幼兒園是孩子幸福的百草園
——一日生活是孩子的學(xué)習(xí)場(chǎng)地

鐘丹丹

（深圳市教育幼兒園 廣東深圳 518000）

幼兒園是孩子幸福的百草園
——一日生活是孩子的學(xué)習(xí)場(chǎng)地

鐘丹丹

（深圳市教育幼兒園 廣東深圳 518000）

容納孩子童真、童稚的百草園。幼兒課程教育的非凡性，除了幼兒園是孩子們的三味書(shū)屋外，更應(yīng)該是孩子幸福的百草園。能夠容納孩子的童稚和歡樂(lè)、天性和本能，好的教育是對(duì)孩子生命的成全，成全孩子的善意、天性、健康和快樂(lè)，成全孩子了解愛(ài)、懂得愛(ài)、珍惜愛(ài)。

盡可能利用園內(nèi)每個(gè)角落，讓孩子親近自然：

隨著班級(jí)材料資源不斷地改進(jìn)、不斷地創(chuàng)設(shè)，教室里的材料和環(huán)境不斷豐富、完善之余。上學(xué)期中旬，我們?cè)诮淌业淖呃冗呴_(kāi)辟了一塊生機(jī)盎然、綠意盈盈的自然植物觀察角。在深圳這種大城市的環(huán)境中，想要得到一些肥沃的泥土、合適的種植箱是很不容易的。

一、自然動(dòng)植物觀察角的建立，孩子感情力量有了很大變化

體現(xiàn)在：（1）增強(qiáng)了責(zé)任意識(shí)，如：每天都會(huì)詢(xún)問(wèn)老師，今天的植物要澆水嗎？小魚(yú)、烏龜今天可以喂糧嗎？也會(huì)問(wèn)家里人怎么照顧這些動(dòng)植物，例馮韜瑋：老師，爺爺說(shuō)，蔥不能每天澆水的！要有太陽(yáng)照著它才會(huì)長(zhǎng)高；盧穎：老師，媽媽說(shuō)這種肥料要先用水泡，等肥料融化了再放到泥土里面的......。聽(tīng)著孩子細(xì)心叮嚀著我的話，我心里是滿(mǎn)滿(mǎn)的感動(dòng)和幸福，心里想：幸福的種子已經(jīng)在孩子

們的心中發(fā)芽了......（2）有了守護(hù)意識(shí)，如：小心呵護(hù)班級(jí)的動(dòng)物、植物，會(huì)惦記著它們，下雨刮風(fēng)天會(huì)把烏龜、小魚(yú)搬回教室，放長(zhǎng)假也會(huì)把小動(dòng)物、植物帶回家照養(yǎng)等......

1.自然動(dòng)植物觀察角對(duì)于孩子人格情感的重要作用

孩子成了自然動(dòng)植物觀察角的小主人，有了責(zé)任意識(shí)，守護(hù)意識(shí)。通過(guò)這些動(dòng)植物，幼兒親身體驗(yàn)探索了四季變化、神奇的植物生長(zhǎng)和感受到動(dòng)物的脆弱生命，開(kāi)啟了人本有的感情與對(duì)萬(wàn)事萬(wàn)物的關(guān)愛(ài)之心。

一個(gè)人活在世界上有兩種力量：（1）是知識(shí)的力量：發(fā)展學(xué)習(xí)完滿(mǎn)，就成為智慧；（2）是感情的力量：累積融通足夠時(shí)，便成慈悲或者大愛(ài)。這兩種力量有充分的交融與平衡后，便會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)而有力的利他行動(dòng)意志。

自然動(dòng)植物觀察角潛移默化的作用就是以培養(yǎng)幼兒對(duì)自然萬(wàn)事萬(wàn)物的關(guān)愛(ài)之心為基礎(chǔ)，背后更注重的是發(fā)展幼兒的慈悲與智慧的平衡，培養(yǎng)出來(lái)的孩子是：有智慧且有道德之人！

2.改進(jìn)自然動(dòng)植物觀察角的生長(zhǎng)環(huán)境，讓一抹綠色永駐孩子的心底

轉(zhuǎn)基因食品是將生物的基因轉(zhuǎn)移到某種特定的生物體中并直接或者間接通過(guò)原料進(jìn)一步的加工生產(chǎn)，形成產(chǎn)量高、成本低、市場(chǎng)前景廣闊的生物產(chǎn)品。目前為止，國(guó)內(nèi)外出現(xiàn)的轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品，其中包括抗蟲(chóng)、抗病毒、抗除草劑等優(yōu)良性的作物[1]。轉(zhuǎn)基因食品帶來(lái)巨大效益的同時(shí)也存在很大的安全問(wèn)題，給轉(zhuǎn)基因的發(fā)展和市場(chǎng)拓寬帶來(lái)了很大的影響，所以監(jiān)管至關(guān)重要。

經(jīng)過(guò)累積了上個(gè)學(xué)期的種植養(yǎng)殖經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合班級(jí)一些有種植經(jīng)驗(yàn)家長(zhǎng)的交流經(jīng)驗(yàn)后，老師也深切地感受到自然動(dòng)植物角對(duì)發(fā)展孩子人格生命的意義，為了使我們班的菜園子更欣欣向榮，本學(xué)期開(kāi)學(xué)初：（1）把菜園子挪到了一個(gè)向光性、通風(fēng)性更好的墻一偶，又開(kāi)始種植下屬于孩子春天的、夏天的綠色期盼種子。（2）設(shè)計(jì)一種“動(dòng)植物日歷”，讓孩子可以自己記錄下與動(dòng)植物一起成長(zhǎng)的日子，給予孩子驚喜的生命成長(zhǎng)記錄過(guò)程。（3）利用動(dòng)植物角，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)、觀察、記錄的習(xí)慣。

3.自然的環(huán)境中，科學(xué)活動(dòng)的生成，孩子創(chuàng)造力的養(yǎng)成

科學(xué)活動(dòng)的生成，就是要讓發(fā)現(xiàn)成為幼兒的習(xí)慣，善于發(fā)現(xiàn)一些日常生活中出現(xiàn)的科學(xué)現(xiàn)象。孩子們?cè)谏蟼€(gè)學(xué)期的三個(gè)主題活動(dòng)中，都隨機(jī)生成幾個(gè)有意思的科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)：《音樂(lè)水晶宮—聲音探索》、《香香奶茶》、《制作冰棒》等。特別在《制作冰棒》的科學(xué)活動(dòng)中，我班的肖熙媛小朋友在推理和預(yù)測(cè)等方面的能力表現(xiàn)很出色。

孩子的《制作冰棒》活動(dòng)過(guò)程對(duì)話記錄：

肖熙媛：老師，蜂蜜、奶粉、綠茶都融到水里面去了，怎么結(jié)冰??？加冰進(jìn)去

牛詩(shī)涵：冰箱里面有冰

老師：冰放到水里也會(huì)融掉的

肖熙媛：咦，那把杯子放到冰箱的冷凍里面去，它們就結(jié)冰了。（孩子在與老師小朋友對(duì)話的過(guò)程中，很快就收集到相關(guān)信息與以往的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系上了，反應(yīng)很快?。?/p>

在多次的科學(xué)活動(dòng)中，觀察孩子在科學(xué)活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中呈現(xiàn)出：

（1）強(qiáng)烈的好奇心、求知欲

（2）善于觀察物體微小變化

（3）樂(lè)于動(dòng)手動(dòng)腦、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題

面對(duì)孩子追求科學(xué)活動(dòng)的執(zhí)著求知欲，我們老師這個(gè)學(xué)期的努力方向：

（1)教師要發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣所在，發(fā)現(xiàn)不同的材料蘊(yùn)含的科學(xué)價(jià)值。

（2）發(fā)現(xiàn)材料、工具與方法之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)幼兒操作的特點(diǎn)和規(guī)律。

（3）發(fā)現(xiàn)日常生活中的科學(xué)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)并確保幼兒持續(xù)探究的條件和方法。

在科學(xué)活動(dòng)的實(shí)施上，教師要引導(dǎo)幼兒接觸自然環(huán)境，感受自然界的美與奧妙，結(jié)合和利用生活經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒認(rèn)識(shí)自然環(huán)境，同時(shí)引導(dǎo)幼兒注意身邊常見(jiàn)的科學(xué)現(xiàn)象，為幼兒提供觀察、操作、試驗(yàn)的機(jī)會(huì)，支持、鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦大膽探索。老師更要注意加強(qiáng)提升孩子觀察和發(fā)現(xiàn)、推理和形成結(jié)論、解釋和預(yù)測(cè)等方面的能力。

二、班集體和諧愉悅自主的生活和學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子自尊自信

孩子是怎樣學(xué)習(xí)的？虞永平老師在《幼兒教育與幼兒幸福》的文章中說(shuō)：孩子的學(xué)習(xí)是同孩子的一日生活緊密聯(lián)系在一起的，一日生活就是幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也是幼兒學(xué)習(xí)的過(guò)程。記得上個(gè)學(xué)期的一天中午，在教室里我無(wú)意中發(fā)現(xiàn)了讓我深受觸動(dòng)的一幕：我看見(jiàn)我們班的羅凱耀小朋友（在班級(jí)里屬于活潑好動(dòng)型的小朋友）在疊一塊我們老師用的白色大毛巾——長(zhǎng)條形對(duì)折、中間對(duì)折、對(duì)折、再對(duì)折。跟我疊白色毛巾的方法完全一樣，此時(shí)，我深感受到“身教勝于言教”的沉甸甸的重量。

深感受到班級(jí)氛圍對(duì)孩子“潛移默化”的影響力，這時(shí)，腦海中不自覺(jué)地閃過(guò)班級(jí)中的一幕幕：孩子何時(shí)已習(xí)慣了彎下腰倒垃圾，垃圾桶邊干凈整潔；孩子何時(shí)已習(xí)慣了打掃完后清洗掃帚，掃帚干凈整潔地掛在墻角；孩子何時(shí)已習(xí)慣了自動(dòng)按需取餐，不需要老師的分配；孩子何時(shí)已習(xí)慣了自己擺放餐具，服務(wù)小朋友來(lái)取餐進(jìn)食等等這些良好的生活習(xí)慣。經(jīng)過(guò)上個(gè)學(xué)期我們班孩子與教師的相處與配合，本班老師驚喜地發(fā)現(xiàn)：不同于剛開(kāi)學(xué)初的陌生和惘然，孩子在園的一日生活環(huán)節(jié)中與老師真的有了非常棒的默契。

有人說(shuō)：選擇幼兒園教師這個(gè)職業(yè)，意味著要選擇一種樂(lè)觀主義的生活方式，所以，幼兒教師的1）寬容精神、2）賞識(shí)意識(shí)、3）有激情，是幼兒園教師營(yíng)造出一個(gè)健康風(fēng)尚、積極向上班級(jí)氛圍的重要因素。三種心理狀態(tài)的具備，即是體現(xiàn)出了一個(gè)教師對(duì)幼兒教育的理解層次，教師的課程智慧、教學(xué)智慧和管理智慧是一個(gè)我們課程所要具備的重要思想資源。

孩子自尊自信，我們教育追求的孩子最理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)：

在每天的日常生活環(huán)節(jié)和工作過(guò)程中，孩子都能處于一種：活而不亂，管而不滯，富有啟發(fā)性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，這是一種“尊重孩子自我發(fā)展的內(nèi)在秩序及不為教而教”的原生態(tài)教育理念，讓孩子在幼兒園里自尊自信地幸福成長(zhǎng)，讓孩子日后成為一個(gè)快樂(lè)、幸福而有活力、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜?，?yīng)該是教育對(duì)教師和幼兒的全部期待了！