面向全體 立足發(fā)展 注重能力
——評(píng)周老師執(zhí)教的《健康與保健試卷講評(píng)》

何海紅

（寧波市象山縣丹城中學(xué) 浙江寧波 315700）

面向全體 立足發(fā)展 注重能力
——評(píng)周老師執(zhí)教的《健康與保健試卷講評(píng)》

何海紅

（寧波市象山縣丹城中學(xué) 浙江寧波 315700）

"主體參與"是現(xiàn)代教學(xué)論的核心要素。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)："在心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要。這種需要在中小學(xué)生精神世界尤為重要。"學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，其主體是學(xué)生，教學(xué)效果要體現(xiàn)在學(xué)生身上，只有通過(guò)學(xué)生的自身操作和實(shí)踐才是最有效的。

主體 發(fā)展 能力

試卷講評(píng)課是科學(xué)課中一種重要且常見的課型，尤其是到了單元小結(jié)、期中期末復(fù)習(xí)階段甚至變成了主要的課型，是復(fù)習(xí)課的繼續(xù)和深化。怎樣使整節(jié)課對(duì)不同層次的學(xué)生都有提高，提高科學(xué)試卷講評(píng)課課堂教學(xué)的有效性，是大家一直關(guān)注的問(wèn)題，周老師的課堂給我們廣大一線初中科學(xué)教師提供了值得借鑒的案例，現(xiàn)結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐作出如下的剖析。

一、根據(jù)學(xué)情 精編試卷

《初中科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：必須全面關(guān)注學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高，評(píng)價(jià)的方法應(yīng)多樣化，其中書面測(cè)試是最常用的評(píng)價(jià)方法，試題要努力改變以知識(shí)記憶為主、脫離實(shí)際的書面測(cè)試內(nèi)容和方法，創(chuàng)設(shè)引起學(xué)生興趣和聯(lián)系實(shí)際的情境，加強(qiáng)試題的綜合性、探究性和開放性。鑒于此，周老師在學(xué)生考試前，根據(jù)自己所教學(xué)生的情況，精心編制一份合適的試卷，試卷的合適與否直接影響試卷講評(píng)課的有效性。所謂一份合適的試卷應(yīng)面向全體，做到有的放矢，讓不同層次的學(xué)生在考試中能考出各自的水平。

二、分析考情 做好統(tǒng)計(jì)

測(cè)試后，大部分學(xué)生都想急于知道自己的成績(jī)，情緒比較高，而且對(duì)試題及自己的解題思路印象還比較深刻，故教師要認(rèn)真、及時(shí)批改試卷，此時(shí)講評(píng)會(huì)收到事半功倍的效果。因此，每次測(cè)試后，教師一定要抓緊時(shí)間批改，做好考情分析，迅速統(tǒng)計(jì)好數(shù)據(jù)，并做好以下兩方面工作：首先做好試卷統(tǒng)計(jì)工作，主要包括考試結(jié)果的統(tǒng)計(jì)（最高分、最低分、平均分、優(yōu)秀率、及格率、各分?jǐn)?shù)段的人數(shù)及出錯(cuò)率較高的題，還有進(jìn)步、退步的學(xué)生），錯(cuò)誤類型的統(tǒng)計(jì).

三、自查自糾 組內(nèi)互評(píng)

“主體參與”是現(xiàn)代教學(xué)論的核心要素。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“在心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要。這種需要在中小學(xué)生“精神世界尤為重要。”學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，其主體是學(xué)生，教學(xué)效果要體現(xiàn)在學(xué)生身上，只有通過(guò)學(xué)生的自身操作和實(shí)踐才是最有效的。通過(guò)這種自查自糾、組內(nèi)互糾，學(xué)生初步分析出錯(cuò)原因，解決了一些基礎(chǔ)性問(wèn)題，歸納出一些共性的疑難問(wèn)題，讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的活動(dòng)中獲取知識(shí)、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，使學(xué)生真正成為講評(píng)課的主人。正體現(xiàn)了“學(xué)生為主體”的原則，也正響應(yīng)了時(shí)下以“學(xué)為中心”的教學(xué)改革理念。

四、講評(píng)典型 突破難點(diǎn)

很多老師在講評(píng)試卷時(shí)，往往按試卷上試題的先后次序，逐題講解，不了解學(xué)生掌握與需求，眉毛胡子一把抓，平均花時(shí)間，結(jié)果導(dǎo)致重點(diǎn)不突出，難點(diǎn)不突破。該講的地方?jīng)]講，不該講的地方卻講個(gè)設(shè)完，空耗時(shí)間，事倍功半。教師在試卷講評(píng)前對(duì)卷面上同一類型題目，事先沒有合理歸類組合，導(dǎo)致在課堂上機(jī)械重復(fù)操作，出現(xiàn)試卷講評(píng)課普遍低效現(xiàn)象。周老師的試卷講評(píng)課中：首先讓學(xué)生提出經(jīng)過(guò)組內(nèi)討論仍然不能解決的題目，并將題號(hào)寫在黑板上，教師與學(xué)生一起將這些錯(cuò)題進(jìn)行歸類：同種類型的題目，只講一道題，體現(xiàn)出一種新的理念：題目不能越做越多，應(yīng)越做越少，書應(yīng)越讀越薄。這種以典型錯(cuò)題為突破點(diǎn)的方法，不僅節(jié)省了時(shí)間，還讓學(xué)生學(xué)會(huì)歸納整理。讓不同層次的學(xué)生在試卷講評(píng)中能有所發(fā)現(xiàn)，有所提高，并對(duì)試題題型、知識(shí)點(diǎn)分布，解題思路和技巧等方面進(jìn)行歸納小結(jié)，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而幫助學(xué)生在原有基礎(chǔ)上更上一層樓，立足學(xué)生的發(fā)展。

五、授人以漁 注重能力

周老師在試卷講評(píng)課中始終注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，注重能力培養(yǎng)，主要體現(xiàn)在以下三方面：一、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣讀題，怎樣審題，（如以熱點(diǎn)題材作背景的文字信息題，題干長(zhǎng)，起點(diǎn)高、落點(diǎn)低，可以引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀），劃出關(guān)鍵字詞，捕獲有用的信息，理解題意，把握答題的方向；二、指導(dǎo)學(xué)生鏈接考點(diǎn)知識(shí)，理清答題步驟，注意答題的條理性和規(guī)范性(如做圖像題時(shí)：觀察圖形、收集信息，注意圖像的的變化趨勢(shì)、尤其注意起點(diǎn)、終點(diǎn)、拐點(diǎn)，尋找因變量與自變量的關(guān)系、按基本模式答題)；三、指導(dǎo)學(xué)生怎樣才能提高答題速度，并且能在試題難度較大的情況下，機(jī)動(dòng)靈活地予以解答。

六、沒有最好 只有更好

課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門令人遺憾的藝術(shù)，它鞭策著每一位教師不懈地追求教育的真諦。沒有最好，只有更好的教學(xué)課例。本課例也不例外，下面就以下幾點(diǎn)與周老師商榷：

在課例中，教師采用較多的一問(wèn)一答模式，語(yǔ)速快、節(jié)奏快、追問(wèn)快，布置的任務(wù)多，學(xué)生的思考時(shí)間不足，給學(xué)生限制多，學(xué)生間思維的碰撞少，課堂中曾出現(xiàn)沉悶的氣氛。在這個(gè)時(shí)候，教師應(yīng)靜下心來(lái)傾聽，讓生生互動(dòng)進(jìn)行到底，而不是單純?yōu)榱苏n前預(yù)設(shè)而急于跟學(xué)生搶時(shí)間來(lái)追求課的完整性。有一句著名的格言：我聽到了就忘了，我看見了就記住了，我做過(guò)了就理解了。因此，建議教師給學(xué)生留有充分自主建構(gòu)的空間，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的思考解決問(wèn)題，才能使課堂充滿靈性與個(gè)性，才能使課堂煥發(fā)出生命的活力！

課標(biāo)中指出：學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)識(shí)過(guò)程，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活的進(jìn)行教學(xué)，如果教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在理解上的困難，建議教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)的預(yù)設(shè)方案，以幫助學(xué)生理解。

總之，試卷講評(píng)課是科學(xué)教學(xué)的有機(jī)組成部分和重要環(huán)節(jié)，它是綜合因素互動(dòng)的特殊教學(xué)現(xiàn)象，涉及師生、生生、個(gè)體和群體、群體和群體之間的綜合互動(dòng)。試卷講評(píng)課教學(xué)，應(yīng)面向全體學(xué)生、立足學(xué)生發(fā)展、注重學(xué)生能力的培養(yǎng)；針對(duì)不同的試題，應(yīng)采用不同的模式，沒有最好的模式，只用更好的模式。提高試卷講評(píng)課的效率和質(zhì)量是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵一環(huán)，尤其到了復(fù)習(xí)階段，也是學(xué)生有效提高成績(jī)的重要一環(huán)。在試卷講評(píng)課中真正做到“授人以漁”，以“學(xué)為中心”，遵循學(xué)生的認(rèn)知水平，從學(xué)生能理解的角度出發(fā)，這是我們每位教師所追求的。

[1]義務(wù)教育初中科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)2011版：北京師范大學(xué)出版社

[2]蘇霍姆林斯基《給教師的建議》

[3]關(guān)文信.新課程理念與初中課堂教學(xué)行動(dòng)策略[M].北京：中國(guó)人事出版社出版，2002.