富恒鄉(xiāng)高寒貧困山區(qū)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)策分析

常作奇

（富恒鄉(xiāng)中心學(xué)校 云南漾濞 672507）

富恒鄉(xiāng)高寒貧困山區(qū)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)策分析

常作奇

（富恒鄉(xiāng)中心學(xué)校 云南漾濞 672507）

漾濞縣富恒鄉(xiāng)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育已于2005年9月正式開通。漾濞縣富恒鄉(xiāng)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育已于2005年9月正式開通。轄區(qū)內(nèi)的一所九年制學(xué)校配備"模式一"、"模式二"、"模式三"，兩所村完小配備"模式二"，7個(gè)校點(diǎn)配備了"模式一"，但就筆者掌握和調(diào)查了該鄉(xiāng)中小學(xué)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)備的使用及管理，所掌握的情況令人擔(dān)憂。

貧困山區(qū) 農(nóng)村 中小學(xué) 遠(yuǎn)程教育 現(xiàn)狀 對(duì)策

一、存在的問(wèn)題

當(dāng)前，大部分學(xué)校均未較好地實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)活動(dòng)，尚未按照遠(yuǎn)程教育教學(xué)進(jìn)度組織學(xué)生收看，也未用作輔助教學(xué)。造成這項(xiàng)工作如此被動(dòng)的局面，一是遠(yuǎn)程教育教學(xué)所需的用房嚴(yán)重不足，教學(xué)室無(wú)法獨(dú)立出來(lái)，大多與教師辦公室合為一體，教學(xué)收視播放室大多兼作學(xué)生教室。二是從事現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)的專業(yè)師資嚴(yán)重欠缺，除九年制學(xué)校外，其余學(xué)校無(wú)專人員具體負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作，而兼職教師雖接受過(guò)縣、州級(jí)的短期培訓(xùn)，但專業(yè)水平較差，而校點(diǎn)教師大多知識(shí)結(jié)構(gòu)老化，思想禁錮，年齡較大的老教師，絕大多數(shù)學(xué)校根本安排不出懂現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教師來(lái)組織和開展遠(yuǎn)程教育的教學(xué)工作。三是設(shè)備的使用不能較好地為教學(xué)服務(wù)，只是流于形式，大多數(shù)學(xué)校將設(shè)備用作收看電視節(jié)目。另外，最最根本的問(wèn)題是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的理論還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有成熟。因而大部分學(xué)校、仍然處在瞎子摸象、小馬過(guò)河的境地。

二、高寒貧困山區(qū)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育實(shí)施中存在的主要問(wèn)題所形成的原因

1.辦學(xué)條件簡(jiǎn)陋。大部分學(xué)校由于必需的專用教室得不到保障，不能較好的按時(shí)安質(zhì)開展遠(yuǎn)程教育。

2.資源應(yīng)用上的重形式輕實(shí)質(zhì)。在資源應(yīng)用上明顯存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：一是教師的資源應(yīng)用水平較低。就筆者掌握的實(shí)際情況講，大多數(shù)教師仍然采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，或簡(jiǎn)單借助遠(yuǎn)程教育資源補(bǔ)充課堂講授內(nèi)容，缺乏主動(dòng)挖掘資源的優(yōu)勢(shì)來(lái)改善教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方式的意識(shí)。二是資源使用效率低。絕大多數(shù)教師對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能知之甚少，對(duì)有些設(shè)備不會(huì)用、不敢用，因而對(duì)“遠(yuǎn)教”設(shè)備特別是多媒體、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的功能和優(yōu)勢(shì)沒(méi)有得到充分發(fā)揮，影響了設(shè)備的使用效益，在某種意義上造成了資源的浪費(fèi)。三是在資源的應(yīng)用方式上，大部分教師主要利用資源備課，很少能自己組織資源，為學(xué)生構(gòu)建一些基于問(wèn)題的、基于情景的、協(xié)作式的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

3.師資力量的薄弱是導(dǎo)致貧困山區(qū)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育實(shí)施中存在問(wèn)題的技術(shù)性原因。一是專業(yè)教師嚴(yán)重不足是貧困山區(qū)農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育發(fā)展的最大瓶頸。該鄉(xiāng)農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育發(fā)展時(shí)間短，專業(yè)教師嚴(yán)重緊缺，對(duì)從事遠(yuǎn)程教學(xué)的崗位無(wú)法定人定責(zé)。二是教師操作技能不強(qiáng)。從總體上講，目前該鄉(xiāng)教師的技術(shù)水平?jīng)]有達(dá)到現(xiàn)代教學(xué)媒體的技術(shù)要求，大部分教師甚至不懂遠(yuǎn)程教育的基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能，雖然全鄉(xiāng)曾有12為教師參與過(guò)縣、州級(jí)的培訓(xùn)，但在教學(xué)中長(zhǎng)時(shí)間不用，就對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容逐漸生疏了，技術(shù)的應(yīng)用自然就不夠熟練。

三、高寒貧困山區(qū)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育實(shí)施的對(duì)策分析

為充分發(fā)揮“遠(yuǎn)教”效益，加快貧困山區(qū)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育可持續(xù)發(fā)展，加強(qiáng)軟硬件建設(shè)、注重資源的開發(fā)與利用、強(qiáng)化管理和師資培訓(xùn)是有效途徑。

1.高度重視對(duì)全面推進(jìn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作的領(lǐng)導(dǎo)。各級(jí)教育行政主管部門和項(xiàng)目學(xué)校要站在“科學(xué)發(fā)展觀”重要思想和教育的“三個(gè)面向”的高度，深刻貫徹黨的“十七屆三中全會(huì)精神”充分認(rèn)識(shí)農(nóng)村中小學(xué)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的積極作用，要從有利于提高農(nóng)村中小學(xué)校教育水平，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育公平有效途徑的角度，來(lái)對(duì)待和促進(jìn)這項(xiàng)工作。

2.加強(qiáng)師資培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變思想觀念，為“遠(yuǎn)教”工程建設(shè)提供師資保證。

農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的實(shí)施在促進(jìn)教育教學(xué)改革、提高教育教學(xué)質(zhì)量方面正發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，然而，農(nóng)村中小學(xué)教師現(xiàn)有的知識(shí)水平和能力卻不能滿足現(xiàn)代教育技術(shù)特別是信息技術(shù)的要求，嚴(yán)重制約著學(xué)校遠(yuǎn)程教育各模式的應(yīng)用水平，因此，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)是當(dāng)前一項(xiàng)十分緊迫的任務(wù)，培訓(xùn)可采取按不同的方法和方式進(jìn)行。一是對(duì)學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)人員培訓(xùn)，項(xiàng)目學(xué)校的一線教師按國(guó)家總項(xiàng)目組和市項(xiàng)目辦的要求接受培訓(xùn)，經(jīng)考試合格后上崗，一線教師的一次培訓(xùn)主要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的操作、衛(wèi)星地面接收站的安裝與調(diào)試等方面的知識(shí)。按項(xiàng)目學(xué)校的地域位置將項(xiàng)目學(xué)校有機(jī)地分為若干個(gè)協(xié)作小組，在協(xié)作小組內(nèi)的一線教師培訓(xùn)時(shí)相互學(xué)習(xí)，安裝時(shí)相互幫助，應(yīng)用時(shí)相互交流。二是進(jìn)行再培訓(xùn)，隨著項(xiàng)目的實(shí)施，資源運(yùn)用的深入，接收資源需要技巧，資源分類需要勤思考，資源保存需要常更新，資源加工需要技術(shù)水平，這些靠協(xié)作小組的一線教師是不能完全解決的。因此，采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法，安排教師外出學(xué)習(xí)觀摩，參加各種培訓(xùn)班、學(xué)術(shù)研討會(huì)等交流活動(dòng)，也可以聘請(qǐng)專家、知名教師到本校舉辦現(xiàn)代教育技術(shù)講座，上示范課、公開課，結(jié)合本校實(shí)際，為加快本校發(fā)展找準(zhǔn)切入點(diǎn)。三是對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行培訓(xùn)，讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)到農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的重要意義，及教育信息化對(duì)提高教育教學(xué)水平的重要作用。

3.加大專業(yè)技術(shù)部門的指導(dǎo)力度。教育主管專業(yè)部門要建立系統(tǒng)完善的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育推進(jìn)和考評(píng)管理機(jī)制，要加大對(duì)專、兼職教師的培訓(xùn)和設(shè)備使用管理的工作力度。要充分利用這一信息資源服務(wù)教學(xué)，規(guī)范教學(xué)，放大電化教學(xué)的功能，更好地提高農(nóng)村中小學(xué)校的整體教學(xué)水平。

農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施，是推動(dòng)農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)改革的重要手段，是進(jìn)一步落實(shí)“科教興國(guó)”和“人才強(qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略的重要舉措。在廣大農(nóng)村中小學(xué)廣泛應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段的過(guò)程中，我們只有站在時(shí)代的高度，置身于改革的大潮中，立足科學(xué)發(fā)展觀，與時(shí)俱進(jìn)，不斷探索、開辟教育教學(xué)新途徑、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)改進(jìn)存在的問(wèn)題，農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育應(yīng)用水平才會(huì)邁上一個(gè)新臺(tái)階。

[1]陳至立，積極行動(dòng)扎實(shí)工作為實(shí)現(xiàn)西部地區(qū)“兩基”攻堅(jiān)目標(biāo)而努力奮斗，人民日?qǐng)?bào),2004-5-30《在中西部農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上的講話》

[2]陳美玲，2005農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程掃描，信息技術(shù)教育，2005-12