農(nóng)村"留守學(xué)生"教育四點(diǎn)嘗試

吳艷英

（遼寧阜新新邱大崗崗蒙古族學(xué)校 遼寧新邱123005）

農(nóng)村"留守學(xué)生"教育四點(diǎn)嘗試

吳艷英

（遼寧阜新新邱大崗崗蒙古族學(xué)校 遼寧新邱123005）

時(shí)代發(fā)展與科技進(jìn)步，人口增加與工業(yè)化加快，使農(nóng)村耕地面積越來(lái)越少，機(jī)械化程度加大，勞動(dòng)力從土地中解脫出來(lái)，農(nóng)民選擇外出打工，很難將自己的子女帶在身邊，這樣"留守學(xué)生"這特殊群體產(chǎn)生了。作為農(nóng)村教育工作者，如何幫助這個(gè)群體的每個(gè)人健康成長(zhǎng)，怎樣使他們都能順利渡過(guò)關(guān)鍵期成為我們面對(duì)的重大課題。

留守學(xué)生 溝通交流 有愛(ài)

時(shí)代發(fā)展與科技進(jìn)步，人口增加與工業(yè)化進(jìn)程加快，使農(nóng)村耕地面積越來(lái)越少，機(jī)械化程度加大，勞動(dòng)力從土地中解脫出來(lái)，更多農(nóng)民選擇外出打工遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，很難將自己的子女帶在身邊，將孩子暫時(shí)交單親、祖父母、外祖父母或其他親戚代為照顧。這樣“留守學(xué)生”這個(gè)特殊群體產(chǎn)生了。

一個(gè)個(gè)尚未成年的孩子，身心都處于發(fā)育關(guān)鍵期，最需要雙親關(guān)愛(ài)的年齡得不到關(guān)愛(ài)，學(xué)習(xí)介入少或不介入導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難問(wèn)題，缺少親情撫慰導(dǎo)致生活問(wèn)題，缺少完整家庭教育導(dǎo)致心理問(wèn)題一個(gè)個(gè)浮出水面。

作為農(nóng)村教育工作者，如何幫助這不斷擴(kuò)大的群體中每個(gè)人健康成長(zhǎng)，怎樣使他們都能順利渡過(guò)關(guān)鍵期成為我們面對(duì)的重大課題。針對(duì)留守學(xué)生教育一年中進(jìn)行了四點(diǎn)嘗試，在此付之筆端，期盼能為留守學(xué)生教育積累資料，為農(nóng)村留守學(xué)生健康成長(zhǎng)助力。

一、架設(shè)“心橋”加強(qiáng)親子間溝通交流

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，孩子對(duì)父母的情感需求，是其他任何感情不能取代的。即使孩子的祖輩全身心地泡在孩子身上，也無(wú)法取代父母之愛(ài)。我們的家長(zhǎng)恰恰忽視了這一點(diǎn)。他們千里迢迢寄來(lái)錢(qián)或價(jià)值昂貴的物品，卻長(zhǎng)年少給孩子打電話、寫(xiě)封信，造成孩子情感饑餓。通過(guò)溝通協(xié)調(diào)動(dòng)員家長(zhǎng)多關(guān)注孩子情感問(wèn)題，進(jìn)行了加強(qiáng)親子溝通與交流的架“心橋”活動(dòng)。

1.讓電話傳情。建立電話聯(lián)系制度。教師以電話的形式將學(xué)生的情況反饋給家長(zhǎng)，請(qǐng)家長(zhǎng)給孩子多打電話溝通交流，讓家長(zhǎng)知道自己在孩子成長(zhǎng)中的重要作用，通過(guò)一對(duì)一的輔導(dǎo)聯(lián)系，電話帶著溫情傳遞著關(guān)愛(ài)將一顆顆稚嫩的心靈撫慰，親子溝通讓情感交融，“留守學(xué)生”那洋溢著幸福的笑臉，就是架設(shè)“心橋”最好的回報(bào)。

2.“我想對(duì)您說(shuō)”主題活動(dòng)。組織留守學(xué)生“與遠(yuǎn)方的家長(zhǎng)說(shuō)說(shuō)心里話”主題活動(dòng)，寫(xiě)信，制賀卡，辦主題手抄報(bào)等。把對(duì)親人的思念之情，用語(yǔ)言表達(dá)，用圖片表現(xiàn)。這既提高語(yǔ)言表達(dá)能力，繪畫(huà)表現(xiàn)力，又解決了對(duì)父母思念之情無(wú)處發(fā)泄問(wèn)題?！翱赐陚鬟f愛(ài)的圖畫(huà)，滿含深情的信”家長(zhǎng)們打來(lái)電話激動(dòng)異常，留守學(xué)生家庭教育和感情饑餓問(wèn)題得到解決，我們真的很欣慰。

二、“特色家長(zhǎng)學(xué)?！碧岣弑O(jiān)護(hù)人素質(zhì)

教育要形成合力單靠學(xué)校教師還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，留守學(xué)生的祖輩代理家長(zhǎng)及遠(yuǎn)在外地的父母都需要共同努力，為統(tǒng)一教育思想必須和他們達(dá)成共識(shí)，舉辦“特色家長(zhǎng)學(xué)校”應(yīng)運(yùn)而生。

1.舉辦“祖輩家長(zhǎng)學(xué)?！?。祖輩是“留守學(xué)生”家庭教育主力軍，可他們生活方式教育方式，難以適應(yīng)現(xiàn)代孩子教育。為提高他們素質(zhì)，學(xué)校舉辦“祖輩家長(zhǎng)輔導(dǎo)”，引導(dǎo)老人逐步接受新的觀念方法，給他們講現(xiàn)代教育技術(shù)手段，孩子的身心特點(diǎn)心理需要等。讓祖輩能夠了解和走近孩子內(nèi)心世界，與孩子進(jìn)行有效溝通，更好履行監(jiān)護(hù)人責(zé)任。

2.舉辦“遠(yuǎn)程家長(zhǎng)學(xué)?！薄８改甘冀K是孩子的監(jiān)護(hù)人，孩子雖委托給臨時(shí)監(jiān)管人，但父母的教育責(zé)任是不能推卸的，父母親情更是任何人不能代替的。通過(guò)校訊通平臺(tái)群發(fā)短信等方式宣傳家庭教育知識(shí)，教育家長(zhǎng)賺錢(qián)不忘教育子女，不僅關(guān)心孩子生活學(xué)習(xí)，更要關(guān)心孩子行為品德，不僅給物質(zhì)的東西，更要關(guān)注孩子精神情感，讓他們?nèi)嗽谶h(yuǎn)方，心系孩子，跟孩子多溝通聯(lián)系,使他們懂得多一次探望,對(duì)孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)步成長(zhǎng)都是大有裨益的。愛(ài)是共同的出發(fā)點(diǎn)，因此溝通順暢效果非常好。

三、為“留守學(xué)生”撐起一片有愛(ài)天空

隨著留守學(xué)生的增多，我們利用學(xué)生少，教師熟悉孩子，要求結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，依據(jù)孩子實(shí)際狀況，定期談話了解孩子的需要，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)矯正，有好轉(zhuǎn)變及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，并利用各種機(jī)會(huì)與孩子交朋友，給孩子們熱飯，縫補(bǔ)衣服釘紐扣，幫孩子們泡面，給孩子們修剪指甲，做臉與手部的護(hù)理，細(xì)微處的關(guān)懷母親般的照顧，起到臨時(shí)父母作用，不僅從飲食起居上、更能從學(xué)習(xí)上、思想道德上全方位關(guān)心孩子成長(zhǎng)。

當(dāng)老師給他們洗臉洗手擦化妝品，孩子送上緊緊的擁抱，滿滿都是情誼。當(dāng)孩子出現(xiàn)過(guò)激言行，拉起手促膝交談，動(dòng)情的話語(yǔ)讓孩子暴躁到安靜，叛逆到明事理，把學(xué)生當(dāng)自家孩子，溫言軟語(yǔ)極盡關(guān)愛(ài)。學(xué)習(xí)上遇到麻煩，細(xì)心講解至弄懂弄會(huì)。思想出現(xiàn)波動(dòng)，我們共同商議解決方法，齊心協(xié)力配合默契，問(wèn)題迎刃而解。我們是老師，是他們家長(zhǎng)，更是他們朋友，不同的角色轉(zhuǎn)換一個(gè)目的，讓孩子們?cè)趲熼L(zhǎng)家長(zhǎng)朋友的關(guān)愛(ài)下快樂(lè)健康成長(zhǎng)。

四、多彩活動(dòng)營(yíng)造愉悅氛圍

升旗手，播音員，編輯，小記者等崗位，孩子躍躍欲試興趣盎然；風(fēng)箏賽，跳繩賽，呼啦圈賽，頌讀賽，書(shū)法賽，繪畫(huà)賽，演出慶祝等活動(dòng)，課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合，知識(shí)技能合理重組，興趣培養(yǎng)與習(xí)慣養(yǎng)成放在生動(dòng)喜聞樂(lè)見(jiàn)的情境中，避免了空洞的說(shuō)教，上進(jìn)心，集體主義精神漸漸形成。

周一的升旗儀式是孩子們的最好舞臺(tái)，主持人，升旗手，演講員，那么的專(zhuān)注投入。周兩次的紅領(lǐng)巾廣播，拿起話筒播音的派頭，宣傳安全知識(shí)，采播好人好事，介紹史地知識(shí)，期期引來(lái)圍觀品評(píng)。手抄報(bào)展出評(píng)比更具挑戰(zhàn)性，從布局到設(shè)計(jì)，從文字書(shū)寫(xiě)到圖畫(huà)配套，從主題是否貼切到文章篇幅規(guī)模選取，每次出刊都是一次最好鍛煉。各種比賽更具吸引力，為班級(jí)榮譽(yù)而戰(zhàn)，為學(xué)校榮譽(yù)而賽，遼寧省民族經(jīng)典頌讀一等獎(jiǎng)，遼寧省少兒民族藝術(shù)節(jié)征文一等獎(jiǎng)，舞蹈二等獎(jiǎng)，器樂(lè)二等獎(jiǎng)，阜新市書(shū)法比賽金獎(jiǎng)銀獎(jiǎng)……孩子們?cè)诟黜?xiàng)活動(dòng)中日漸開(kāi)朗合群。在不同崗位競(jìng)爭(zhēng)中，懂得配合協(xié)作，學(xué)會(huì)相互支持，樂(lè)觀向上的品質(zhì)不斷得到強(qiáng)化，“留守學(xué)生”家庭教育中的許多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題得到解決，道德滑坡得到遏制。

總之,留守學(xué)生是一個(gè)弱勢(shì)群體，需要更多的關(guān)愛(ài)，只要全社會(huì)都來(lái)關(guān)注和重視農(nóng)村“留守學(xué)生”的家庭教育，辦法一定會(huì)比問(wèn)題多，我們有理由相信，在國(guó)家高度重視列入（2010-2020）教育發(fā)展綱要的情況下，有政府的高瞻遠(yuǎn)矚，有社會(huì)各界有識(shí)之士的加入，有我們教育工作者的潛心努力，有學(xué)生家長(zhǎng)素質(zhì)與認(rèn)識(shí)的不斷提高，“留守學(xué)生”的教育狀況一定能得到較大的改觀。