如何培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力

葛仲剛

（河北省南皮縣王寺鎮(zhèn)東葛學(xué)校 河北滄州 061506）

如何培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力

葛仲剛

（河北省南皮縣王寺鎮(zhèn)東葛學(xué)校 河北滄州 061506）

科學(xué)探究是新課程改革的重要理念,又是重要的教學(xué)方式之一。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑，探究的過程就是學(xué)生通過細(xì)心觀察，精心分析到圓滿解決問題的一系列有序活動(dòng)。在教學(xué)中，我們應(yīng)盡可能的創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生通過自主的活動(dòng)。在課堂教學(xué)中要隨機(jī)應(yīng)變，靈活處理教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題，充分發(fā)揮學(xué)生科學(xué)探究的能力。

物理教學(xué) 興趣培養(yǎng) 探究能力

科學(xué)探究是新課程改革的重要理念，它是以學(xué)生積極主動(dòng)獲得知識(shí)，親身經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)，認(rèn)識(shí)和解決問題等為主要特點(diǎn)。在《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中，科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一。現(xiàn)在物理新課程的改革，強(qiáng)調(diào)了科學(xué)探究的過程，學(xué)生不但可以學(xué)到科學(xué)知識(shí)，練習(xí)操作技能，而且能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)興趣。如何在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，讓學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)是非常重要的。

一、激發(fā)學(xué)生興趣是基礎(chǔ)

興趣是人們認(rèn)識(shí)某種事物或愛好某種活動(dòng)的心理傾向，它能激發(fā)和引導(dǎo)人們?cè)谒枷敫星樯先ヌ剿髂撤N事物，特別是在上第一節(jié)物理課的時(shí)候，要特別精心準(zhǔn)備，讓學(xué)生明白物理的重要性。讓學(xué)生弄清物理與學(xué)生一生的發(fā)展，與社會(huì)的發(fā)展以及人類進(jìn)步的關(guān)系。。當(dāng)然必須弄清物理是研究力、熱、聲、光、電的一門科學(xué)。它與我們的生活息息相關(guān)，密不可分。例如，我們穿衣服為什么夏天穿的少？冬天穿的多。是因?yàn)槎炖湎奶鞜岬脑?，這是與熱有關(guān)的問題；又如我們白天能看清物體，晚上沒有光就什么也看不到，這些是與光有關(guān)的問題，我們打電話時(shí)和對(duì)方講話，我們都能聽到對(duì)方講話，這又與聲有關(guān)，總之我們的生活離不開物理，讓他們體會(huì)到物理既神奇又很容易學(xué)，學(xué)的更有興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑，形成科學(xué)探究的習(xí)慣

學(xué)生是教學(xué)的主體，把促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展作為重點(diǎn)，以學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)為核心。將教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際緊密聯(lián)系起來，形成主動(dòng)的、活躍的、和諧氣氛的學(xué)習(xí)過程，通過交流與實(shí)踐，探索中發(fā)現(xiàn)新知，應(yīng)用新知。探究式教學(xué)是“以人為本”的教學(xué)。探究是從問題開始，發(fā)現(xiàn)和提出問題是探究性學(xué)習(xí)的開始。而科學(xué)問題的情境包含在日常生活、自然現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象之中，我們教師可以從學(xué)生熟悉的現(xiàn)象中入手，也可以以光盤、實(shí)驗(yàn)、多媒體影視中大量的現(xiàn)象為素材，努力創(chuàng)設(shè)問題情境，將新知識(shí)置于問題情境中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，誘發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生通過探究解決分析問題，獲得新知識(shí)。 例如，在“浮力”內(nèi)容教學(xué)中，先出示浮在水面上的小木塊，多媒體展示海面上的輪船等，再出示沉在水中的物體鋁塊、鐵塊等，提出問題“為什么有的物體能浮在水面，有的物體沉入水底？”。通過問題讓學(xué)生探究。

三、積極引導(dǎo)，培養(yǎng)探究能力

探究的過程就是學(xué)生通過細(xì)心觀察、精心分析到圓滿解決問題的一系列有序活動(dòng)。實(shí)現(xiàn)探究的任務(wù)是提出問題、敢于假設(shè)。作為教師，適時(shí)地給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生是至關(guān)重要的。在探究過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出問題、猜想和假設(shè)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行有效的提問。例如，在研究平面鏡成像特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)中，用兩支同樣大小的蠟燭分別放到平板玻璃的兩側(cè)，然后點(diǎn)燃前面的蠟燭，讓學(xué)生觀察平板玻璃后面的蠟燭，發(fā)現(xiàn)后面的蠟燭也在燃燒，但撤去平板玻璃后，后面的蠟燭并沒有燃燒，說明平面鏡成像是虛像，像和物大小有什么關(guān)系？像和物到鏡面的距離有什么關(guān)系？通過探究過程，學(xué)生的觀察分析問題的能力都得到了培養(yǎng)和提高，從而得到結(jié)論。平面鏡成像是虛像，像和物體大小相等，像到平面鏡的距離和物體到平面鏡的距離相等，像和物體的連線與鏡面垂直。

四、上課前做好準(zhǔn)備，體驗(yàn)探究樂趣

在探究過程中學(xué)生通過經(jīng)歷與科學(xué)家探究相似的過程學(xué)習(xí)物理知識(shí)和技能，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)的樂趣，學(xué)習(xí)科學(xué)家的探究方法，領(lǐng)悟科學(xué)家的思想和精神，并提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新思維。因此要求學(xué)生課前自己準(zhǔn)備對(duì)于學(xué)好知識(shí)是很重要的。例如上“浮力”一節(jié)前，讓學(xué)生事先準(zhǔn)備一些木塊、蠟塊、鐵塊、鋁塊、石塊、銅塊、鐵盒、鋁盒等做實(shí)驗(yàn)，探究那些物體浮在水面，那些物體沉入水底，鐵盒、鋁盒為什么也能浮在水面？通過探究，在樂趣中掌握知識(shí)，起到事半功倍的效果。

五、創(chuàng)設(shè)情境，營造探究氛圍

在教學(xué)中，我們應(yīng)盡可能的創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生通過自主的活動(dòng)，讓他們?cè)诳茖W(xué)探究中去體驗(yàn)，去學(xué)習(xí)，去感悟，從而真正領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神，在愉快而輕松的氛圍中獲得科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法和基本技能。

例如在研究“光的反射”一節(jié)時(shí)，我為每組學(xué)生分發(fā)了一只激光手電筒，一張能從中間轉(zhuǎn)動(dòng)的硬白紙板，一塊小平面鏡，一塊凹凸不平的不銹鋼片，讓學(xué)生分組進(jìn)行探究得到結(jié)論，各組說出得到的結(jié)論，然后教師歸納總結(jié)。光照射到物體表面時(shí)發(fā)生反射，反射光線和入射光線分居法線兩側(cè)，反射角等于入射角。這樣得出的結(jié)論比平時(shí)單純由教師演示得出結(jié)論要好得多，學(xué)生通過自己探究實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論更容易掌握。

總之，在提倡素質(zhì)教育的今天，提高學(xué)生的探究能力，是學(xué)好物理的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)生是否參與和怎樣參與探究，才能使課堂充滿生機(jī)。還要注重學(xué)生科學(xué)探究過程，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，開展不同的探究活動(dòng)，讓學(xué)生在探究過程中增強(qiáng)探究的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性，體會(huì)科學(xué)探究的方法，養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)，提高科學(xué)探究的能力。在課堂教學(xué)中要隨機(jī)應(yīng)變，靈活處理教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題，充分發(fā)揮學(xué)生科學(xué)探究的能力，這樣才能使學(xué)生充分掌握所學(xué)的知識(shí)。