)隊(duì)意識、就業(yè)穩(wěn)定適應(yīng)性和吃苦耐勞精神等方面，符合企業(yè)對高素質(zhì)人才的需求。

七、示范與輻射

為本校教師疏導(dǎo)減壓，使他們健康生活、快樂工作

項(xiàng)目建設(shè)期間學(xué)校共有108人次教師參加了心理健康減壓主題講座、戶外心理拓展訓(xùn)練活動(dòng)通過活動(dòng)，教師掌握了調(diào)節(jié)情緒的有效方法，緩解了心理壓力。

利用師資優(yōu)勢，為社區(qū)老提供服務(wù)巣

幫助他們排解退休后孤獨(dú)寂寞的煩惱，走出空 失落的心理困境，樹立老有所用的信念。

開放“心靈驛站”提升企業(yè)員工心育環(huán)境

中國全聚德（集團(tuán)）集團(tuán)股份有限公司、北京飯店等12家我校校合作單位的高管參加的心理健康宣傳體驗(yàn)活動(dòng)。企業(yè)高管贊賞我校的心育環(huán)境，表示將進(jìn)一步與我校開展深度校企合作。

積極拓展，為其他院校服務(wù)

為北京市17所技工院校108名教師進(jìn)行了“心理輔導(dǎo)專題培訓(xùn)”。教授了心理調(diào)節(jié)方法，使他們在學(xué)生管理和教學(xué)工作中有所幫助，推進(jìn)了北京市技工院校心理健康教育工作進(jìn)程。

[1]楊敏毅鞠瑞利.學(xué)校團(tuán)體心理游戲與案例,2006,(03).上海科學(xué)普及出版社

[2]劉穎等.心理健康輔導(dǎo)—學(xué)校心理健康教育體系建設(shè),2012,(01).中國青年出版社

[3]聶振偉.雪絨花開20載,2009,(05).高等教育出版社

[4]吳增強(qiáng).蔣薇美.心理健康教育課程設(shè)計(jì),2007,(05).