探尋小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略

潘小英

（廣西東興市第一小學(xué) 廣西東興 538100）

探尋小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略

潘小英

（廣西東興市第一小學(xué) 廣西東興 538100）

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上充分合理地運(yùn)用生活化的教學(xué)，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，最終達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的目的。本文將對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑以及策略做一番探討。

小學(xué) 數(shù)學(xué) 生活化

數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活。教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活化學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)。避免只重視學(xué)生的學(xué)科知識(shí)傳授，一味的注重考試分?jǐn)?shù)，而對(duì)數(shù)學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系沒有引起足夠的重視，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)應(yīng)用的脫節(jié)，造成學(xué)生解決實(shí)際問題綜合能力水平低，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理，喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，嚴(yán)重的話甚至于產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

一、開展小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的意義

激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來講，提升課堂教學(xué)效果的基本條件與有力途徑無非就是能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)階段的學(xué)生以形象直觀的思維特點(diǎn)為特征，而數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)科特征則以理性見長，強(qiáng)調(diào)的是它的邏輯性與推理性，這兩者結(jié)合起來，似乎是非常矛盾的、不可調(diào)和的，但有了生活化教學(xué)策略的實(shí)施，可以有效化解這一矛盾，推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的活力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐聯(lián)系起來，一方面可以將書本上的數(shù)學(xué)知識(shí)形象直觀化、可感化，另一方面也可以激發(fā)學(xué)生的新奇感與好奇心，還可適時(shí)適地地讓他們感受到解決生活問題的成就感，對(duì)于他們學(xué)習(xí)興趣的促進(jìn)將會(huì)起到非常重要的作用。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。隨著新課標(biāo)在我國的迅速開展和實(shí)施，給我們的教育事業(yè)帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。通過小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)途徑，引導(dǎo)學(xué)生到生活中來，將我們的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活常識(shí)和生活內(nèi)容有效的結(jié)合起來，讓學(xué)生通過對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程來發(fā)現(xiàn)和探索社會(huì)生活中的問題，從而能夠自主解決生活中的問題。通過不斷的實(shí)踐教學(xué)，逐漸在學(xué)生心中形成一種自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力。數(shù)學(xué)教學(xué)工作的意義是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力、分析問題的能力并最終能夠解決問題的能力。通過小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的過程，可以將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活情景之中，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)。當(dāng)他們?cè)谏钪杏龅筋愃频那闆r和問題時(shí)就可以采取有效的方法來解決這些問題。所以可以說小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)很好的培養(yǎng)了學(xué)生解決生活問題的能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑以及策略

（一）運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題

不論什么時(shí)候?qū)W生的學(xué)習(xí)都不能只停留在老師包講、學(xué)生包練的單調(diào)、枯燥機(jī)械重復(fù)的教學(xué)模式中，而是應(yīng)該無時(shí)無刻的存在于學(xué)生的日常生活當(dāng)中。因此，在學(xué)完整個(gè)課程的內(nèi)容之后，教師可以根據(jù)學(xué)生的情況布置一些課后練習(xí)題，這些課后練習(xí)題難易程度適當(dāng)，以達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中實(shí)際問題的目的。

筆者在上完“物體表面積計(jì)算”的相關(guān)課程內(nèi)容之后安排了這樣一次課后練習(xí)：“這堂數(shù)學(xué)課結(jié)束了，給你們安排的課后練習(xí)就是回家用尺子測(cè)量一下家里門、窗的邊長并計(jì)算出它們的表面積?！?/p>

課后習(xí)題的有效設(shè)立不僅使得正確的知識(shí)得到了檢驗(yàn)和應(yīng)用，并得到了鞏固和強(qiáng)化，還可以提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，讓他們真正地做到學(xué)以致用。

（二）讓學(xué)生留心觀察，在生活中學(xué)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)離不開生活，學(xué)數(shù)學(xué)就是用來對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行解決的，只要我們留心觀察，在我們生活的周圍有很多的數(shù)學(xué)問題，數(shù)學(xué)無處不在。因此，筆者在教學(xué)生學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，都會(huì)讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，舉出相關(guān)例子，比如，在學(xué)習(xí)“有序數(shù)對(duì)”這一部分的時(shí)候，就讓學(xué)生舉實(shí)際生活中的例子，學(xué)生們很感興趣，舉出了很多例子：教室里自己的位置在第幾列第幾排，自己的宿舍在幾樓的第幾室，上體育課自己在隊(duì)伍里的什么位置，還有學(xué)生想到了媽媽繡的十字繡，課堂效果活躍且知識(shí)點(diǎn)掌握得更加牢固。在學(xué)習(xí)“直線和圓的位置關(guān)系”的時(shí)候，有的學(xué)生舉出了經(jīng)常吃的“冰糖葫蘆”，并解釋說竹簽串住“冰糖葫蘆”，我們才能吃到又酸又甜的冰糖葫蘆，這時(shí)直線和圓的位置關(guān)系是相交。在學(xué)習(xí)射線的時(shí)候?qū)W生想到了手電筒的光線，在學(xué)習(xí)“有理數(shù)的乘方”時(shí)，學(xué)生舉出了拉面師傅拉面就用到了乘方的知識(shí)等等，把數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生身邊熟悉的情境聯(lián)系起來，一是符合教學(xué)論中最近發(fā)展區(qū)原則，二是學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)和生活世界也是重要的課程資源。激活學(xué)生頭腦中的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在原有的生活經(jīng)驗(yàn)上對(duì)知識(shí)自我建構(gòu)。學(xué)生不僅學(xué)得主動(dòng)，而且興趣盎然、正所謂：“理論聯(lián)系實(shí)際，愛數(shù)學(xué)，愛生活！”

（三）科學(xué)創(chuàng)設(shè)生活情境

科學(xué)創(chuàng)設(shè)生活情境對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的提升有著至關(guān)重要的作用，所以，教師在對(duì)小學(xué)生展開生活化教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)科學(xué)創(chuàng)設(shè)生活情境。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí),一定要保證創(chuàng)設(shè)的情境能激起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激起學(xué)生的積極思考。如教師在講解“比例的性質(zhì)和基本意義”時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)如下情境：在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，存在著不少的比例現(xiàn)象，同學(xué)們能不能從自己的身體上找到一些比例現(xiàn)象呢？通過這種情境創(chuàng)設(shè)，能夠真正有效地吸引住學(xué)生的注意力，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師然后再對(duì)一些我們身體的比例現(xiàn)象進(jìn)行歸納：自己腳長與自己拳頭緊握翻滾一周之間的長度比例是1：1，自己身高和腳長之間的比例是7：1，當(dāng)我們對(duì)這些有趣的身體比例后展開一系列地了解之后，在對(duì)鞋或襪子進(jìn)行購買的時(shí)候，量一下自己的拳頭周長就知道所買鞋子或襪子是否合適。這種生活化情境的創(chuàng)設(shè)，能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從而有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

結(jié)論

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要真正地將小學(xué)生帶進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的海洋，就一定要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要把枯燥抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化、生活化。數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活而最終又服務(wù)于生活。數(shù)學(xué)教學(xué)中處處有生活，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)緊密聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)以及數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，為學(xué)生之后的生活、工作打下良好的基礎(chǔ)。

[1]陳躍貴.淺析在新課改背景下如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化[J].新課程學(xué)習(xí)(下).2013(06)

[2]紀(jì)義勇.略論如何讓數(shù)學(xué)教學(xué)走進(jìn)小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活[J].新課程(教研版).2009(12)

[3]王德林.淺淡如何創(chuàng)建生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究(教研版).2009(02)