淺談提高農(nóng)村小學(xué)生朗讀能力的途徑

黃永群

（重慶市江津區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校 重慶江津 402260）

淺談提高農(nóng)村小學(xué)生朗讀能力的途徑

黃永群

（重慶市江津區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校 重慶江津 402260）

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)（最新修訂版）關(guān)于閱讀的建議是：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，是朗讀的總要求?？墒牵F(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)生朗讀能力不是很樂觀，語言不規(guī)范，地方化，再加上接觸的朗讀面狹窄，缺乏興趣，學(xué)生"唱讀"的習(xí)慣比較嚴(yán)重。因此，如何提高農(nóng)村小學(xué)生的朗讀能力，是我們農(nóng)村小學(xué)語文教師都要面臨的問題。本文從四個方面論述提高農(nóng)村小學(xué)生朗讀能力的途徑。一、狠抓拼音教學(xué)，打好朗讀基礎(chǔ)。二、教師范讀課文，熏陶感染學(xué)生。三、采用多種形式，激發(fā)朗讀興趣。四、創(chuàng)造有利條件，感受成功快樂。

提高 農(nóng)村 小學(xué)生 朗讀能力

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)（最新修訂版）關(guān)于閱讀的建議是：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，是朗讀的總要求。根據(jù)階段目標(biāo)，各學(xué)段可以有所側(cè)重。評價學(xué)生的朗讀，應(yīng)注意考察對內(nèi)容的理解，可從語音、語調(diào)和情感表達(dá)等方面進(jìn)行綜合考察。這是指要讓學(xué)生在朗讀中通過品味語言，體會作者及其作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。朗讀要提倡自然，要摒棄矯情做作的腔調(diào)。朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練，小學(xué)語文要重視朗讀訓(xùn)練，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容，發(fā)展語言、陶冶情感的作用。通過朗讀可以聲情并茂地把書面語言融情于聲，從而變?yōu)楦挥懈腥玖Φ目陬^語言。“書讀百遍，其義自見”，朗讀對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)，以及提高學(xué)生的綜合能力都具有非常重要的意義。可是，現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)生朗讀能力不容樂觀，語音不規(guī)范，地方語音多，朗讀時一字一頓地讀，再加上接觸的朗讀面狹窄，缺乏興趣，學(xué)生“唱讀”的習(xí)慣比較嚴(yán)重。那么，提高農(nóng)村小學(xué)生朗讀能力的途徑有那些呢？經(jīng)過多年的教學(xué)積累，我談?wù)勛约旱捏w會：

一、狠抓拼音教學(xué)，打好朗讀基礎(chǔ)

農(nóng)村學(xué)校學(xué)生受當(dāng)?shù)卣Z言環(huán)境的影響，在生活中很少說普通話，在朗讀課文時口語較重，并且短時間內(nèi)很難改變。學(xué)生的朗讀水平要有所提高，最首要的任務(wù)就是先把字音讀準(zhǔn)。比如有的學(xué)生前鼻韻母與后鼻韻母不分，“h”、“f”不分，低年級教師在教學(xué)這些內(nèi)容時可以要求學(xué)生做成拼音卡片，幫助學(xué)生區(qū)分并加強(qiáng)記憶，高年級教師發(fā)現(xiàn)這些問題時要及時糾正，強(qiáng)化練習(xí)。并且要做到持之以恒，每堂課必教，時時必糾。如果教師自己都拿不準(zhǔn)的讀音，就要隨時查字典或及時請教別的老師。

二、教師范讀課文，熏陶感染學(xué)生

古代文學(xué)家朱熹說過“凡讀書需要讀得字字響亮，不可誤讀一字，不可少讀一字，不可多讀一字，不可倒讀一字，不可牽強(qiáng)暗記，只要多誦數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘。學(xué)生能正確、流利地朗讀課文并不難，但要達(dá)到有感情，就沒有那么容易了。因?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)生閱歷淺，知識面窄，感悟能力差，在沒有任何指導(dǎo)的情況下，他們不可能深切體會作者要表達(dá)的思想感情，所以也就不可能有感情地朗讀。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文最有效的方法就是范讀。語文教師要提高學(xué)生的朗讀水平，必須先提高自身的朗讀能力。俗話說“要給學(xué)生一滴水，自己必須先有一桶水”，我在教學(xué)每一篇課文之前，都認(rèn)真地把課文讀熟，字音讀準(zhǔn)，把握好課文的基調(diào)，當(dāng)教師的朗讀達(dá)到一定的水平后，在課堂以生動、優(yōu)美的語言為學(xué)生范讀，通過眼神、面部表情、姿勢，把課文所表達(dá)的喜怒哀樂直接傳遞給學(xué)生，讓他們直觀、形象地進(jìn)行情感體驗(yàn)。把無聲的抽象的文字變成動聽的聲音信息，使學(xué)生借助聽覺形象進(jìn)入文章的意境，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)語文是一種美的的享受。再次，“模仿是兒童的天性”。教師經(jīng)常給學(xué)生示范朗讀，學(xué)生根據(jù)教師范讀時的輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫、語氣語調(diào)有意識地進(jìn)行模仿，從而提高朗讀能力。在潛移默化中提高朗讀水平。范讀這種方式比較靈活，能隨時針對教材實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，在教學(xué)過程中有的放矢地進(jìn)行。

三、采用多種形式，激發(fā)朗讀興趣

瑞士心理學(xué)家皮亞杰說過：“一切有效的活動，必須以某種興趣作為先決條件?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有當(dāng)他們對朗讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，有了讀的積極性后，其訓(xùn)練才能落到實(shí)處。因此，在教學(xué)中教師可精心創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，使學(xué)生的情感融入課文意境之中，從而激發(fā)學(xué)生想讀的愿望；教師還可以用動情的語言激發(fā)學(xué)生的興趣，從而帶動出強(qiáng)烈的朗讀欲望；也可以看看視屏，聽課文范讀，農(nóng)村小學(xué)生也好表現(xiàn)自己，喜歡一展身手，得到老師的認(rèn)可和表揚(yáng)，如果總是齊讀易埋沒學(xué)生的個性，如果把個人讀、小組讀、合作讀、男女生對讀、上臺讀、競賽讀、表情朗讀、配樂讀、分角色讀等方式融合在一起，讓學(xué)生人人參與，那么就能在輕松愉快的氛圍中激情高漲，并讀得聲情并茂。在朗讀時可采用指名讀、自己先分段讀、用自己喜歡的方式讀、引讀、幫讀、領(lǐng)讀……因生制宜。朗讀不光要從技巧上去指導(dǎo)，更要尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)。在學(xué)生對課文已深入理解的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生用自己的方式朗讀。以學(xué)生自己從字里行間的揣摩中獲得個性化的情感體驗(yàn)，展示富有個性色彩的朗讀。

四、創(chuàng)造有利條件，感受成功快樂

對農(nóng)村小學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，不應(yīng)該僅僅局限于語文課內(nèi)，而應(yīng)該延伸到語文課外。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的朗讀能力，我搭建交流平臺，讓學(xué)生在交流展示中產(chǎn)生興趣，提高朗讀水平。利用課前的三分鐘開展每日一讀，讓學(xué)生輪流上臺，或朗讀一段課文，或朗誦自己的日記、優(yōu)秀詩文；可以集體誦讀優(yōu)美段落、唐詩宋詞、格言警句。我還經(jīng)常開展一些詩朗誦、講故事、演講比賽等活動，為學(xué)生創(chuàng)造了展示自我的機(jī)會，并及時的對一些表現(xiàn)好、進(jìn)步大的同學(xué)提給予表揚(yáng)獎勵。評選班級的“故事大王”，“朗誦之星”等。推薦朗讀能力強(qiáng)的學(xué)生參加學(xué)校的朗誦比賽、演講比賽等。當(dāng)學(xué)生在這些活動中取得好的成績時，會極大地鼓舞全班同學(xué)對朗讀的熱情，調(diào)動起學(xué)上的積極性，在班級里宣起朗讀的熱潮，學(xué)生的朗讀水平相應(yīng)得到提高。

[1]小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)（最新修訂版）2012

[2]張連元劉忠田語文課中的朗讀教學(xué)北京教育出版社2004