知之不如好之，好之不如樂(lè)之

徐 蕾孫曉蕾

（1.山東省臨沂市莒南縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 山東臨沂 276600；2.山東省臨沂市莒南縣教育體育局教科室 山東臨沂 276600）

知之不如好之，好之不如樂(lè)之

徐 蕾1孫曉蕾2

（1.山東省臨沂市莒南縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 山東臨沂 276600；2.山東省臨沂市莒南縣教育體育局教科室 山東臨沂 276600）

興趣是最好的老師,對(duì)于剛剛接觸英語(yǔ)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。所以一個(gè)成功的英語(yǔ)老師不應(yīng)該只是交給學(xué)生知識(shí)，更重要的是要激發(fā)學(xué)生的興趣，使其長(zhǎng)期保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。本文主要是根據(jù)小學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)闡述了培養(yǎng)興趣的重要性及培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣策略。希望學(xué)生們真正地達(dá)到“學(xué)中玩、玩中學(xué)”的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

小學(xué)生 英語(yǔ) 興趣培養(yǎng) 學(xué)習(xí)策略

2001年國(guó)家教育部規(guī)定三年級(jí)小學(xué)生開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，并制定《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)基本要求》，其明確規(guī)定小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的是:根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)以及發(fā)展的需求,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)興趣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極態(tài)度,使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)這個(gè)時(shí)期的孩子們愛(ài)玩、好動(dòng)、喜歡表現(xiàn)自己，又有很強(qiáng)的模仿力，但注意力不集中、缺乏吃苦的精神、沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的意志力，所以要想使孩子們真正地愛(ài)上英語(yǔ)就要擅于最大化的發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)，屏蔽他們的弱勢(shì)，在玩、動(dòng)的過(guò)程中學(xué)到知識(shí)，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中感受英語(yǔ)的魅力。正如托爾斯泰所說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！毕旅嫖揖腿绾闻囵B(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣方面提出自己的幾個(gè)想法。

一、創(chuàng)設(shè)合理、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境

英語(yǔ)中的教學(xué)情境是一種生活的場(chǎng)面，創(chuàng)設(shè)合理、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境既能活躍課堂氣氛又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也開(kāi)發(fā)了學(xué)生的想象力。小學(xué)生聽(tīng)覺(jué)靈敏，善于模仿，具體形象思維好，活潑、好動(dòng)，在英語(yǔ)教學(xué)中，我們應(yīng)該設(shè)法創(chuàng)造各種語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，理解不同情境所表達(dá)的信息和語(yǔ)言材料，激發(fā)他們表達(dá)思想的欲望，在情境學(xué)習(xí)中鍛煉運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

1.問(wèn)題式教學(xué)情境

小學(xué)生因?yàn)槟挲g小，好奇心強(qiáng)、求知欲旺，喜歡探索。因此我們可以根據(jù)小學(xué)生這些特點(diǎn)和教材特點(diǎn)進(jìn)行問(wèn)題式教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，以此吸引他們的注意力、開(kāi)發(fā)他們的思維和探索精神。下面我們就舉出一案例：三年級(jí)上冊(cè)第一個(gè)單元主要是一些基本的打招呼用語(yǔ)如：hello，good morning，good afternoon，nice to meet you等，第一堂課我會(huì)利用多媒體給學(xué)生放一段關(guān)于打招呼的視頻，但是要把聲音抹掉，學(xué)生只看到了字幕，聽(tīng)不見(jiàn)聲音，這時(shí)的孩子們會(huì)很用心的去看。播放完畢，我會(huì)接著問(wèn):“Do you know what they said?”“Do you want to say English like them?”學(xué)生會(huì)大喊“想”。接著我會(huì)告訴學(xué)生只要你這節(jié)課好好的聽(tīng)講，你回家就可以和爸爸媽媽用英語(yǔ)對(duì)話了，接下來(lái)學(xué)生會(huì)全神貫注的聽(tīng)、說(shuō)。

2.真實(shí)的教學(xué)情境

小學(xué)生比較單純，對(duì)于外部世界的理解尚不是很多，活動(dòng)范圍小。因此在設(shè)計(jì)教學(xué)情境的時(shí)候要注意真實(shí)和貼近實(shí)際，才能引起學(xué)生的興趣。下面也舉兩個(gè)案例：

學(xué)習(xí)文具用品。

T:What’s this in English?(教師手中舉起身邊同學(xué)的鉛筆)

Ss：It’s a(an)………..（pen pencil eraser…）

這種方式既讓學(xué)生學(xué)到英語(yǔ)又感受單詞的意思。同時(shí)也便于學(xué)生進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，并且學(xué)生也能理解一個(gè)道理：生活中處處可見(jiàn)英語(yǔ)。

3.游戲式教學(xué)情境

愛(ài)玩是孩子的本性，可以利用這一點(diǎn)，讓學(xué)生在各種游戲中慢慢習(xí)得新知。把要掌握的知識(shí)以各種不同形式展現(xiàn)給學(xué)生，實(shí)行整體大量輸入，根據(jù)不同學(xué)生的記憶特點(diǎn)，他們會(huì)或多或少記住不同的知識(shí)。如學(xué)習(xí)單詞的時(shí)候我們可以采用“傳卡片比賽記憶單詞”的形式。每?jī)膳磐瑢W(xué)一張卡片，一個(gè)同學(xué)說(shuō)英語(yǔ)、一個(gè)同學(xué)說(shuō)漢語(yǔ)?？茨膬山M最先完成就是勝利者。還可以采用“動(dòng)作記憶法”。如身體部位的學(xué)習(xí)時(shí)，教師說(shuō)學(xué)生做，做得不對(duì)的要出演節(jié)目。教師說(shuō)“touch your ear”“touch your hand”“touch your head”等等，讓學(xué)生來(lái)做。也可以讓學(xué)生到黑板上，老師說(shuō)某個(gè)部位，學(xué)生來(lái)畫出。這種方法簡(jiǎn)單、明了增加了學(xué)生的記憶速度同時(shí)也使小學(xué)英語(yǔ)變得形象、具體、有趣，把游戲引入課堂，發(fā)揮通過(guò)游戲激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的神奇作用。

二、組織豐富的課堂活動(dòng)

據(jù)心理學(xué)家研究證明，小學(xué)生的學(xué)習(xí)還是以無(wú)意識(shí)記憶為主，我們就應(yīng)該拋棄舊的教學(xué)觀，利用其無(wú)意識(shí)記憶，激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)的興趣與熱愛(ài)，達(dá)到教育的目的。要想使自己的課堂生動(dòng)有趣就要充分利用他們愛(ài)說(shuō)、愛(ài)唱、愛(ài)跳、愛(ài)玩、愛(ài)模仿以及愛(ài)表現(xiàn)的特點(diǎn)，組織豐富的課堂活動(dòng)。有些老師為了省事，對(duì)于課本中的Let’s chant這一環(huán)節(jié)直接忽略。Let’s chant這一環(huán)節(jié)會(huì)涉及到本單元的重要詞匯，并且因?yàn)槭歉柙~所以節(jié)奏感很強(qiáng)。因此我們要充分利用這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生多多模仿。使其在唱中學(xué)會(huì)了生詞、鍛煉了發(fā)音。另一個(gè)環(huán)節(jié)Let’s practice，這一部分也很重要，體態(tài)語(yǔ)有直觀性，便于學(xué)生理解。在課堂上盡量運(yùn)用各種生動(dòng)傳神的表情、形象的語(yǔ)言和演示動(dòng)作來(lái)描述事物，力求逼真，幫助學(xué)生理解。在學(xué)習(xí)教室里的物品一課中我們就一定要用好這一環(huán)節(jié)。我們可以找兩名學(xué)生進(jìn)行比賽，老師說(shuō)英語(yǔ)，學(xué)生做動(dòng)作。“open the window”、“close the door”、“clean the blackboard”、等，學(xué)生在做的同時(shí)便輕松愉快的記住了所學(xué)知識(shí)。

三、建立融洽的師生關(guān)系

蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基曾經(jīng)這樣認(rèn)為：“師生之間是一種互相有好感、互相尊重的和諧關(guān)系，這將有利于教學(xué)任務(wù)的完成”。教學(xué)過(guò)程是師生雙向互動(dòng)的過(guò)程，“親其師，而信其道”。在教學(xué)實(shí)踐中如果能建立融洽的師生關(guān)系，教師關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，那么學(xué)生會(huì)更加深沉的熱愛(ài)自己的老師，進(jìn)而愛(ài)上他所教的課程并且也會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。作為教師應(yīng)該調(diào)整好自己在教育教學(xué)中的角色，變傳統(tǒng)型的“師道尊嚴(yán)”為現(xiàn)代型的“良師益友”。

總之，英語(yǔ)學(xué)習(xí)中一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣。根據(jù)不同的學(xué)生的不同的特點(diǎn)，制定不同的學(xué)習(xí)的策略，讓所有的學(xué)生都能成為英語(yǔ)課堂的的主人，真正地做到“玩中學(xué)、學(xué)中玩”的最佳狀態(tài)。

[1]魏露茜：怎樣培養(yǎng)小學(xué)生持久的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣[J]四川教育學(xué)院學(xué)報(bào).2001.10

[2]宋曉寧：談培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的策略[J].2010.10