優(yōu)化高等職業(yè)院校教師資源淺析

馬紅苗

（遼寧金融職業(yè)學(xué)院 遼寧沈陽(yáng) 110122）

優(yōu)化高等職業(yè)院校教師資源淺析

馬紅苗

（遼寧金融職業(yè)學(xué)院 遼寧沈陽(yáng) 110122）

由于我國(guó)高等職業(yè)教育起步較晚，高等職業(yè)院校發(fā)展尚未成熟，高職師資資源薄弱，并且高等職業(yè)院校教育資源有限，因此，只有對(duì)高等職業(yè)院校的有限資源進(jìn)行優(yōu)化整合，充分發(fā)揮其最大效益,才能提升高等職業(yè)院校的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。重新界定高等職業(yè)院校教師資源整合的內(nèi)涵，分析其特征，闡明高等職業(yè)院校整合教師資源的必要性，剖析高等職業(yè)院校教師資源整合現(xiàn)狀及存在問(wèn)題，從更新觀念、提高認(rèn)識(shí)、以人為本、改革管理體制等幾方面提出加強(qiáng)高等職業(yè)院校教師資源整合的策略。

高等職業(yè)院校 高職教師 資源整合 戰(zhàn)略

引言

高等職業(yè)院校的競(jìng)爭(zhēng)力，與其教育成本和教育質(zhì)量有著十分密切地關(guān)系。由于我國(guó)高等職業(yè)教育起步較晚，高等職業(yè)院校發(fā)展尚未成熟，高職師資資源薄弱，并且高等職業(yè)院校教育資源有限，因此，高等職業(yè)院校只有將有限的教師資源合理整合才能把效益發(fā)揮到最大化，才能進(jìn)一步提升高等職業(yè)院校綜合競(jìng)爭(zhēng)力。如何將高等職業(yè)院校教師資源進(jìn)行有效整合，達(dá)到全面優(yōu)化是擺在高等職業(yè)院校面前的一項(xiàng)重要課題。

1.高等職業(yè)院校教師資源整合的內(nèi)涵及特征

所謂資源整合，就是將現(xiàn)有的軟件與硬件整頓、調(diào)整，合理搭配，重新組合。著名教育家呂型偉先生曾說(shuō)：教育是事業(yè)，其意義在于奉獻(xiàn)；教育是科學(xué)，其價(jià)值在于求真；教育是藝術(shù)，其生命在于創(chuàng)新。這三句話，既概括了教育的三大基本屬性，也揭示了教育發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律。那么，整合高等職業(yè)院校教師資源就是要在遵循教育發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，將高等職業(yè)院校教師做為高校的軟件資源進(jìn)行

整合，就是本文借鑒國(guó)內(nèi)外學(xué)者的研究成果，結(jié)合實(shí)際將整合定義為：事物或系統(tǒng)在聯(lián)系和發(fā)展過(guò)程中其內(nèi)部各要素之間的有機(jī)結(jié)合,強(qiáng)調(diào)協(xié)作、配合的一致性或和諧性。整合不僅表達(dá)事物間的動(dòng)態(tài)作用，而且還強(qiáng)調(diào)事物間結(jié)成一個(gè)整體的獨(dú)特性質(zhì)。資源整合對(duì)推動(dòng)高等職業(yè)院校內(nèi)涵發(fā)展具有四大功能，即聚焦功能、聚強(qiáng)功能、聚變功能和聚效功能。高等職業(yè)院校資源整合是指在學(xué)校戰(zhàn)略管理觀念支配下，強(qiáng)調(diào)高等職業(yè)院校內(nèi)部各個(gè)系統(tǒng)之間的協(xié)調(diào)與配合，把原來(lái)處于分散狀態(tài)的有形資源和無(wú)形資源匯集聚合在一起，進(jìn)行重組建立有機(jī)聯(lián)系，產(chǎn)生整合優(yōu)勢(shì)提高高等職業(yè)院校資源整體效益。

高職教育要發(fā)展，師資隊(duì)伍是關(guān)鍵。高等職業(yè)院校師資的整合，既有量的整合，又有質(zhì)的整合。量的整合，可通過(guò)諸如學(xué)校高等職業(yè)院校布局調(diào)整和撤點(diǎn)并?；蛘咧苯友a(bǔ)充教師來(lái)達(dá)到。質(zhì)的整合則主要是通過(guò)一定的措施對(duì)師資個(gè)體或整體進(jìn)行補(bǔ)弱、挖潛與提質(zhì)。理想的師資狀態(tài)是：對(duì)教育的認(rèn)識(shí)：熱愛(ài)教育，甘愿奉獻(xiàn)；對(duì)教育的態(tài)度：遵循規(guī)律，求真務(wù)實(shí)；對(duì)教育的追求：自覺(jué)創(chuàng)新，追求卓越。即教育的個(gè)體是在教育的工作中人人愿意做，人人主動(dòng)做，人人創(chuàng)新做。

2.高等職業(yè)院校整合教師資源的必要性

高等職業(yè)院校教育要發(fā)展，必須依靠高等職業(yè)院校教育人的無(wú)私奉獻(xiàn)；要發(fā)展教育必須遵循教育的規(guī)律，求真務(wù)實(shí)；要使教育從發(fā)展走向卓越，必須堅(jiān)持改革和創(chuàng)新。這就客觀上要求高等職業(yè)院校的教師，一是職業(yè)道德高尚，視教育為事業(yè)，甘于寂寞，勇于鉆研，勤奮工作；二是堅(jiān)守學(xué)術(shù)精神，視教育為科學(xué)，事實(shí)求是，遵循規(guī)律，克服浮躁，安于實(shí)干；三是追求創(chuàng)新，視教育為藝術(shù)，追求規(guī)范而不囿于形式，注重原則方式靈活。

一所高等職業(yè)院校要發(fā)展，其關(guān)鍵還是在于其師資隊(duì)伍。高等職業(yè)院校師資隊(duì)伍工作效益能否最大化，一是決定于隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)；二是決定于隊(duì)伍的認(rèn)識(shí)水平、政治覺(jué)悟和工作態(tài)度，即敬業(yè)精神和工作狀態(tài)；三是決定于隊(duì)伍的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。其中，專業(yè)素質(zhì)是基礎(chǔ)；敬業(yè)精神和工作狀態(tài)是重點(diǎn)；創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力是關(guān)鍵。學(xué)校要發(fā)展，這些都缺一不可。因此，高等職業(yè)院校教師資源整合必須重點(diǎn)圍繞這三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。

高等職業(yè)院校教師資源整合應(yīng)以教育教學(xué)規(guī)律不準(zhǔn)繩，以校內(nèi)專職教師和校外兼職教師的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，以全方位提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和能力素養(yǎng)為目標(biāo)，遵循系統(tǒng)論思想實(shí)現(xiàn)教師資源結(jié)構(gòu)的整體優(yōu)化，進(jìn)而提高高職學(xué)院辦學(xué)水平和競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)高職教育科學(xué)發(fā)展。因此，高等職業(yè)院校教師資源整合原則：一是堅(jiān)持有利于促進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的原則，這是高職學(xué)院資源整合的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)；二是堅(jiān)持有利于特色興校的原則，這是高等職業(yè)院校內(nèi)涵科學(xué)發(fā)展的必然要求；三是堅(jiān)持有利于最大限度發(fā)揮教師作用為原則，這是有效提升校內(nèi)教師專業(yè)能力的有效途徑；四是堅(jiān)持有利于服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的原則，這是高校服務(wù)社會(huì)職能的重要內(nèi)容。

3.高等職業(yè)院校教師資源整合現(xiàn)狀及存在問(wèn)題分析

隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，社會(huì)各界對(duì)高等職業(yè)教育越來(lái)越重視，認(rèn)識(shí)越來(lái)越高。與前些年相比，高等職業(yè)院校教師在學(xué)歷層次、職稱結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)素質(zhì)上均有明顯提高。

但隨著近幾年高職教育擴(kuò)招,辦學(xué)條件不足的問(wèn)題越來(lái)越突出，尤其是教職工人才比較缺乏，結(jié)構(gòu)不合理問(wèn)題較突出。一些高等職業(yè)院校受編制影響，無(wú)法引進(jìn)青年教師和高端人才，現(xiàn)有教師隊(duì)伍明顯老化，教學(xué)理念跟不上當(dāng)前高職教育新形勢(shì)，很多教師仍沿用原來(lái)中專、成人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教學(xué)方式方法，繼續(xù)開(kāi)展高職教育教學(xué)，不能適應(yīng)新的發(fā)展變化和新的要求。因此，學(xué)歷層次偏低是高等職業(yè)院校教師資源存在的共同問(wèn)題。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前我國(guó)高等職業(yè)院校師資隊(duì)伍中博碩比僅占17%，其中博士?jī)H僅為1.6%，具有副高以上職稱的比例也遠(yuǎn)低于教育部規(guī)定比例。此外，在高等職業(yè)院校內(nèi)部也存在教師近親繁殖、青年教師、基礎(chǔ)課教師扎堆現(xiàn)象，學(xué)科專業(yè)和人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)也存在不合理現(xiàn)象。與此同時(shí)，有的院校還存在缺少專業(yè)教師，但機(jī)關(guān)人員多機(jī)構(gòu)臃腫、專業(yè)教師被迫學(xué)非所用改行閑置等現(xiàn)象。

因此，高等職業(yè)院校教師資源整合，應(yīng)以高等職業(yè)院校自身高學(xué)歷、高職稱教學(xué)、科研崗位人員為重點(diǎn)，以行業(yè)企業(yè)專家、科研院所和相近專業(yè)高校教師為主渠道，同時(shí)鼓勵(lì)校內(nèi)基礎(chǔ)課教師學(xué)習(xí)學(xué)校相關(guān)專業(yè)課程，輔助教學(xué)，從而達(dá)到高等職業(yè)院校教師資源的合理整合，有效優(yōu)化。

4加強(qiáng)高等職業(yè)院校教師資源整合的對(duì)策

加強(qiáng)高等職業(yè)院校教師資源整合，首先必須統(tǒng)一思想，更新觀念，提高認(rèn)識(shí)，明確高等職業(yè)院校教師資源整合的重要性，規(guī)劃高等職業(yè)院校教師資源整合戰(zhàn)略，有計(jì)劃有步驟有的放矢地搞好高等職業(yè)院校教師資源整合。

4.1 更新觀念，使教師愿意服從資源整合安排?，F(xiàn)在大多數(shù)高等職業(yè)院校領(lǐng)導(dǎo)班子和廣大教職工仍受到計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的影響，缺少資源整合的意識(shí)和理念，這是當(dāng)前高等職業(yè)院校存在的突出問(wèn)題，更是他們的共性問(wèn)題，已成為嚴(yán)重影響高等職業(yè)院校教師資源整合和內(nèi)涵科學(xué)發(fā)展的原因。為此，應(yīng)積極改革其教育教學(xué)管理理念，使廣大教職工認(rèn)識(shí)到，學(xué)校要積極履行教育教學(xué)職能，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力。

4.2 提高認(rèn)識(shí)，明確高等職業(yè)院校教師資源整合十分重要。教師是高等職業(yè)院校發(fā)展的第一要素，教師資源的重要性在高等職業(yè)院校各種資源中居于首位。從一定意義上來(lái)說(shuō)，教師資源整合的狀況，從根本上決定著高等職業(yè)院校發(fā)展和教育質(zhì)量的高低。如果一所高等職業(yè)院校缺少高素質(zhì)的結(jié)構(gòu)合理的教師資源，高等職業(yè)院校辦學(xué)目標(biāo)就很難順利實(shí)現(xiàn)。因此，可以說(shuō)高等職業(yè)院校教師資源整合和科學(xué)管理，是高等職業(yè)院校資源整合的核心。

4.3 以人為本，規(guī)劃高等職業(yè)院校教師資源整合戰(zhàn)略。根據(jù)高等職業(yè)院校教師資源整合的特殊性質(zhì),以人為本即以教師為本。首先，高等職業(yè)院校應(yīng)建立評(píng)聘分離、科學(xué)設(shè)崗、按崗聘任、合理分流的動(dòng)態(tài)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,使學(xué)校教師資源的優(yōu)勢(shì)得到最大的發(fā)揮。其次，高等職業(yè)院校應(yīng)結(jié)合本校專業(yè)特點(diǎn)，積極與企業(yè)和科研院所加強(qiáng)溝通和聯(lián)系，定期組織本校教師到企業(yè)或科研院所進(jìn)行交流學(xué)習(xí)或掛職鍛煉，以達(dá)到提高自身專業(yè)素質(zhì)的目的。再次，高等職業(yè)院校應(yīng)盡可能的將企業(yè)的高技能人才聘請(qǐng)到學(xué)校為教師進(jìn)行培訓(xùn)交流，讓教師真正了解企業(yè)對(duì)人才的需求。最后，高等職業(yè)院校應(yīng)盡可能將企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目引進(jìn)到學(xué)校，讓校內(nèi)教師和學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到真實(shí)的工作中。

4.4 改革管理體制，建立健全高等職業(yè)院校教師資源整合長(zhǎng)效機(jī)制。按照科學(xué)發(fā)展觀的要求認(rèn)真做好高等職業(yè)院校教師資源整合，必須建立健全高等職業(yè)院校教師資源整合長(zhǎng)效機(jī)制，更要將其作為高等職業(yè)院校黨政領(lǐng)導(dǎo)班子的重要職責(zé)，引起高職學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子的高度重視，以利于將此項(xiàng)工作上升到一定的高度和深度來(lái)抓。與此同時(shí)，要認(rèn)識(shí)到提高教師資源整合能力，也是新時(shí)期高等職業(yè)院校領(lǐng)導(dǎo)班子執(zhí)政能力建設(shè)的重要內(nèi)容之一。此外，還需建立起教師資源整合的獎(jiǎng)懲激勵(lì)約束體制和教師資源整合考核制度標(biāo)準(zhǔn)，將高等職業(yè)院校教師資源整合的職責(zé)履行情況，列入政績(jī)考核和年度考核的重要內(nèi)容，使高職學(xué)院教師資源考核常態(tài)化、規(guī)范化、科學(xué)化、法制化。

結(jié)論

教師是高等職業(yè)院校最為寶貴的人力資源。高等職業(yè)院校教師資源整合的基本思路是教師跟著專業(yè)走，以避免高等職業(yè)院校有限的教師資源力量分散，以利于高職學(xué)院充分發(fā)揮教師資源整合集中優(yōu)勢(shì)。高等職業(yè)院校要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅(jiān)決避免重使用輕培養(yǎng)的怪現(xiàn)象，對(duì)教師隊(duì)伍和教師資源的管理、使用要與時(shí)俱進(jìn)、更新觀念，充分認(rèn)識(shí)到教師資源整合的重要性，開(kāi)拓創(chuàng)新從專業(yè)的合理設(shè)置、專業(yè)的整體布局、課程體系的安排和學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃出發(fā)，來(lái)規(guī)劃學(xué)校教師資源的合理配置、優(yōu)化整合和科學(xué)開(kāi)發(fā)，以使高等職業(yè)院校的發(fā)展走上可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)道路。

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馬紅苗（1983—），女，遼寧沈陽(yáng)人，招生就業(yè)處副處長(zhǎng)，實(shí)習(xí)研究員，碩士，研究方向：高等職業(yè)教育理論研究

2013年遼寧省教育科學(xué)規(guī)劃研究基地專項(xiàng)課題“高等職業(yè)院校教師資源整合研究”（JG13ZXY08）